浅淡农村小学教师幸福感
作者：周甄彬
作者单位：枞阳县周潭镇七井小学
摘要：教师职业的幸福感，仅仅建立在物质的基础上是片面的，是浅显的，因为物质所带来的幸福感是会随着心理与环境的变化而改变的，教师职业的幸福感更应注重从自身文化素养的提升和精神追求等方面着手。
关键词：幸福感，缺失，物质，精神追求
从教将近二十年头，对于教师的幸福感，一直是学校关注并积极探索的问题。教师幸福感的多与少，直接影响着一所学校的教学质量，直接影响着教师资源的流失。就我镇的实际情况来分析，主要呈现三种不同的现象，一部分是以老民办教师为主体；一部分是中师毕业为主体的；还有一部分是新走入教育行业特岗教师为主体的组成部分。这三代人因为所处的不同社会环境，对于教师这个职业的幸福感的理解也各不相同。
首先是以老民办教师为主体的这一部分，他们出生在上世纪五六十年代，七十年代初进入教育行业。因为当时社会的一些因素，缺乏师范专业毕业的学生，为了推动基础教育事业的发展，于是，这些曾经初中毕业或是高中毕业的学生，走进了教育行业。这代人，这边放下农活，那边一身泥的地来到学校上课，正所谓泥腿子先生。这代人，从当初低廉的薪水坚持到转正，再到现在即将面临退休或已经退休，不说他们是教书能手，但是几十年如一日的兢兢业业，是值得我们每一位教育者尊敬。与这一代一些老教师的交谈之中，他们对职业的幸福感也有自己的感叹。
其次是上世纪八十年代初到九十年代末以地方师范毕业学生为主体的教师队伍。这代人从专业的师范学校毕业，有着系统的教育方面的理论知识，目前是乡镇小学的中坚力量。这代人在当初那个时代从事的职业，是令很多人所羡慕的，羡慕的不仅仅是吃的是“皇粮”，捧着“铁饭碗”，还有这份职业被很多人所尊敬。这一代教师也为自己是一名教师而光荣。但是随着时代的发展，这代教师的价值观也在慢慢地发生着变化。和很多这一代教师的聊天及其他有关这一代教师的报道中看，他们对教师这一职业也渐渐变得不是很满意起来，究其原因主要体现在当初选择这个行业，一部分是因为当初的社会信息比较闭塞，国家改革开放在内部城市还没有完全推开，可选择性的职业很少，另外，教师推行的是退休制，也就是农村所说的铁饭碗。随着社会的发展步伐，随着沿海城市回来的朋友说道年薪多少万的时候，这一代教师在心理上有了很大的不平衡感，对于这个职业的幸福感也在渐渐地流失。还有一部分是这个职业长期性而带来的乏味，这种职业的倦怠感同样也造成了教师职业幸福感的缺失。
最后这一部分，因为老民办教师的退休以及其他多方面的原因，造成教师队伍的缩水，为满足基础教育的持续发展，从2010年开始的特岗教师和招考教师为主体的。这代人，不排除有对教育行业热爱的一部分，但这些教师中，因为刚走上教育工作岗位，工作经验不够丰富，而社会的进步，对于教师这个职业的要求在不断提高，这必然会带来的大的工作压力，而工资待遇又没有达到心中的标准，认为我大学毕业，工资却如此低，不平衡感油然而生，这时，就会有一部分教师选择了换岗；也还有相当一部分教师是无志于此，而是迫于就业的的因素而走上了教育岗位，加上农村小学的学校环境差，条件不好，让他们把教师岗位当成了一个跳板，当有更好的机会在面前的时候，这部分人就会毫不犹豫地选择换岗。枞阳县教育网经常性地可以看到这个老师离开了教育岗位，那个教师离开了教师岗位。
经过对不同年龄段老师的访谈分析得出造成老师幸福感缺失的原因，主要有以下几个方面：
1、教师的铁饭碗打破，取消退休制，退休金纳入社保范畴；
2、社会的诱惑性太大，企业的薪水更高；
3、在农村，基础教育阶段的老师这个职业不再被人们所尊敬；
4、社会的要求提高，教师的心理压力大以及职业的倦怠感增加；
5、学校的环境和条件不足。
通过分析，教师职业的幸福感的缺失很大程度上主要是来自于物质因素和心理因素。就如同这次枞阳县小学校长任职资格培训上吴清晰老师的一组图片给我很深的感悟。教师职业的幸福感，仅仅建立在物质的基础上是片面的，是浅显的，因为物质所带来的幸福感是会随着心理与环境的变化而改变的，教师职业的幸福感更应注重从自身文化素养的提升和精神追求等方面着手，这才是幸福感的永恒。
那么教师的幸福感应在哪几方面来建立呢？ 首先，从学校的管理者角度来谈教师的幸福感，应重视三个方面的问题：
一、学校管理制度的拟定。学校制度拟定的时候，有必要考虑是否有利于帮助教师很好地教学，是否有利于解决教师的生活问题等，有助于减轻教师教学的压力，有助于提高教师的教学成就，这对教师的成就感和幸福感起至关重要的作用①。也就是说，在大的方面，多给老师们多一点人文关怀。例如：一些教师擅长于教高年级语文，我们应鼓励并支持其任教高年级语文；对于年青教师的经验缺乏，可以有组织地进行校本培训，并积极鼓励、支持、帮助他们去参加一些不同级别的提高学习，以适应当前的教育要求；对于学校老师的身体，可以有组织地定期体验，让他们有一种家的温暖感等。
二、校园文化的建设。校园文化建设同样重要，如学校配套一些校园娱乐设备，经常搞一些校园文化活动等，不仅可以提高师生的个人素养，也能让这些新走上教育岗位的老师，在学校能找到一种归属幸福感。
三、树立学校、教师在社会的影响力。一所学校及其教师在社会的影响力，必然会获得这个社会认可，让社会主动地来尊敬老师，尊敬这个职业。这方面主要从两方面来抓，首先应通过经常性的家长会，积极地宣传学校和教师，让社会了解学校和老师；其次，从学校管理和教师自身入手。管理者，要善于把学校建成一个师生喜欢的地方。教者，要善教，爱教。就如我对每个调入到本校老师常说的一句俗话：你只要把书认真地教，把孩子当成自己的孩子待，爱他们，关注他们的成长，每位家长都会把你当爷爷待。
其次，从教师自身的角度来说教师的幸福感，也体现在三个方面。
一、教师的付出与学生的成长进步。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程②。教师们可以从学生那里获得一种成就感、收获一份感动，这就是一种幸福。记得去年，我刚接手我现在这所学校五年级的语文教学工作，刚接手时，班级整体情况不容乐观，阅读面窄，阅读习作能力不理想等等。从那以后，我从培养他们的兴趣着手，天天陪着他们一起阅读，给他们介绍好的书籍，逐渐地培养起了他们爱读书的习惯；他们的周记，我一个一个的面批，讲解，教授给他们习作的方法，并把好的作品张贴出来，让他们喜欢写；课堂教学，我用心地去思考，让学生在课堂上找到快乐，让他们爱听。这一切虽然很辛苦，但是看着他们的语文能力的提高，我的内心充实的是一种满满的幸福。
二、自身的专业成长。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业的幸福感来源于自身的专业成长③。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，还应该包括专业精神、专业修养、专业技能。随着自身的专业成长，一番成绩是肯定的。而领导和同行看见你的进步，对你的赏识。你就会找到实现自我价值的幸福。你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福。
三、平和的心态。也就是说，心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态，面对教学的压力，面对外界的诱惑。要树立一种人生的价值并不仅仅体现在物质的获取方面，而更要放在实现自身人生价值的精神追求方面。
教师这一职业，它关乎着一个民族灵魂的塑铸，身心的成长，生命的追求。唯有永恒的职业幸福感，才能打造一个美好的明天。
参考资料：
① 关珊·影响教师幸福感的因素《基础教育参考》，2007(8):13-15 ② 范志敏·品味教师的幸福《教书育人》，2014(13):40-41 ③ 张义聚·关于教师专业发展的几点思考《中国教育技术装备》, 2010(14):128-128
