《折扣》评课
刘洋
1.教学过程思路清晰，重过程与方法
王老师这节课的导入并没有从生活现象入手，而是回归到纯数学研究的问题情境，以复习的方式让学生温习学过的折扣与小数换算的知识，为学习计算打折的价格做铺垫。这样的教学设计既节省了时间，又有助于学生直接进入数学的学习，同时复习已经掌握的学习内容，学生计算起来比较得心应手，也让学生体会到学习的自信心，并体会成功的乐趣。
在新授环节王老师能将学科知识与学生的生活需求有机结合，将学生作为学习的主体，充分发挥了学生的主体作用，学生成为了学习的主人，以学生熟知的购物为贯穿，将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂，让学生从观察比较中发现规律，在引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥学生“小主人”的作用。使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体现了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者，从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。并且借助年末各大商场的促销活动这一情景，让学生对打折商品进行比较，激发学生学习兴趣的同时，也将很实用的生活数学技能传授给学生，能够很好的帮助学生将学科知识转化为生活技能，呈现出本节课的亮点。本节课的教学使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活—数学---生活”的教学思路，这也正是新课标中所提倡的。
从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同能力的学生都提供了活动的机会，促使不同能力的学生在原有的基础上得到最大程度的发展，注重了学生的全面发展。
2.课堂氛围活跃，师生关系融洽
课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。王老师本节课教态自然，亲切大方，营造了民主，平等的氛围，在教学评价时，注意面向全体，眼神遍布教室的每个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。在提问时设计了启发性教学语言，给每一个学生一个广阔的思维天空，提问面较广，体现素质教育面向全体学生的要求。整堂课老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生赞扬及鼓励，让学生感受到成功的喜悦感。
