让学生说课
每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。所以，教师在培养学生的自主学习能力时，要把学生放到发现者、研究者、探索者的地位，充分发挥学生的主体作用。
怎样才能实现这一目标呢？我首先在复习课上采取了让学生说课的做法。首先推选4名组长，确定课题内容。其他同学参加哪一组，由自己决定。之后，我又做了一次书面的补充说明，强调严肃认真，真抓实干，每组集体给其他组打分，并写出这组的最大特点。
周六上午第四节，我坐在13班教室的后边听学生们讲课。首先是第一组王鑫上场。他点名学生回答问题，学生们配合默契，王鑫也越来越来轻松。接下来他用实物投影的方式讲解了三道选择题，王源又及时做了补充。我认为他们有合作意识，内容由浅入深，时间安排合理。第二组张丽丹自己说了试卷的答案，留下更多时间让同学们去做发散性思维的练习题，她也使用了实物投影的手段。比如：由共产主义小组到中国共产党的成立，你想到了什么？中国民主革命的纲领为何在二大提出？学生们也都积极踊跃地举手发言，发表自己的看法。这一组的题目有一定深度，真正体现了复习的要求，不是简单机械的重复，而是在重复中有所提高。其他两组也各有所长。
对于班中其他大部分学生来讲，他们不仅是个听课者，同时又是评课者，问题提出者和参辩者，下一次说课的演讲者。从中他们获得了经验、教训，为自己以后说课提供借鉴。
上述说课法较适合于复习课，尤其对单元复习有显著效果。在教学中，学生主体作用的发挥起决定作用的还是教师。因为在教学过程中，教师不仅决定着教学的思想方向，而且也决定着教学的进度和质量，教师要运用恰当的教学方法去点燃学生积极思维的火花。
用心爱心专心 1
《初中历史教学论文 让学生说课.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。
推荐度：
点击下载文档