在差班的一堂课-----《自感》教学反思双流籍田中学袁媛
物理学习一向是高中学生倍感困难的一门学科，如何能将一门深奥、枯燥的学科变得生动、形象一直是众多物理教师思考的问题，而且此次借班上课面对的学生是层次基础都很差的学生，课堂内容的完整性、深入性和拓展性已是其次，怎样才能激起学生的兴趣，调动学生参与课堂，对基础稍好的学生能通过观察、猜想、思考、总结完成本堂课的学习，基础差的学生能调动其积极观察，积极思考的兴趣，而不是因一味的听不懂故而充当旁观者的角色是这堂课的关键，在新课改理念的引领下，我反思了这堂课的成败之处。
一、该堂课的成功之处:
1、一堂课，开始要扣住学生的心弦，激起学生的兴趣，教师要具有亲和力，语言要具有幽默性，引入要具有新意，对差生我们更应该注重情感教育，于是我开堂设计了让学生谈谈对物理的自我感觉开始，其自感两字让学生感知学习的内容，以鼓励的方式带动学生学习。
2、物理教学离不开实验教学，接下来先让学生认识实验仪器，而演示实验着重让学生自己观察现象，总结现象，此环节学生基本都能参与观察，大部分学生通过两三次的反复观察都能看出实验现象，但只有少数敢于表达，此时应适时鼓励，让学生大胆说出自己观点，敢于参与课堂和表达自己。而后，我又发动学生自己分析现象，鼓励基础好点的学生带头上讲台讲解，虽然学生讲解存在条理和表达不清的现象，但我仍然让全班同学以热烈掌声来表扬学生。
3、雅斯尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教
育，而非理性知识和认识的堆积。”德国教育家第惠斯多也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由于差生长期被“差”字笼罩，长期的压抑也使其丧失了学习的兴趣和信心，上课就听不懂已经占据了他们的大脑，上课就充当旁观者的角色或调皮的角色，这些现象不仅会让上课的老师烦躁，也会影响到整个课堂秩序和课堂效果。而本堂课的属于应性较强、较难的一节，但其在考试范畴中，所占的比例又较小，因此，我将整个课堂内容的难度降低，将重点放在对现象的观察和分析上，还采用了多媒体动画模拟了自感过程，使学生对通电自感和断电自感现象有很深的印象。而课堂上，我以轻松的语言、幽默的风格使学生感受课堂的活力，比较充分地激发了学生学习物理的兴趣，调动了学生参与科学探究的积极性和主动性，体现了学生的主体性和能动性。引导学生积极观察、大胆猜想，让学生自己通过分组讨论通过在对生教学差中比较充分的体现了情感教学，注重对学生胆量和能力的培养，充分体现课堂上学生为主的思想阅读教材来分析现象，最后得出结论，将课堂还给学生，使传统的死板课堂气氛变得比较活跃。
4、本堂课所用到的科学方法有：实验归纳法、观察法、对比法、演绎法。
二、该堂课仍然有很多不足的地方：
1、语言方面：虽然课堂上为了活跃气氛采用了轻松的语言和幽默的风格，但却显得表述欠缺简洁性和组织性，课堂随意感较大，
2、知识方面：由于本次课题是临时抽签决定，故对课题的准备
还不够充分虽然课堂知识结构还完整，但学生对知识的应用性还不强，对线圈自感的作用未作透彻分析，知识的外延和拓展都因学生的基础较差而省略了。
3、能力方面：还应提高物理实验能力和临场对各种物理实验失败的分析、处理能力，在本次演示实验中由于教师的疏忽，没有先将电压降至2V的低档位就接入断电自感电路，造成电路出现火花，灯泡被烧现象，虽然教师坦然的承认了自己的失误，也就此失败作为一反面教材教育学生对待学习和科学应该要严谨，也作了相应的补救措施，以视频播放代替人为实验，但本次实验的失败仍然影响了课堂的高效性，
（2）同时，由于本节的重点在于分析通电自感和断电自感现象，故将大部分时间花在对现象的演示、观察和分析上，但时间用的太长，还由于我的随意性，使整个课堂结构出现前松后紧的关系，近下课时为了赶进度而对自感电动势未详细讲解，例题未做仔细分析，课堂小结也不够具体。
4、细节方面：未从学生角度考虑学生是否都能看得到演示实验，是否看得清演示板上的电路结构。
三、对本堂课的改进思考：
1、应该尽量减少不必要的语言，使整个课堂内容讲解清晰、简洁、明了。注意课堂细节，可将仪器放置高处，将电路图提前画在黑板上。
2、教师可以抓住失败实验中出现火花的现象，抛出问题，引导
学生分析：出现火花说明电路产生了瞬时高压，而只有几伏的电源是不能产生高压的，那么是电路的哪部分提供了瞬时高压呢？根据电路中只有学生电源、开关、线圈和灯泡这些仪器，学生很容易就会想到是线圈产生的瞬时高压，再追问学生是什么原因使线圈产生的瞬时高压?学生也容易想到是电磁感应现象了，那么在此基础上教师也就可以顺势分析线圈的自感现象了。
3、教师还应提升自身教学能力，语言的组织能力，多熟悉教材、钻研教材，透彻的分析和掌握章节重难点，并将其灵活的贯穿于自己的教学中，比如分析了通电自感现象后，可提问:“既然通电瞬间线圈的电磁感应很强与线圈L串联的灯泡缓慢发光，说明刚通电时灯泡的功率很小，则表示流过灯泡的电流也很小，，那么我们是否可以用一个电器来等效替代此时线圈的作用呢？”从而引导学生思考可以用一个大电阻来等效替代通电瞬间线圈的作用，那么接下来对电路稳定后和断电自感时线圈的作用也可用等效替代的思想引导学生分析，电路稳定后电磁感应现象消失，此时可用导线和小电阻等效替代，断电时可用电源来等效替代，以增强学生对自感现象分析的应用性。
4、从课堂学生反映来看，开始学生激情高涨，但随着课堂的进行而和电磁感应的应用，三分之一的学生已经表现得比较茫然了，当然，一堂课不可能让所有的学生都能参与且能听懂，但如何能尽量吸引差生的注意力并尽量让其参与课堂还应是我们思考和改进的问题。
