怎样指导学生写创新作文
虞城县站集三中张翼鹏
写作能力是语文素养的综合体现。新编《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中涉及写作的内容如下：
1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
2、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
3、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
4、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
5、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
6、合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
7、运用联想和想象，丰富表达的内容。
让学生用自己独特的语言表达独特的感受和心声，抒写有个性的作文是我们作文教学的出发点和落脚点。为此,笔者结合自己在教学中的心得和教训，特作如下浅探：
一、明察秋毫细审题
审题是作文的起步，对题意的把握要准确全面、深入细致。
1、审清关键词。命题作文和半命题作文的题目中往往有一个或两个关键词。抓住题目中的关键词语就能抓住这道题的个性特点。这些关键词中要特别注意那些似乎并不起眼的虚词。如2006年江苏无锡中考作文题目“门其实开着”，“其实”一词就是审题的关键，它隐含着一个认识门、推门的过程，表示认识到行动的转折。
2、注意提示信息。为了降低审题难度，作文题中常常有一些提示性文字，如2007年浙江金华作文题：“幸福是什么？幸福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感动。收获是一种幸福，付出是一种幸福；功成名就是幸福，淡泊宁静也是幸福„„其实幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每一个脚印里。”这个提示语有三层意思，第一层三个“有时”，启示我们“幸福”是多种多样的，拓宽我们的思维。第二层两组相对的词语：“收获”和“付出”，“功成名就”和“淡泊宁静”，提示我们看似不是幸福的“付出”和“淡泊宁静”，其实也是幸福，这就又启发我们在更高的境界中体味“幸福”的含义。第三层以“其实”领起，帮助我们变换角度，真正理解“幸福是什么”。
3、读透所给材料。对于材料作文，审题时要理解其实质，抓住其要害；如果是多则材料，首先要理清材料 之间的关系，然后异中求同，寻找贯穿于各个材料中的思想红线。如2006年广东中招作文题，给出一些课本上的诗句，提出写作要求：或叙述与诗句有关的经历，或谈自己从中获得的启迪。这里，除了“诗句”，“生活”也应是写作的关键，既要写到“诗句”，又要结合自己的“生活”，二者缺一不可。
二、准稳深新求立意
1、比中选优，准确为先。同一话题，可以有多个立意方案，这些立意中有些思考全面准确，而有些思考则会偏执狭隘。我们应该把它们放在一起加以比较分析，选出那些准确而又稳妥的见解作为文章的主题。
2、纵向开掘，深刻取胜。要学会透过现象看本质，抓住结果追原因，对着文题或材料多思考“为什么”、“怎么办”，也可在文章原有的主题基础上，通过联想引出某些相关的事物或现象，相互比较或归纳，找出共性。立意的深刻是由认识的深度和广度决定的，广泛的阅读积累、时时的体晤反思都会让作文的立意深刻起来。
3、反弹琵琶，独到启思。对于某一现象或某一问题，社会和大众有着传统的看法，我们可以经过审慎思考，提出与之相反的观点。如《滥竽充数》的故事，若以《南郭先生逃得好》为题，肯定他混不下去马上逃走的“自知之明”，然后联系实际，指出我们有些单位和部门的某些人既不会“干”又不愿“走”，连南郭先生都不如。这样一来，文章的立意便弹出了新意和深意。
三、新颖别致巧拟题
（一）、拟题三原则
一要准确贴切
自拟文题不是放马由缰，而要解读准题目中的提示语，使文题与体裁和内容相符，切忌跑题。
二 要精练简明
即要言简意赅，高度概括，切忌冗长拉杂，词不达意。
三要新颖含蓄
文题要新颖别致，切忌俗套平淡；含蓄有味，切忌直露。
（二）、拟题妙法：
1|、套用法。即把歌曲名，歌词，电视剧名，影片名，诗文名句，成语俗语，名人名言，广告词等或直接引用或加以变化后用作标题。如《九百九十九个心愿》套用了歌曲“九百九十九朵玫瑰”；《都是足球惹的祸》套用了流行歌词“都是月亮惹的祸”；《笑傲初三》套用了电视剧“笑傲江湖”；的片名；《何以解忧，唯有文章》套用了诗句“何以解忧，唯有杜康”……这些标题通俗明了,妥帖自然,耳目一新。
2、修辞法
例：《彩霞映红半边天》（比喻），《粉身碎骨为考试》（夸张），《初三老人和
我有个约会》（拟人），《差生是怎样炼成的》（仿写），《承诺是金》（比喻），《狗的遗嘱》（拟人），《千年等一回》（引用，夸张），《学生不是唐僧肉》（借代），《谁说女子不如男》（反问），《读书乐，乐读书》（顶真），《坐着读书，站着做人》（对偶），《现在？现在！》（反复）。
3、悬念法
《他盯着女生看》，《地球上最后一个人》，《三个人一双眼》，《老师的秘密》。
4、反弹琵琶
《我讨厌星期天》，《世上只有爸爸“狠”》，《真想做个差生》，《5+2≠7》
5、生动幽默
《“咋呼”妈妈》，《“马屁”爸爸》，《大战老妈》
四、别出心裁妙构思
1、三段式构思。元代著名戏曲家乔梦符曾说：“作乐府亦有法，曰凤头，猪肚，豹尾文字是也。”即开头小巧玲珑，精美好看；中间内容丰富，饱满充实；结尾收束有力，短小精悍。而且，这样构思的文章中心突出，层次清楚，结构严谨。
2、反弹琵琶式构思。反向思维，独辟蹊径，使考场作文脱颖而出，熠熠生辉。一考生在以“关心”为话题写作时，跳出“叙写关心者之美德，抒发被关心者之感激”之类窠臼，别出心裁，由众人对一个百日小孩起名的关心，引出被人漠视，歧视的老人（小孩的爷爷）的悲惨故事。家人对待小孩与老人的不同态度，对比鲜明，反映出具有现实社会意义的深刻主题。
3、冰糖葫芦式构思。即将不同时空的场景像蒙太奇般的组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性。一考生以《体验初三》为题作文，文章主体部分的四段分别以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”为小标题，可谓匠心独具，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。
4、答题式构思。一位考生在以“对与错”为话题作文时，自拟题目《自证对与错》，除首尾简约的环境描写外，文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”这三部分组成。作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识。通过这一新颖别致的形式把主题“对与错”表现得轻松而幽默。
五、匠心独具设凤头
1、叙事设悬。“文似看山不喜平”
A、你问我渴望什么？这个、这个„„说就说吧----我渴望有一个后妈！
B、每当我看到同学们在做题时，因运算量大而拉长了苦瓜脸时，我心里就有说不出的喜悦和自豪。你问我为什么？这可是我的秘密！
2、写景引发
C、地球上的蓝天蔚蓝深邃，地球上的空气清新怡人，地球上的植被一片青翠，地球上的溪流清澈见底----我一遍又一遍地听到这样的呼唤。-----《地球只有一个》
D、有一天，夜把天空涂黑，蛙儿们却把我的心磨亮。在肃静的夜里，它们唱起了第一首曲子。----《天籁----第一次听蛙鸣》
3、议论立意
E、思想勇敢而行动胆怯的人优柔，行动果敢而懒于思考的人鲁莽。富有智慧的勇气，从来就是一种极为难得的品质。------《让勇气挽手智慧》
F、魅力是自然的、纯洁的、坦率的、发自内心的，刻意追求者必定失败。------《名人魅力不可抗拒》
六、巧夺天工置豹尾
（1）、猜想式
鲁迅先生《孔乙己》一文的结尾：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示估计，因为孔乙己的事情再也没有人谈起，作者根据最后一次见到孔乙己的情形作出了孔乙己死去的猜想。这种猜想，准确而委婉地判断出孔乙己必将悲惨死去的结局。猜想式的结尾，留给了读者广阔的思维空间，更有无穷的意味。根据这个结尾，如果让学生以《孔乙己之死》为题目进行写作，更能开阔学生的思路。
（2）、自白式
张天翼的《华威先生》结尾写道：“他突然打个寒噤：‘明天十点钟有个集会„„’”在华威先生自言自语的寒噤中，结束了整篇小说。而这样一个简短有力的结尾，表现出华威先生已经完全沉浸在投机钻营中了，揭露了他政客式的丑恶嘴脸。
（3）、点睛式
汪曾祺的小说《黄油烙饼》结尾：“萧胜吃了两口，真好吃。他忽然咧开嘴痛哭起来，高叫了一声：‘奶奶’”。这是文章的点睛之笔，即表现出祖孙之间的深厚感情，也让人与萧胜一样为奶奶的悲惨遭遇和命运而流泪。
（4）、双关式
《在烈日和暴雨下》结尾是：“抱着火烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。”一语双关的巧妙结尾，确实收到了“片言震聩聋”的艺术效果（郭沫若语）。既生动形象地写出了祥子当时的状态，也写出了当时劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。
（5）、引用式
《驿路梨花》一文中，结尾句是“驿路梨花处处开”。引用陆游的这句诗，极其精练简要，不仅写梨花盛开的美景，也写出了雷锋精神在中华大地上处处传扬，为文章增色不少。
（6）、小说《卖蟹》一文中，结尾写景：“„„只留下一片碧蓝碧蓝的大海，大海涌动着一层一层美丽洁白的浪花。”优美的景色、开阔的意境，使文章更富有感染力，在内容方面，通过景物描绘烘托出卖蟹女孩的美丽而开朗、机灵而正直的美好品质。
七、出奇制胜炼语言
1、锤炼词语。一些鲜活的雅词，动词可以增强语言的表现力，产生优美的意蕴，为文章增色不少。
（1） 语文老师一串串清晰的脚印板书在校园的小路上。 ．．
（2） 等得春风把柳梢染绿惹眼的生机，等得大雁在天空写满回家的惊喜，．．．．．．
但，什么时候等来你的来信，读你折叠的思绪？ ．．．．
2、运用修辞。使用比喻能让语言生动形象；使用对偶能增加语言的整齐美；使用排比能增强语言的气势。善用修辞，可以化腐朽为神奇，使语言鲜活生动，魅力四射。
3、引用诗文。恰当引用名人名言，诗词俗语，可使语言典雅，有文采，且能体现作者的文化底蕴。
4、巧用幽默。比如早晨找不到袜子，“我认真地查找了几遍，算了，换一双吧！我跳下床，套上鞋，这才发现，是鞋子私藏了袜子”。这种写法看起来不动声色，却掩盖不住俏皮可爱的光芒。
其他还有成语增色，加工改造，变化句式，景物烘托，活化歌词，大词小用，褒词贬用等多种方式。
总之，新课程标准下作文教学必须围绕学生主体，拓宽学生写作空间，让学生从课堂走向生活，让学生有真实的写作体验，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，授学生以“渔”，真正实现中学作文教学的突破。只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。
