听了全国教育楷模谢小双的报告后,感慨万分。有一种爱，叫师爱；有一种关心，叫坚持。面对管教失败、自我放弃的孩子，他以博大的胸怀接纳他们，以父爱般的真诚感染他们，一个都不放弃。救助行为偏差学生,关心特殊家庭孩子,与学生生活学习在一起,用自己的真诚去教育这些孩子。在谢小双不懈的努力下，辛灵中学的面貌很快焕然一新：学生从刚进校时不愿意来发展到初三毕业时不愿意走，每年初三告别会，毕业班的学生都会满含热泪拥抱着老师久久不愿离开，甚至有的学生毕业了还要求再回学校住一宿！
他让我们感受到，在教育岗位上，需要变“教书育人”为“育人教书”。这不仅仅是他们学校的要求，亦是我们现在很多学校的要求。随着社会的发展，注重培养学生自立自强的生活习惯，增强他们的责任感，变得十分重要。
其二，变“单纯的教师管理”为“学生自主管理与教师管理相结合的管理模式”，让学生在学习的同时，自发领悟，自主创新，创设出适合两校学生特点的育人文化氛围，形成独特的不开口的校园文化的育人功能，使学生人尽其才，增强社会竞争力。
其三，变“老师爱学生、学校爱学生”为“学生爱老师、学生爱学校”。这在我们的工作中，极度需要进行加强。学生爱校，不仅是社会责任意识的体现，更可以触发他们的潜力。要让学生真切地感受到老师和学校对他们的关爱，从而激发起他们对老师和学校由衷的挚爱。学生们不仅在毕业离别仪式上泪眼婆娑与老师难舍难分，毕业之后更是难忘母校生活。最后，变“单一强调文化学科质量的提升”为“以开设适合学生的拓展型校本课程增强学生综合素养来带动文化学科质量的提升”。这一点上，我们学校教师开设了不少修选课，可供学生多方面发展。
总的来说，在他身上看到很多感动，感动这样的转变，更感动这样的坚持！
《谢小双报告感悟.doc》
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