Unit 1Welcome Back to School
说教材
1.教材内容
本课是一堂对话新授课，主要通过老师带新同学加入班级时与全班同学之间的对话呈现新句型I’m fom America.让学生学习用英语表达自己是哪里人。
2.教材的地位
本课安排在新学期的第一课， 内容紧扣本单元主题Wellcome back to school，既是第一册教材在知识上的延续，也是本单元部分对话学习的基础。因为本课对话发生在新学期师生共同欢迎新同学加入班级的时刻， 对于已很熟悉教材中一些主人公的学生来说，Amy这一新人物的出现必将使他们欣赏。本课学习的效果将回在很大程度上影响学生在新学期中学英语的态度。 说目标
1.教学目标
根据英语新刻标的要求， 教材内容的特点以及学生的认知水平确定如下教学目标。 [知识目标]理解本课对话，掌握句型I’m from…以及几个常见的国名如America,Canada, Englian, China, Japan等的表达
[能力目标]学会正确使用句型I’m from…表达自己是哪里人
[情感目标]使学生对自己的家乡有自豪感
2.教学重难点
本课的教学重点是让学生掌握表达自己是哪里人的句型I’m from…，并能大方地向他人做自我介绍。但是根据往常的教学体会， 本课重点句型中from的尾音/m/特别容易被学生忽视或遗漏，国名America,England的发音对初学者来说也并不简单， 因此语音问题是本课的难点。 同时， 让学生理解Cla, we have a new friend today.也有一定难度，教学中通过不同情景反复呈现、积极引导、趣味操练等突破难点、突出重点。
说教法
1.教法分析
为了充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生参与活动的热情，本课教学中，我会运用国旗图片、单词卡片、地点图片等直观形象地呈现新语言项目，并设计有助于培养学生思维的游戏、自编数来宝等活动创设大量让学生练习语言和锻炼实践能力的机会，使学生在游戏中牢牢地掌握难点单词的读音。
2.学法指导
通过让学生观察、比较、模仿、猜测等， 使学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，让学生感悟到英语学习必须亲历参与、大胆表达 ，并逐渐体会到学习英语的快乐成功感。
3.教学手段
根据三年级学生的已有英语认知水平， 在本课的教学中，我将运用一些传统的直观手段如图片、卡片、头饰等丰富教学内容， 并合理地使用多媒体课件使部分内容更加生动形象。 另外， 运用动脑筋猜一猜、趣味练一练等活动活跃课堂气氛， 提高学生参与的积极性。
说设计
1导入设计
（1）日常对话与游戏
T: Welcome back to school! How are you? Nice to meet you, my friends.Now listen and show me.Show me your book/ruler/bag…
（2）游戏猜猜猜
教师出示一个新布包，里面装的全是新物品。引导学生根据布包外显示的物品形状对包里的东西进行猜测，逐个拿出实物并说：“I have a new… ”最后拿出一新相片，放于实物投影仪上并介绍说：“I have a new friend.She is Xiaowanzi .”引导学生们想这位新朋友表示欢迎。
[设计思路]
这是新学期的第一堂课，教师有必要创设良好的气愤让学生充分感受英语的魅力，同时复习一些与本课内容相关的知识。Showing游戏让学生对英语指令和一些单词重新有了记忆，同时复习一些单词重新有了记忆，而猜猜游戏则强调了句型I have a new… 的运用，为新课中的句型We have a new friend.打基础。樱桃小丸子则起着承上启下的作用， 便于引入下一环节中表达自己是哪里人这一新句型。
2.展示新知
(1)呈现新句型
出示日本国旗， 向学生们介绍：“小丸子is from Japan.” 重复一遍后， 教师指点自己摇头说：“I’m not from Japan.” 又指点中国国旗肯定地说：“ I\'m from China.” 为使学生进一步理解这一新句型， 教师体温几个一般疑问句如Are you from Japan? Is she from China?等， 让学生回答Yes/No来逐个体会。
(2)学习国家单词：China Japan
(3)教师自我介绍
I’m xxx..I’m from China.Where are you from?引导学生尝试用I’m from…作自我介绍.(4)学说句型I\'m from China.
分步跟读：China ---from China---I’m from China.
教师以夸张的口型让学生看清楚I’m 中的两次/ m /音，并通过“谁是最佳模仿手”的游戏让学生积极地练习新句子的发音。
(5)Where is Sarah from?
多媒体出示人物Sarah 以及China, Japan, Canada, America的国旗， 让学生猜Sarah是哪国人，揭晓谜底后学习单词Canada, America。
单词America的练习采用重音击掌法，根据声音、速度的变换达到趣味练习的目的。
(6)接龙游戏
多媒体呈现世界地图，让学生感知已学国家的大致方位，并开展词汇操练游戏---接龙。方法：四人小组为单位，每人代表一个国家名，第一个学生说两遍自己的国名，再随意叫一遍另一个国名，被叫到的同学继续重复该活动。本活动既在趣味中操练了单词的发音，又训练了学生的注意力和快速的反应能力。
[设计思路]
新语言项目在情景中自然呈现，通过教师演示、比较，学生判断、选择等达到理解与学习的目的， 充分体现了由不知到知的过程。新知识的学习紧密结合趣味性的游戏， 使学生快乐地学，有效的学。
3.操练巩固
(1)击鼓传花
听音乐传盒子，音乐声停时，持盒人从盒中抽出一张卡(卡上的地名为中国各省市），然后引导他大声的进行介绍：Hello, I’from…
(2)小组合作，完成表演
内容：多媒体呈现学生们熟悉的人物：Mike, Jie, John, Bai Ling ，请学生四人小组活动，分别扮演屏幕上的四个人并做自我介绍，说说他们分别是哪里人。
(3)抽小组上台展示，互相交流。
(4)根据表演内容编说Chant
Hello, I’m| Mike.| I’m from |Canada| （每小节击掌一次.）Canada, Canada.（每个音节击掌一次.）
Hello, I’m |Chen Jie.| I’m from |China |（按小节击拍.）China, China.（按音节击拍.） (5)学习新句型We have a new friend today.
多媒体呈现第一册中的八个人物图， 然后点击屏幕出现新人物， 教师自然引出导语：This is our new friend, Cla, we have a new friend today.
多媒体播放Amy的话：” Hi!, I’, Amy.I’m from America.”
引导学生对新朋友表示热烈欢迎并高呼“Welcome!”
(6)呈现课文录音， 模仿跟读后进行角色朗读。
[设计思路]充分发挥多媒体的优势，使学生在变化的图中发现新成员-----， 从而自然引出教学内容。击鼓传花游戏和自编的使学生在有节奏的拍拍说说中达到了趣味操练的目的。
4.拓展延伸
(1)小动物来自哪里？
多媒体呈现四个国家最典型的动物，并且播放录音：I’m Panda/Beaver/Kangaroo/Eagle让学生说说这些动物分别来自哪个国家。
答案交流后四人小组扮演
(2)多媒体呈现中国国地图，激发学生的爱国情感
点击屏幕呈现五个拿着家乡名胜风景图或家乡特产的中国人，请学生小组合作，说说这几个人分别来自哪里。
(3)完成个人小档案
在学生感觉中国真大真美时，教师引导学生说说自己对家乡的情感， 并过渡到自己来自哪个居住小区的讨论，然后完成个人小档案。
My name is_________
I’M from___________
I’m in Cla_________
I’m from____________
(4)同学之间相互交流个人小档案。
[设计思路]
本环节拓展了新语言项目I’m from…的使用范围， 即不仅可以讨论人， 也可以将物拟人进行讨论。 不仅 可以表示来自哪个国家， 也可以表示来自一个国家或一个地区中的某个地点。个人小档案的填写与交流则给学生创设了真实交际的场景。
课后作业
(1)复习朗读本课对话
(2)扮演伟人
要求学生选择心目中特别钦佩的三名来自不同国家的中外伟人，制作伟人名片并且扮演伟人做自我介绍。伟人名片将在班中进行展览。
[设计思路]改变传统的单一的读写作业形式，充分发挥学生的主题意识，培养学生搜集信息的能力，扩大学生的知识面，在作业的完成过程中增强对伟人的钦佩之情，进而产生学习伟人的精神的思想。
说评价
本课围绕“学生是学习的主人”理念展开设计， 在激发学生学习兴趣、启发学生积极思维以及
引导学生体会学法方面进行了大胆的尝试。
本课教学在延伸拓展与作业安排上较有特色，即充分地从语言项目的意义功能出发，设计多个有意义的情景让学生进行练习实践，不断体会， 从而提高学习的有效性。
本课教学由浅入深，环环相扣，集高密度与多信息一体。
