9、《和田的维吾尔》
余庆县城关一小 田茂洁
教学课题：
《和田的维吾尔》
教材分析：
《和田的维吾尔》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课，课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族有趣的风俗习惯，以及维吾尔人特有的豪气与乐观和他们虽苦犹甜的精神风貌。
教学目标：
1、了解和田维吾尔人的特点，感受文章所展示的和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。
2、了解维吾尔族的风俗习惯和和田维吾尔人的性格特征。学习作者细腻的语言描写手法。
3、通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，提高学生分析、理解文章的能力，以及写作能力。
教学重、难点：
1、重点：使学生了解和田维吾尔的民俗风情，感受维吾尔人以苦为乐的精神风貌。
2、难点：通过阅读文章，提高学生分析、理解文章的能力，以及写作能力。
教学准备：课件
教学方法：情境教学法、以读代讲法、小组合作探究法、独立阅读法
课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，我国是一个多民族的国家，不同的民族有着自己不同的风俗习惯，那你们知道我国有多少个少数民族吗？今天我们就去领略一下各民族的风土人情吧。
2、出示图片，同学们边看边听，并猜猜这是哪一个少数民族。
3、同学们猜得真准，这就是维吾尔族，今天就让我们随着作者权鹏飞的笔迹，透过文字去感受一下维吾尔族的民俗风情吧。板书课题，并读题。
二、整体感知，理清脉络
1、理清本课学习目标
让学生齐读导读提示，理清本课的学习目标。（指名回答，师相机出示幻灯片，并要求同学们读一读）
2、指导学习方法
师：同学们，以前我们在描写一个民族特点时，可以从哪几个方面入手？（指名回答） 师小结，同时出示幻灯片。
三、再读课文，理清民族特点。
1、同学们说得真好，我们在描写一个民族特点时可以从这个民族的语言，服饰，民居，饮食等方面来描写。下面就请同学们带着这样的方法，同时带着两个学习目标快速地朗读课文。
（指名回答：豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞的民族。师相机板书）
2、细读课文，交流感受
1、选择自己喜欢的一部分仔细阅读，深入的理解。
2、提示交流方法
我们在交流读后的感受可以抓住文章的哪几个方面进行交流。（指名回答）出示幻灯片师小结。
3、学生汇报，教师个别的进行指导。 （1） 豪气乐观的民族。
ａ、出示：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。（这句话用了拟人的修辞手法，生动地写出了和田的自然环境非常恶劣。）
ｂ、出示：忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。（这里与前面“我”的表现形成了鲜明的对比，更加体现了维吾尔人的豪气与乐观。让人不得不肃然起敬。）
（2）热爱土地的民族。
ａ、维吾尔人的吃离不开土地。如馕、烤肉、库乃其。出示图片让学生直观感受。
在这里运用了两个反问句式来表达维吾尔人热爱土地的程度。（如果不是„„）
ｂ、维吾尔人的穿也离不开土地。
远远望去，„„给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。（这句话运用了打比方的方法，进一步说明和田维吾尔人对土地的热爱。）
ｃ、联系《这片土地是神圣的》这篇课文，体会维吾尔人对土地的热爱不亚于印第安人。 （3） 爱美爱花的民族。
ａ、出示：花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。（这句话采用了虚实结合的写法，实写的是种在沙土里的花，虚写的是门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上的花。让人们体会到有维吾尔人的地方，就有盛开的花。突出了他们对花的热爱。）出示图片，直观理解。
ｂ、出示：巴扎的闹市里„„真是美不胜收。（这句话运用了比喻的形式，说明了维吾尔人不但爱美，而且会创造美。）
ｃ、找出维吾尔的姑娘、小伙美的句子。
ｄ、联系课文《自己的花是让别人看的》，让同学们体会维吾尔人爱花的程度不亚于德国人。 （4）能歌善舞的民族。
ａ、让同学们理解“没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。”
ｂ、出示图片，把句子与图片联系起来，让学生深入体会维吾尔人的能歌善舞。
（5）请同学们来小结“土、花、歌”都表现了维吾尔人怎样的特点？
四、总结全文，体会写法。
1、结合全文，说说对课文最后一句话的理解，和它的作用。
2、本文的写作特点。
五、拓展延伸，渗透法制教育
1、渗透《中华人民共和国民族区域自治法》的法制教育。
2、同学们讲讲自己在课外搜集的有趣的民族风俗习惯。
六、作业：
1、积累本课的好词妙句。
2、课后再阅读有关其他民族风俗习惯的文章。
板书设计：
9、和田的维吾尔
豪气乐观
热爱土地 苦——甜 爱美爱花
能歌善舞 热爱生活 豁达乐观
教学反思：
这篇课文是一篇略读课文。在教学中，我很注意发挥学生的独立自主，以及与同伴合作交流的能力。如：在教学维吾尔族有几个特点时，我让同学们自己读课文，自己体会，然后再与同伴进行交流，同学们在这样的一个过程中很开心，就连平时不爱说话的同学也都能发表自己的看法，并与同学交流。除此之外，我把课文与我们的写作联系起来，让同学们自己来找课文中所运用到的写作方法，以及它的好处，从而运用到自己的习作中去，提高写作能力。在讲课中我还出示了许多优美的图片，运用情境教学法，让学生不仅从课文中理解维吾尔族的民族风俗习惯，而且能从图片中直观的感受，加深了学生的印象。总之，这节课的效果显著，能达到预期的目标。但是，教师如果能说得更少，更好
得体现略读课文的教学方法，则会更好。
