推荐第1篇：商务折扣卡套餐协议书
甲方：_________
乙方：_________
甲乙双方本着互惠互利的原则，经友好协商达成如下协议以便共同遵守：
第一条 甲方的权利和义务：
1．甲方提供_________卡，并为乙方办理商务折扣卡套餐，所提供的接入设备和号码的所有权归甲方所有。
2．甲方提供设备：_________卡，数量：_________张
3．甲方负责对乙方的_________卡，提供充值，咨询服务。
4．甲方不为乙方提供，补卡，打发票服务（如有个别特殊情况，个别特殊处理）。
5．甲方如发现乙方有违反协议规定，或有不正当_________卡的使用行为，甲方有权对其停止服务。
第二条 乙方的权利和义务：
1．乙方承诺保证甲方的设备的安全，并对甲方提供的套餐资费情况有做好保密的义务，不得向其他任何通讯运营商透露，（如因透露，造成不良后果，由乙方全部负责）。
2．乙方有义务向甲方提供真实持卡人的姓名，身份证号码。
3．为了能保持乙方的正常的通话优惠，乙方有义务拒绝_________公司的回访调查。（统一答复：以在外漫游没空接受回访为由，拒绝调查。）
4．乙方有义务保证所使用的_________卡不得欠费，如有欠费情况请及时充值，如要暂停使用请通知甲方，由甲方做好处理工作。
5．乙方有权利向甲方索取话费详单，甲方并在次月给乙方提供。
6．乙方如有变更套餐有义务在当月30号之前通知甲方，甲方有义务在接到通知次月对其套餐进行变更。
第三条 结算：
甲方给乙方提供的_________卡具体资费如下：
1．月租_________元，来电显示：_________元。（包含在套餐费用中）
2．_________元套餐：漫游费，长途费，基本通话费，都按国家标准收费的_________分之_________收取，超过部分按国家正常资费收取。
3．_________元套餐：漫游费，长途费，基本通话费，都按国家标准收费的_________分之_________收取，超过部分按国家正常资费收取。
4．_________元套餐：漫游费，长途费，基本通话费，都按国家标准收费的_________分之_________收取，超过部分按国家正常资费收取。
以上三种套餐，不包括：国际漫游，所有短信息费用。只能是单纯的话费打折优惠。如有超出自己负责。
以上套餐服务期限为签定协议之日起_________个月内有效，超出期限协议自动解除。
甲方（签字）：_________乙方（签字）：_________
_________年____月____日_________年____月____日
推荐第2篇：折扣
1.折扣
教学导航：
【教学内容】
折扣（教材第8页的内容，练习二第1~3题）。
【教学目标】
1.明确折扣的含义。
2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关折扣的实际问题。
4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
【重点难点】
1.会解答有关折扣的实际问题。
2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
教学过程：
【情景导入】
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。）
【新课讲授】
1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）
①大衣，原价：1000元，现价：700元。
②围巾，原价：100元，现价：70元。
③铅笔盒，原价：10元，现价：？
④橡皮，原价：1元，现价：？
（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（5）讨论，找规律。
A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%；或查书等等。
（6）归纳，得定义。
A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？
B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（
“几折”就是十分之几，也就是百分之几十）
C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成
），不便于计算和理解。
（7）练习。
①四折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
②六折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
③七五折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
④九二折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
2.运用折扣含义解决实际问题。
出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
①
导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
②
找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
原价×85%=实际售价
③
学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）
答：买这辆车用了153元。
出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①
导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？
②
学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160-160×90%
=160-144
=16（元）
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。
160×(1-90%)
=160×10%
=16（元）
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。
3.典例讲析。
例
在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原价800元，第一次打九折出售，价格是原价的90%，再次打八折出售，价格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。
解：800×90%×80%=720×80%=576（元）
答：最后的几辆车售价是576元。
【课堂作业】
1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？
A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？
B.学生试做，讲评。
（2）判断：
①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（
）
②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（
）
2.完成教材第8页“做一做”练习题。
3.完成教材第13页练习二第1~3题。
说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。
第2题，要注意指导学生理解9.6元表示的实际含义，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的1—80%，在此基础上让学生列出方程或算式。
答案：1.（1）240-240×80%=48（元）
（2）①
√
②
×
2.第8页“做一做”：52
73.5
30.8
3.练习二第1题：
（1）1.5×50%=0.75（元）
2.4×50%=1.2（元）
1×50%=0.5（元）
3×50%=1.5（元）
（2）（此题答案不唯一）可以买一种面包，也可以两种或两种以上合买。单独买各种打折后的面包：
①3÷0.75=4（个）
合买各种打折后的面包：
②3÷0.5=6（个）
3÷1.5=2（个）
④3÷1.2=2（个）……0.6（元），再买1个打折后0.5元的面包。
⑤可以买3个0.5元的面包，买2个0.75元的面包。
可以买1个1.5元的面包，买2个0.75元的面包……第3题：分析：按原价的八折买，优惠价占二折，9.6元占原价的20%，求出原价，用除法计算。解答：9.6÷20%=48（元）
【课堂小结】
通过这节课的学习你有什么收获？
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学板书：
第1课时
折扣
八五折180×85％=153（元）
九折160×（1-90％）=160×10％=16（元）
总结：
解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题。在分析折扣时，不要把打折后的价格当作定价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。
教学反思：
1.“打折”这个概念，在日常生活中用到，学生比较熟悉。
2.学生对打折的认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了,比原价少了，但是真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。
推荐第3篇：折扣申请表
融众国际折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际栋单元号房，面积，认购单价元，认购总价元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价。客户申请希望能够获得表价总房款折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。
销售人员签字：销售经理签字：
融众国际营销中心销售部
年月日
融众国际购房折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际栋单元号房，面积，认购单价元，总价元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价，客户申请希望能够获得表价总房款折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。
销售人员签字：销售经理签字：
融众国际营销中心销售部
年月日
推荐第4篇：折扣申请书
折 扣 申 请 单
置业顾问： 销售经理: 开发公司：篇2：折扣申请单
折扣申请单
置业顾问
销售经理 年 月 日篇3：申请样品折扣价格的报告
申请样品折扣价格的报告
尊敬的xxx领导：
在日趋激烈的产品竞争的情况下，为业务人员配备样品，使业务人员在拜访客户的时候，巧用样品让客户了解我司产品特点，让客户选择我司的产品；给销售人员配备样品，为提高销售业绩起到决定性作用，同时也维护公司形象，提高品牌知名度。
现xxx公司业务人员反映，配备样品在销售中给客户留下良好印象，因此样品配备在销售中非常重要，申请配备统一样品，xxx公司决定为业务人员配备样品一套（xxx元），样品明细详见订单，预计订购样品xx套，价格约xxx元。
因样品是宣传公司品牌，展示公司实力与竞争力，为非盈利性产品，现向总公司申请对预计订购样品给予最低折扣价订购， 望予批准。 xxxx 有限公司
申请日期：xx-2-2篇4：折扣申请表
融众国际折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际 栋 (转载于:折扣申请书) 单元 号房，面积 ，认购单价 元，认购总价 元，活动折扣率 ，折扣后单价 ，折扣后总价 。客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价 ，折扣后总价 ，特向领导请示，望批准。
销售人员签字： 销售经理签字：
融众国际营销中心销售部
年 月 日
融众国际购房折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际 栋 单元 号房，面积 ，认购单价 元，总价 元，活动折扣率 ，折扣后单价 ，折扣后总价 ，客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价 ，折扣后总价 ，特向领导请示，望批准。
推荐第5篇：《折扣》说课稿
《折扣》说课设计
朱建华
一、说教材
《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
教学目标：
1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力；
3、使学生学会用数学的眼光看待周围的事物，感受数学的魅力。教学重点：
理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。
教学难点：
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
二、说学情
学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
1
三、说教法
针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作交流”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。
四、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生自学、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学过程
为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成三大环节：
第一环节是新课引入：用我星期天上超市的情境来切入课题，进而导入到课本中的例4。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。
第二环节是例题教学：导入新课后，让学生自学课本，明确折扣的意义，在学习的基础上，独立解答例4。掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买随身听的原价是160元，打九折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。
第三环节是拓展延伸：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。
六、本节课的教学亮点
2 创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。
预习导学单 预习内容：教材P8《折扣》 我会预习：
一、说一说生活中你遇到的折扣问题。
二、自学课本P8的内容。
三、亲爱的同学，今天让我们到大卖场看看吧，那里也有许多的数学知识呢！
1、这些商品的现价都比原价（
），猜想一下二折表示（ ）是（ ）的十分之（
），也就是（
）%。
2、认真学习课本8页的内容，回答问题。
（1）什么是打折？（ ），几折表示什么？（ ）。
（2）五折是十分之（
），写成百分数是（
）。 （3）七五折是十分之（
），写成百分数是（
）。七五折表示（ ）。
四、我会质疑：
预习完P8内容，你能提1至2个与本课有密切关系的数学问题吗？
《折扣》教学设计
教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第8页。 教学目标：
1、知识与技能：
【了解】了解打折的意义。
3 【理解】理解原价、现价和折扣之间的关系
【掌握】掌握折扣改写百分数的方法，能利用百分数问题的方法解决折扣问题。
2、经验与思想
【经验】在观察、分析、推理、概括的过程中使学生学会灵活合理的选择方法。
【思想】体会对比、转化等数学思想方法，感受数学知识之间的相互联系。
3、情感与习惯
【情感】通过探讨折扣的意义等学习活动过程中培养学生的合作意识。
【习惯】养成独立、全面思考的习惯，培养理性消费的好品质。 核心词：运算能力、模型思想、应用意识。
学习目标：
1、我能理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。
2、我能利用“求一个数的百分之几是多少”的知识基础上自主解决有关折扣的实际问题。
3、我要养成独立思考、认真审题的学习习惯。核心问题：
1、“几折”的含义是什么？折扣越高便宜的越多吗？
2、“求一个数的百分之几”的方法是什么？ 教学过程
一、导入新课
师：谁能说一说生活中你遇到的折扣问题？（生自由说） 师：每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，老师也搜集了一些折扣问题，请看大屏幕。大家在生活周围见过这样
4 的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。
设计意图：学生了解的信息，询问学生是否有过这样的生活经历，为学生创设了一个熟悉的生活情境，学生的学习兴趣调动了起来。明白了商家所说的“打八折、打五折、打七六折”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学生感受知数学与生活的紧密联系。
二、探究新知
（一）出示学习目标（出示课件）
（二）梳理核心问题
1、什么叫打折，几折表示什么？折扣越高便宜的越多吗？
2、结合例题说一说怎样解决折扣问题？（解题方法） (三)探究核心问题（小组交流）
师：针对这个课题，同学们做了充分的预习，现在请同学们拿出预习导学单，由组长带领组员在你们小组讨论交流一下预习结果，然后筛选出一个最有价值的问题。
（四）展示交流
师：哪一小组来和同学们交流学习成果呢？
生：降价出售商品时叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。比如，打九折出售，就是按原价的90%出售；又如八五折就是按原价的85%出售。由此可以看出折扣越高反而越贵。
生：（例一第一小题）商店打八五折就是按原价的85%出售。这样折扣问题就转化为以前学过的百分数问题即求“一个数的百分之几
5 是多少的问题”。
师：出示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。学生试算。
汇报：180×85％＝153（元）
出示展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。 理解题意，学生试算。交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 160－160×90％
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。 160×（1－90％）
设计意图：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例4（1）的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与学习知识的全过程，领悟知识的真谛。
生：（例一第二小题)略
师：想一想现价、原价和折扣率之间的关系是什么？
生：现价=原价*折扣率
师：如果已知现价和折扣率，你会求原价吗？
生：原价=现价÷折扣率
折扣率=现价÷原价
（五）提炼方法
6 师：通过刚才的分析我们知道将折扣问题转化为学过的百分数问题来解决。 就是求一个数的百分之几是多少的问题
三、巩固运用
师：这些问题解决了对今后的学习非常有帮助，接下来请同学们尝试着去解决一下这些问题。
1、（1）什么是打折？（ ），几折表示什么？（ ）。
（2）五折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 八五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 七五折表示（ ）
2、课本第8页做一做
3、课本第13页练习二第
1、2题
4、拓展练习：一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店买比较合适？
A店：一律九折优惠 B店：买5本赠1本 C店：满50元八折优惠
设计意图：通过例4的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示拓展练习，及时引导学生购买商品要合理消费，做一个有知识的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系展开教学，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易
7 适中。促进学生知识的掌握。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。
四、总结反思、质疑
师：今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的收获。
五、课后小结。
本节课你学了哪些有关折扣的知识？(解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同。)
六、作业：练习二十三
1、
2、3题
教学反思：
《折扣》 是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题。使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 “教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
8 在具体的教学中注意发扬民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，充分利用有限的教学资源，引导学生主动学习，合作交流，掌握学习方法。
评课：这节课的设计教师尝试让学生学习有趣的数学，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理，教学效果好。
9
推荐第6篇：《折扣》教案设计
《折扣》教案设计
红岩中小学 袁海成
教学内容：义务教育课程标准实验教科书，小学数学六年级上册第97页 教学目标：
（一）知识与技能
1．让学生结合百分数的意义认识“折扣”的含义，理解折扣和分数、百分数间的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能够应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
（二）过程与方法
培养学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过小组合作，培养学生的协作学习意识，促进学生创造性地解决问题的能力，提高学生的创新精神和学习数学的兴趣。
2．使学生把数学问题与现实生活问题联系在一起，并学会从数学的角度考虑问题，能够正确地应用所学知识解决实际问题，培养学生良好的数学素养； 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：能够应用“折扣”知识解决生活中实际问题。 教学准备：师生搜集相关折扣方面的数据，课件。 教学过程：
一、创设情境
10月20日擂鼓镇红岩村晋鑫超市开业期间商家为了吸引顾客搞了促销（或优惠）活动，有这样一则广告：“好消息：在开业之际本超市所有商品一律按八五折出售，欢迎选购。”看了这则消息，你得到了那些信息？又会怎样做呢？【分析：数学来源于生活，这样导入亲切自然】
二、在生活情景中，引入新知课题《折扣》
1、关于“八五折”， 你怎么理解？进行教学“折扣’ 含义，会把折扣改写成百分数。举例结合实际进行思考和交流。 2.演示搜集到某商场打八折的售价标签。 ①围巾，原价：100元，现价：80元。 ②钢笔，原价：10元，现价：8元 ③橡皮，原价：1元，现价：0.8元
3.仔细观察，商品在打八折时，原价与现价之间有什么关系？带着这样的问题，四人一组进行讨论，找规律并归纳总结。
小组讨论，教师纠正总结：商店降价出售商品叫做打折销售，通称“打折“。几折表示十分之几，也就是百分之几十。 4.练习填空。
① 三折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ②七五折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ③九三折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
三、结合定义，尝试计算
1．运用折扣含义解决实际问题。 例题：妈妈给思梦买了一部学习机，原价240元，现在新华书店打八五折出售。问买这部学习机用了多少钱？ 解析：（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？找单位“1”量？
（2）学生先试做，同学间自查，最后教师讲评。
2、随堂巩固练习：
1）、婷婷买了一个随身听，原价130元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 解析：（1）、打九折怎么理解？找单位“1”量？
（2）、学生演板，同学间自查，最后教师纠正。 2）判断：
① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（
） ② 一件毛衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（
） 3）、完成课本中P97“做一做”和练习题P101
3、根据练习做题总结概括
小结：刚才我们研究了原价、折扣与现价之间的关系。求现价，其实就是求商品原价的百分之几是多少。归纳数量关系：原价×折扣＝现价。
四、课堂小结
通过这一课学习，你有什么收获？
五、延伸拓展知识
1、0.75=（
）÷（
）=
（
）
=（
）折数=（
）%
（
）
2、红岩商店的全老板准备搞促销活动。他说，自己数学不好，不指导打折怎么说。所以就给出一个例子：原来值13元钱的商品，现在卖出价是10元。按这个样式，该商店的商品怎么打折呢？请小朋友为这个老板帮个忙吧。
推荐第7篇：文化折扣
在本国电影海外推广中如何有效的规避其文化折扣
13影管 魏晨尧
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何为文化折扣？是指因文化背景差异，国际市场中的文化产品不被其它地区受众认同或理解而导致其价值的减低。
好莱坞电影在过去的几十年间成为了美国向世界输出‘美国梦’的工具，美国电影的流行使得各国人都开始模仿美国人的穿着、行为、消费观，美国电影就像《盗梦空间》里的 inception（植入意念）一样深入每个人的潜意识，这也就使得美国电影的文化折扣大大降。因此很多国家正学习着美国这种文化输出手段，中国也不例外，但中国电影想做的事情太多了，胃口也太大了，既想登上国际舞台被承认，也想输出传播中国文化，但这些电影传达出来的信息，本身就缺乏一种共鸣感，在因着文化折扣的影响，对于国外市场来说，实在是缺乏普适价值。中国电影正因为没有合适的文化身份和相应的文化输出而步履维艰。
那么怎么有效的去规避其文化折扣呢？
讲一个好故事
学生认为，中国电影需要找到属于自己的定位，学会讲好一个全球性故事。才是中国电影和世界交上朋友的关键。由上图我们不难看出中国电影在海外的票房可以说是惨淡无比，在本土大热的如《泰囧》等影片因着文化折扣的问题，在海外票房相对国内票房近乎可以忽略不计。究其原因便是因为我们的文化输出相对较低，外国人不能领会中国文化，尤其是喜剧文化，导致票房惨淡。而学生发现相对获得成功的几部影片如《卧虎藏龙》、《英雄》等大片都有一个共性，那就是里面几乎都有大量的打斗场面，配以中国中式风格的类型场景，使得外国观众看了有种很过瘾的感觉。
因此我们需要一类符合中国的文化身份而又能适应国外相应的中国文化输出有限的现状的同时具有中国特色的中国电影。这类电影决不能依靠台词来推动故事、也不能过于注重戏剧手法将原本简单的故事刻意塑造的复杂多线来借以提高自身位置、更不能拍些中国观众都很难理解的中国小众文化，而是要依靠视听去展示故事，故事脉络最好很相对清晰，通过人类所共有的感官上的刺激去触动观众而不是填鸭式的去想要告诉观众什么，想要去向观众表达什么。
同样是亚洲电影，韩国电影是中国电影的一个很好的启示。现在很多北美的观众很喜欢看韩国电影和偶像剧，对韩语也产生了兴趣。那么究竟为什么？根据调查发现，他们喜欢看年轻人的感情。韩国传统文化就藏在这些时尚包装下。而他们眼中的中国电影都是讲深奥的、沉重的话题。
中国电影需要找到属于自己的定位，学会讲好一个全球性故事。
注重符号化的文化输出
好莱坞六大公司一半以上都被其它国家买了，但美国人似乎并不担心。索尼买了哥伦比亚，也没跟日本人有任何瓜葛，没拍过一个日本题材影片，也没跟日本合拍。夏威夷白人仅占5%，中国人占25%，韩国人占23%，日本人占了27%，夏威夷是美国国土，美国人却变成提着相机的游客，但那还是美国。美国人不求所有，但求所在。每年全球有五十多亿人次观众通过美国影像被美国文化渲染，他们的身边都充斥着各类的美国梦文化性质的符号，甚至在不知不觉中被美国梦的精神所洗脑，这才是最大价值。”
众所周知的小黄人、变形金刚、钢铁侠、蝙蝠侠、蜘蛛侠等等等等无数的美国英雄的形象不仅仅在大银幕上带给每个地球人以震撼，给他们每个人以美国梦的洗礼。他们的周围更是充斥着大量的美国英雄玩具、海报、主题公园、塑像、玩偶甚至是钥匙链、手机挂饰等等等等，这些美国英雄的形象已经融入了每个人的生活，这种典型的文化符号化、形象化的输出对于所有国家都是粗枯拉朽的。美国的强大与美国梦的美好已经如同inception一样，深深植入了每个观众的脑海。这是多么可怕的文化输出。这也就是问什么美国电影能在海外市场收获比本土还要高数倍票房的原因。
其实中国五千年的灿烂文明，更加不缺乏这些极具符号化的文化引子，只是中国电影没有系统化、合理化的使用好这些文化符号。不过目前随着数字化进程的迅速发展，越来越多的电影制作技术和艺术也在不断革新，随着中国本土电影市场的飞速发展，我们也逐渐拥有制作优质影片的技术，只要我们能够在合适的时候以合适的形式全面系统化的对中国文化进行包装，然后也进行符号化的文化输出，相信中国本国电影在海外推广中也能有效的规避其文化折扣而达到预期的票房效果。更重要的是可以形成一个良好的文化输出环境。找到一个真正符合中国电影的文化身份。
推荐第8篇：折扣教案
《折扣》教案设计
白山市第二十七中学
马莉
教学内容：
小学数学六年级上册第97页例4。 教学目标：
（一）知识与技能
理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施,并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
（二）过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教
法：创设情境，引导探究。 学
法：合作交流，归纳总结。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程：
一、创设情境，引入新课
今天老师带大家到商店去逛逛，好吗？（出示课件：各商家打折的视频。）
你从视频中得到什么信息？有哪些促销形式呢？ 怎样理解打折？
在数学上我们把这种降价出售商品叫做打折扣销售，通称“打折”。（课件出示折扣意义）
这节课我们就来学习打折的知识。（板书课题）
二、实践感知，探究新知
1、理解打几折的含义
生活中你还发现哪些商品打折？具体说说几折的意思。 总结:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。 课件出示商家打折图片，学生进一步理解打折意义。
我们已经初步了认识打折的含义，那么折数和究竟哪个数量有直接关系呢？（现价和原价）。
能不能用个数量关系来说明折数？(板书) 小组合作交流求现价、原价的数量关系式。
师总结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。
2．运用折扣含义解决实际问题。
教学例4.课件出示小雨和他爸爸逛商场买自行车的情境.引入新课。
引导学生读题，说出得到哪些数学信息。 出示学习提纲，小组合作探究。 （1）打八五折怎么理解？ （2）谁是单位“1”？
（3）可以改写成一道怎样的应用题？ （4）怎样列式计算？
（5）你能总结出解决折扣问题的方法吗？
小组汇报交流。
师小结:解答这类应用题时,同学们利用转化的方法,把折扣问题转化为学过的百分数应用题解答，是一种很好的数学方法。
引导检验，沟通联系。
先让学生独立进行检验，再交流交验方法。
启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是85%；也可以用现价153元乘除以85%，看结果是不是180元。
引导学生用不同的方法计算小雨买这辆自行车少花了多少钱。
三、应用新知,解决问题
同学们用所学的知识帮小雨和爸爸解决了实际问题，能帮老师也解决一下生活中遇到的问题吗？
（一）、基本购物
1、计算肯德基优惠券的折数。2、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。
书包原价105元，打七折，现价＿ 一套童话书原价35元，打八八折，现价＿ 学生分组完成，再交流订正。
计算篮球和作文书打折后的价钱，提问分别少花了多少钱。
3、一台步步高点读机600元，在原价基础上打八折，马老师有贵宾卡，还可以再打九折，买这台步步高点读机花了多少钱？
（二）、购物指南
面对商家的种种打折，总是让人心动，无法抵挡折扣的诱惑。我们在购物时可要考虑清楚了。
1、在逛街的时候，路过了一家时装店，门口标着“全场半价” 。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价500元，当时打九折，这次打五折肯定更便宜了，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为912元，请你帮我估算一下，这件上衣的价钱是升了还是降了？
通过计算对你有什么启发？
课件出示提示语：谨防折扣背后的骗局
2、刘艺发现了一款自己非常喜欢的遥控飞机，前面的价格信息如下：
（1）购一辆打八五折出售 （2）购三辆送一辆
我选择第一个种购物方案，她选择第二种购物方案。 你们能帮忙出个主意吗？ 小组合作学习，汇报结果，提出建议。 课件出示提示语：按需索取
理智购物
3、下面四种品牌纯牛奶原价每盒都是2元，现在进行促销： 蒙牛纯牛奶：一律八五折优惠； 伊利纯牛奶：买三送一；
龙丹纯牛奶：满100元减20； 光明纯牛奶：一律降价10% 。 我要买一盒牛奶，买哪种比较优惠呢？ 学生小组合作探究，汇报交流。
师继续问：如果要买一箱（16盒）呢？买50盒呢？ 课件出示提示语：精打细算 货比三家。
四、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
推荐第9篇：《折扣》教案
《折扣》教案
执教：向芹
【教学目标】
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。 【教学重点】
理解“折扣”的意义；并能进行相关的计算。 【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上灵活进行与商品售价相关的计算 【教学过程】
活动
一、创设情景理解“折扣”的意义 1、利用课件出示商场商品价格牌上的打折，知道这是一种常见的商品营销行为，与我们的生活息息相关，那什么叫打折呢？几几折是什么意思？
2、引导学生理解打折的含义。
商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
(1)四折是十分之 ( ),改写成百分数是( ).(2)六折是十分之 ( ),改写成百分数是( ).(3)七五折是十分之( ),改写成百分数是( ).活动
二、自主探索解决问题的方法
80元 105元 35元 六五折 七折 八八折 现价 现价 现价
1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）
2、让学生小组活动。
3、学生汇报
活动
三、购物长见识： （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
180×85%=153（元）
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜 了多少钱？
160×（1-90%） =160×10% =16（元）
活动
四、实践应用，我是理财小能手 爸爸去买油，看到同一种香油在两个超市有不同的促销策略。他要买5瓶香油，去哪个超市买合算呢？
甲超市：每瓶12元，买四瓶送一瓶 乙超市：每瓶12元，八五折
活动五：拓展加深 一件玩具八五折销售，小明花了四十元钱，请你帮他求一下原价是多少？
活动六：课堂总结 学生谈谈学习本课有什么新的收获。
活动
七、广告策划,我能行! 天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.课外小知识： 农业收成,经常用“成数”来表示.例如,报纸上报导“去年我县油菜籽比前年增产二成”
“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%。“二成”是十分之二，改写成百分数是（ ）„„“三成五”是十分之三点五，改写成百分数就是35%。
现在“成数”已经广泛应用于表达各行各业的发展变化情况。如： 今年我国进口车总数增加三成；北京出游人数比去年增加五成；调整饮食可减少三成癌症发生。
作业布置
推荐第10篇：折扣 教案
折扣教案
熊桑
教学目标：
1、感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确的解答这一类应用题。
3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点
在理解“折扣”的意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确的解答这一类应用题。 教学重点
在理解“折扣”意义的基础上，能灵活运用分数知识解决生活中的折扣问题。
教学过程
一、情景导入
1、师：老师从河西小学出发前往步步前超市购物，途中可发现了不少好东西，同学们你们想看看吗？ 生：想
师：那赶紧拿出自己的纸和笔做做记录吧！看你能从途中发现什么。 生：①我发现各种商店都出示了打折的标语。
②我发现步步前超市，床上用品区6.8折，箱包皮具区7.8折。 【老师评价学生的发现】
2、师：刚才同学们所说的“7.8折”“买一送一”等都是打折销售，也就是人们常说的折扣。板书课题:折扣
师：那到底什么是折扣呢？今天这节课就让我们走进折扣的天地，了解折扣的相关知识。
二、探索新知
1、（1）师：请同学们翻开书本第97页，迅速浏览折扣一节，找出什么是折扣，并用笔划出来，并想一想你认为的折扣是什么？ 师：刚才通过自学课本，我们对折扣有了一定的理解，那到底什么是折扣呢？
生：商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”几折表示十分之几，就是百分之几十。 （2）师：你认为的折扣是什么？ 生：①八折表示十分之八，也就是80% ② 打折后的商品要比原来的价钱便宜
③折扣是拿现价和原价作比较，折扣就是现价÷原价 师：你们说的真不错。折扣表示的是一种关系，就是现价按原价的十分之几或者百分之几销售。折扣就是现价÷原价（展示课件内容）
板书内容：现价÷原价
（3）、九折就是：十分之九，或90%，或0.9。
表示（现价）是（原价）的（90）% 师：谁来说说八五折的意思？
生：八五折就是：十分之八点五，或85%，或0.85 表示（现价）是（原价）的（90）% （4）练习巩固
师：如果老师不出示文字性的描述，你们能描述几折表示的具体意义吗？ 生：能
师：(老师在课件上展示图片)如：帽子五折表示现价是原价的50%，请同学一一回答。
2、教学例题4第（1）题。（1）出示情景图片。
师：爸爸和小雨来到超市，超市里可热闹了，让我们一起看一看吧，原来啊，超市店庆五周年,电器九折，其他商品八五折，让我们跟随爸爸和小雨也去超市去转转吧！ （2）、出示教学例题4第（1）题。
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（3）师：怎样理解“现在商店打八五折出售” 生：现在商品的价格是原价的85% 师：你能从题目中获取什么信息？
生：① 题目中有两个已知条件，原价180元，现在商店打八五折出售 ②把原价看做单位“1”
③求的是现价，也就是求不是单位“1”的量
师：同学们真能干，那你们能够独立解答了吗？【教师巡视，进行个别辅导】 （3）、组织交流
（4）、师：老师想知道为什么用乘法，谁能帮帮老师？
生：求现价，也就是求不是单位“1”的量用乘法，用已知数量乘以问题部分的数量
师：老师还想知道题目中的数量关系，谁能帮老师解答 生：现价=原价×折扣 【老师板书】
3、出示教学例题4第（2）题。
爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ （1）、学生齐读题目
（2）、师：看了这道题目，老师想让你们找一找这道题目和我们刚刚做的那道那道题目例题（1），有什么相同点和不同点。
生：这两道题目的相同点是都已知原价和折扣，不同点是例题（1）是求现价，而这一道题目是求节省了多少钱。
师：通过你的发言，老师觉得你不仅认真听了，而且还积极动脑筋思考了。这道题目是求节省了多少钱，你们有想法了吗？ 生：有了。
（3）、学生独立解答，教师巡视，进行个别辅导，请两位同学到黑板上做题。
学生可能出现两种解题方法：
方法一：160×(1－90%) 方法二：160－160×90% = 160×10% = 160－144 = 16（元） = 16（元）
答：比原价便宜了16元。 （4）交流讨论
使学生明白方法一是便宜的部分占原价的1-90%，方法二是便宜的部分为原价与现价的差。
4、出示 教学题（3）
爸爸又给小雨买了一本《十万个为什么》，打八折后的价钱是12元。书的原价是多少元？ （1）、出示题目
（2）、师：这道题目的问题是什么？ 生：书的原价是多少元？
师：求书的原价是多少元？那同学们能不能够根据我们前面所求出的数量关系，推导出求原价的数量关系呢？ 生：原价=现价÷折扣【老师板书】学生说明原因
5、小结交流
怎样解决折扣问题？
通过再一次回顾3道例题，总结出解决折扣问题的方法，先弄清楚折扣所表示的意思，再根据分数乘除应用题的解题思路进行思考，找出单位“1”，看问题部分，判断乘除法，
三、巩固运用
1、购物小参谋
2、广告策划师 （1）展示题目
天气渐冷，买羽绒服越来越多。为进行促销,步步前超市老板准备将原价400元一件的羽绒服以252元的价格出售。请你综合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。
（2）采用小组合作的方式进行，学生做完后组织交流 师：你的设计思路是什么? 生：①购物步步前，开心又省钱，
②一样的物品，不一样的价格，我们的羽绒服，折上加折，先打九折，再打七折
③价格大打折，品质不打折
④甩卖，甩卖，羽绒服满400，送148元，全县最低价 ⑤买得到的便宜，买不到的吃亏 ⑥空前钜惠，史无前例，折上加折......
四、小结感悟
（1） 通过这节课你有什么收获呢？ （2） 你觉得折扣对生活有什么帮助呢？
五、课堂总结
今天，我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习，在购物时，一定变得更加精明了吧！在解决折扣问题时，我们先要理解折扣的意义，弄清楚谁是谁的百分之几，再根据解决分数问题的方法来解答。
第11篇：折扣_教案
《折 扣》 教 案
【教材分析】
《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。 【教学目标】
1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 【教学难点】
学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，问一个问题，会花钱吗？花钱容易吗？花钱时遇到过各种促销活动。你看到了哪些促销方式？看图片是哪种促销活动，打折。打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题
二、联系实际，理解新知
1、认识“打折”。
师：看图上打六折的足球，你们想知道些什么呢？ 六折表示多少？
2、教师出示实例。引导学生总结出“六折”的含义“六折表示十分之六，也就是现价是原价的百分之六十，现价比原价便宜了百分之四十。”
填空，七折表示___是___的___%
三折表示___是___的___%
3、小结。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。理解百分之几十的数量关系
4、看图上打七五折足球，七五折就是现价是原价的百分之七十五，现价比原价便宜了百分之二十五。
5、填空
六五折表示___是___的___%
七八折表示___是___的___%
6、比较同样的足球折扣不同，到哪个店买合适？
7、总结数量关系 比赛记忆
1、运用公式帮赵斌的爸爸解决生活问题。例1（1）口述板书（2)独立完成说算理。
根据板书总结新知，介绍百分数的多样性。
三、综合应用，回归生活
下面我们来做个小游戏，轻松一下，智者闯关，向生活出发。 一关：填空 二关：判断
我是优秀售货员。老师去购物帮老师算一下花的钱数。
1、这双皮鞋标价300元，打七折，我有优惠卡，还可以打九五折实际用多少钱买下这双鞋？
2、一套书，八折，买一套便宜10元，原价多少元？ 三关
学校要订购100本科普读物。每本原价3元。有三个摊位，优惠方式如下： Ａ摊位：全部九折。
Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，
不足一套的按原价 Ｃ摊位：买四送一
去哪个摊位买比较合算？ 小组合作讨论。
师：花钱容易吗？货比三家，精打细算。
四、总结：
师：折扣是百分数在生活中广泛应用的一个例子，希望同学们在理财方面讲究折扣的学问，但在学习和做人方面不能打半点折扣，只要你们不折不扣的对待学习和做人，那么你们的人生一定会很精彩。
第12篇：折扣教案
折扣
教材第8页。
1.经历了解信息,解决“折扣”问题的过程。2.理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关“打折”的问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。
重点:理解折扣与分数、百分数的含义。 难点:解决有关“折扣”的实际问题。
课件。
师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。
生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。
生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。
……
师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。
【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】
师:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。你知道什么叫做“八五折”吗?
生:八五折就是原价的85%。
师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕 生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。 师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。
生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。
师:自己列式计算,看谁算的又对又快。
学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。 师:把你的方法跟大家交流一下吧!
生:求原价的85%是多少,列式为180×85%=153(元)。
师:根据刚才解决问题的经验,你能自己解决下面的问题吗?〔课件出示:教材第8页例1(2)题〕
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。 师:谁来说一说你是怎样想的?该怎么列式呢? 学生可能会说:
•已知随身听的原价是160元,现在只需九折的钱,所以现在买随身听需要的钱数就是原价160元的90%,用乘法计算为160×90%=144(元);问题是“比原价便宜了多少钱”,就是求现在需要的144元比原价160元少了多少钱,用减法计算为160-144=16(元),所以比原价便宜了16元钱。
•因为现在买一个随身听只花了九折的钱,也就是所需钱数是原价的90%,那么就比原价少了10%,所以就是便宜了原价的10%,算式为160×(1-90%)=160×0.1=16(元),所以比原价便宜了16元钱。
对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬,提倡算法多样化,不强求统一。 【设计意图:创设生活中的购物情境,引导学生探究解决“折扣”的相关问题,促使学生更加熟练地掌握运用百分数知识解决问题的技能,进一步体会数学与生活的密切联系。提倡算法多样化,更有利于培养学生的发散思维,提高思维的灵活性】
师:本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题,也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个,求另一个的问题。跟同学说一说,你发现它们之间有什么关系呢?
(折扣=现价÷原价 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣)
折
扣
打几折,就是按原价的百分之几出售。
1.用数学的语言解释折扣。
对于折扣问题,学生在现实购物中虽然已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分,让学生知道打折就是现价是原价的百分之几,这里的百分之几表示的是现价,而不是便宜的部分。在理解的基础上,学生再去探索解题方法就水到渠成了。
2.分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题。
这一过程中,我选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常遇到的,除了学生经常光顾的文具店有折扣问题,还有我们经常吃的麦当劳等的优惠券,也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量。
第13篇：折扣教案
《折扣》教学设计
荞麦塔拉总校：倪国玲
教学目标：
1、明确折扣的含义，能熟练的把折扣写成分数与百分数。
2、正确解答有关折扣的应用题。
3、学会合理、灵活的选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题 学情分析：
学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。
教学过程：
一、课首练说
师：刚才这几位同学表现得很好，在遇到问题的时候，同学们就要像刚才这样，多动脑，努力思考解决问题的办法。
二、学习目标：出示课件
三、我能理解折扣的含义，并且能熟练地把折扣写成分数与百分数。
四、我能正确的解答有关折扣的应用题。
五、我能学会合理、灵活的选择方法解决实际问题。
师：同学们大声地读学习目标，说一说你读懂了什么？（生说）
师：谁来说一说你读懂了什么？师：看来同学们真是用心体会学习目标了。
三、创设情景 激发兴趣
1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）
2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？
师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？(生说)对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。
教师板书：折扣 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 2 、认识“打折”
师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明
学生举例。
（1）、学生汇报交流
师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）
师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生说: 师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十 现在谁来说一说（课件出示小练习）
师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这两个人是谁？
四、自学与研讨
1、教学例4： 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。 （1）、买这辆车用了多少钱？ （2）、比原价便宜了多少钱？
2、谁能通过已知条件提出问题？
3、学生独立解答并小组交流。
4、学生汇报交流
（1）生1：180×85%＝153（元） 师：列式理由呢？
生说:
师：这样就变成了我们前面学习过的求一数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算。
生：便宜了27元。180-153=27（元）
师：还有不同的方法吗？
另一种方法: 180×（1-85%）=180×15%=27（元） 对于这个算式你有什么疑问和补充吗? 生说：
师：那你用什么方法来检验你计算的现价153元是正确的呢？
生1：我可以用153除以180就是用现价除以原价得到折扣 ， 153÷180=0.85=85%得到八五折。 生2：还可以153 ÷ 85% =180（元）理由是用现价除以折扣得到原价。
六、小结：现价、原价和折扣的关系。
教师板书：现价=原价×折扣
五、学以致用
师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、算出下面各商品打折后的出售价格。出示课件 （1）、篮球原价80元，打六五折 （2）、书包160元，打七折 （3）、玩具35元，打八八折
看到各个商店都在打折，父子两个实在是禁不住折扣后的诱惑。
2、小雨还要买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？出示课件
【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】
六、现在同学们拿出手中的达标测评，像以往一样，前四位完成的同学被评为今天的努力胜出小老师，可以协助老师批阅其他同学的测评卷。出示课件
七、教师总结
师：同学们，又到了回头看的时间了，大家回顾一下，本节课在这些方面或其他方面你自己或别人表现怎么样？你有什么话想说吗？出示课件
师：同学们，在学习上我们不仅要勇于接受挑战，心中有目标，还要注意总结反思，这样，我们的进步才会更快，更大。
第14篇：折扣教案
《折扣》教案设计与评析
一、创景导入：
课始比赛：求150的25%是多少？生自己做，全部做对。
师：同学们这么快就求出了答案，我这节课就奖励你们一下， 生：奖什么？
师：就奖和同学们一起在吃喝玩乐中解决问题吧 （学生们露出了兴奋的表情）
[评：这样的导入，简洁有趣，既复习了旧知，又激发了学生想继续探究学习的兴趣]
二、探究新知，研究方法 我们先去解决吃的，请看课件——
聚昌源肥牛府正在搞促销活动，原价是180元的套餐，现在打八五折，请问这种套餐现在多少元了？
生张雨看后马上站起质疑：老师我想问八五折是什么意思，谁能帮我解决一下？ 生刘鑫答：我认为八五折就是十分是8.5，
生徐栋答：不对，咱学的分数没有十分是8.5之说，根据分数的基本性质也应说是百分是八五呀，所以我认为是八五折就是指85%，哪位同学同意我的意见？请举手
（有75%的同学同意徐栋的意见，正有争执关头，该我这个引导者出场了，这时老师起了引导者的作用）
师说：“你们两个的说法都对，只不过，我们为了便于计算，通常把打折不说成十分之几，而说成百分之几？知道了吗？如果没有疑问就请自己解决吧”
生：独立思考——小组合作讨论交流——展示方法 三分钟后，各种方法出炉了， （掌声）
[评：波利亚曾说‘说习任何知识的途径都由自已去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在性质、规律和联系。’这一部分知识在老师的引导下，从身边的吃喝出发，令学生怀着‘饥饿’的状态、快乐的状态进行自主探究、自主学习、自主总结问题方法的过程，课堂中学生能表达、会交流，小老师当的有声有色，解题的方法又多样化，正体现了生活数学、探究数学、思维数学、数学方法多样化的理念]
三、、巩固练习、拓展提高
师笑说：同学们都很聪明，现在咱们也吃了，也喝了，该玩了，请看第三个课件： 学校要组织我们班的44名同学去潍坊金宝乐园玩，门票单价20元，满50人可享受团体八折优惠，请你帮我们学校出一个主意，这种票怎么买最合算呢？
生：独立思考1分钟， 这时刘鑫站起质疑：“老师我认为这道题出错了，你看，才44人，怎么会满50人呢？？” 张振反驳：“刘鑫，你看清楚，两种方法，这种不行，你不会选另一种，买不成地团体的就买单价的罢”
徐栋反驳：张振，你也是廖论，你想，老师出这道题的目的肯定让我们计算一下，哪种便宜，才用哪种，光凭眼睛观察就可以解决问题吗？
张振偷偷一笑：“哦，栋哥，谢谢你哟”（玩笑） 生：哈哈——
师：“那我们快快自己计算解决吧”
两分钟过去后，
吴建隆说：“老师我们组认为单价比较合算，20×44=880元，如果团体买，那就浪费6张票，” 刘艺反驳：“你为什么不算一下，浪费6张票也合算，那样校长可少花钱，你看20×50×80%=800元，这样可以少花80元呢，”
（这节课在同学们的欢声笑语中不知不觉进入了尾声） [评：这部分知识是在学生自主总结学习折扣问题方法的基础上进行的拓展的，教学设计构思巧秒、有创意，学生其思维敏捷，辩论到位，有自己独立的见解，把问题分析的淋漓尽致，可见在自己总结的方法基础上应用起来是多么的游刃有余，而且在课堂中不但能感受到丰富的知识也能体会到学生学习的那种快乐，
四、收获
师：今天我们一起探究打折问题，清同学们谈一下，这节课的收获吧。 大多数同学都谈学会了怎么去处理打折问题
生李文新谈：我认为这节课是快乐的，，收获很大的，因为我不但学到了怎样打折，而且也明白了打折存在的奥秒，以后再到商场就很容易懂得其中的道理了。
生邱世君谈：我有一个体会，我有一个苹果，你有一个苹果，两人一交换，还是各有一个平果，可是我有一个思维，你有一个思维，两人一交换就有两思维，人多了交换思维更多，这节课，同学们的方法多样化，我就收到也不少思维，得到了不少收获！
师：同学们谈的真好，通过这节课我看到了同学们的成长，也看到了我们课堂的进步，希望以后我们共同努力，迎接新的挑战。 【教学过程】
一、谈话激趣，引入新知
1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）
2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？
3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）
【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】
二、尝试交流，探索新知
1、认识“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 （3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）
2、教学例4。
（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？ 定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。 （2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？
归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85% 【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】 （3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）
八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折 （学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）
【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】
（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。 A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？ B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。 C、学生汇报，教师板书：180×85％＝180×0.85=153（元） 答：买这辆自行车用了153元。 D、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结：现价=原价×折数
（5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。 让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元） 解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。 答：比原价便宜了16元。
（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。
【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】
三、应用拓展，深化认识
谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、第97页“做一做。
算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）
篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00 （六五折） （七折） （八八折） 学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元？学生独立完成，之后指名回答。
2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？ （1）打完折后，每种面包多少元？
（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案）
3、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？ 【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】
4、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？
（1）帮助学生理解题意。
（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。 （鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）
5、永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。
（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？ （2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。
现在你会怎么选择？你想到些什么？
【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】
四、拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）
下学期，我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语文练习册》，老师去了几家书店，请同学们，以组为单位，制定购买方案，并说出理由。具体情况如下：
我班共37人，两本练习册，原价都是6.5元 书店名称 优惠措施 新华书店： 降价15% 永正书店： 打八八折 东莞书城： 买十送一
（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。）
【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购票方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】
五、课堂总结。
同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
折
扣（打 折）
几折表示十分几或百分之几十。
九折=90%
八五折=85%
例
4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。
现价=原价×折数
（2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）
第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）
答：比原价便宜了16元。
教学设计自我评析：
新课程标准指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。”本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识、旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学、学习数学、应用数学。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要。
《折扣》教学设计 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣
【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。】
二、提出问题，探索新知
1、认识“打折”。
师：关于折扣你们想知道些什么呢？ 生：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。
师：像同学们所说的，有时降价出售商品或门票，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、呈现信息、尝试计算
师：同学们看这是哪里？海洋世界门票价格每人120元，团体票（20以上）八五折优惠，六年级四班有23名同学去游览，应付门票多少元？
师：你是怎样理解“八五折优惠”的？生：八五折是十分之八点五，也就是原价的85% 。 师：八五折就是表示现价是原价的85%。其实几折就是表示十分之几或者是百分之几十。 师：请同学们算一算团购门票打了八五折以后，只要付多少钱就够了？ 学生尝试计算。（如果有困难可以同桌讨论）
3、交流解题思路：
师：我们来交流解题思路。求现在售价是多少元就是求什么？是把什么数看作单位“1”？ 学生交流：“八五折”就是现价是原价的85%，可以先求120元的85%是多少，所以用乘法计算出现在每张票的价钱，再乘23人，算式是：120×85%×23=120×0.85×23=102×23=2346（元）或先求出原来的总价再求出总价的85%是多少？120×23×85%=2346（元）
还可以怎样思考？（可能出现）把180元分成10份，付其中的八点五份，就是原价的八五折，算式是：120÷10×8.5×23＝2346（元）
4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价×折扣 如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。
5、看来打折之后确实比原来便宜了不少，你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）
【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的景点购票这一事例，创设教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】
三、联系实际，加深理解。
1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下： （1）“中老年服装一律对折”； （2）“迎接新学期图书文具全场六折” （3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折” （4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。
看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）
2、分析与解答： （1）“中老年服装一律对折”：即原价的50%。（补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣，现在需要花多少钱？） （2）“迎接新学期图书文具全场六折”：即是原价的60%（补充明明买一本《数学趣味故事》原价15元，现六折优惠，现在买这本书比原来便宜多少元？）
师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。 师：还有不同的算法吗？生：六折优惠就是便宜了原价的1-60%，求出原价的40%就是便宜了多少元？师：如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜？生：打九折便宜了原价的10%，打六折便宜了原价的40%，打六折的折扣力度更大一些，就更便宜。 （3）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：会员李阿姨在这个商场买一双标价200的皮鞋，她要付多少钱？） 学生列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元) （4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。（表示本月商场的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）
3、小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。
【设计意图：在学生正确理解打折的意思之后，教师适时组织练习，让学生在提供的信息中，进行解决决问题，再次让学生感悟所学数学知识可应用于生活实际。】
三、综合应用，回归生活 比比看谁能争当理财小能手。
1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? 生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣) 生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。 小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。 （2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。
2、师：但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗? 有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢? （“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）
师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160除以200=0.8 打八折。 小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。
师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢?
3、（1）东方商厦就正搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣,请你帮助她选择从哪个商场买呢? 师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什么意思?生：400-120=280（元）400×65%=260(元)260小于280，所以到时代广场购买。生：还可以这样算400-120=280 280 除以 400=0.7 实际打七折，所以到时代广场更合算。
（2）如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢? 生：600-120×2=360（元）600×65%=390（元）360小于390，要到东方商厦购买。
师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法，做一名理智的消费者。
四、课堂总结。
师：通过本节课,你有什么收获吗? 生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。
师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！
【设计意图：把生活中的数学问题引入课堂，教师引导学生积极地讨论，主动地探索，将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上，练习突出时效性。】
五、结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业:
1、一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合适？
Ａ店：一律九折优惠
Ｂ：买5本赠1本
Ｃ：满50元八折优惠 请你帮助选择一下，以小组为单位研究确定购买方案。
2：商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？
课后反思：数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。 本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。 本文来自青岛太平路小学 www.tp.qdedu.net,转载请注明出处!
第15篇：折扣教案
折扣
教学目标：
1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。
2、正确解答有关折扣的实际问题。
3、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
教学方法
1、引导学生通过自学、交流等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。
2、努力使学生真正成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高其学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性。
教学过程
一、导入
老师：同学们，你们五一长假都做了些什么呢？ 学生1：全家到武汉旅游，武汉真是个不错的城市。
学生2：我陪妈妈到商场买了一大堆东西，有吃的玩的用的。 老师：是吗？其他同学呢？
学生3：我们全家到电器城买了好几样电器呢! 老师：看来啊，你们可是一番大采购哦，商场里的人多吗？ 学生：多，
老师：那他们为什么在这个时候去采购呢？ 学生1：五一大家休息，有空呗。
学生2：商场每到节假日都要搞活动，买东西划算呗。 学生3：因为这个时候商场打折，比原价便宜。 老师：打折？什么叫打折吖？ 学生3：打折就是比原价便宜， 老师：这位同学，你说呢？
学生4：对，我妈妈告诉我了，打九折就是按原价的90%销售。
老师：恩，看来啊，你们知道的还真不少！同学们，打折在我们生活中非常的普遍和常见，老师：所以我们有必要去了解它，那今天我们这节课我们就来学习关于折扣的知识。 老师：那，关于折扣，你们都知道些什么呢？
学生1：我知道，这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。
学生2：我还知道，有时候是商品积压了或者快到保质期了，就减价出售。
老师：说的真好！看来啊，同学们对折扣有不少的生活经验。的确啊，商店啊有时候会降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称打折。
二、新授
1 老师：你们看，小雨和他的爸爸正在商场里转悠呢，我们一块去看看。 老师：同学们，在商场的门口的大条幅上都写了些什么吖？ 学生1：写的是“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”
老师：恩，电器九折，其他商品八五折，同学们这个九折是什么意思呢？ 学生1：九折就是十分之九。 老师：还有谁想说？
学生2：或者百分之九十。
老师：对，其实九折就是按原价的百分之九十来出售，这说明几折就表示十分之几，或者是百分之几十。那这里的九折就是？ 学生：按原价的百分之九十出售，
老师：真好，接下来我们来看，九折就是按原价的百分之九十出售，那这里的八五折又表示什么意思呢？
学生1：八五折表示按原价的百分之八十五出售。
老师：对吗？八五折就是按原价的百分之八十五出售，真棒，同学们，老师这里还有几个折扣，请你们来说说，他们是按原价的百分之几来出售的，好吗？ 老师：第一个，我们来看“六折”它表示原价的百分之几呢？ 学生1：六折，它表示原价的百分之六十。 老师：对吗？第二个，三折？
学生2：三折，表示原价的百分之三十。 老师：那，九五折呢？
学生3：九五折表示按原价的百分之九十五来出售。 老师：同意吗？一折？
学生4：一折表示原价的百分之十。 老师：好，八八折呢？
学生5：八八折表示原价的百分之八十八。
老师：好了，我们大家知道了折扣的意思，那我们接下来去看看小雨和爸爸买了些什么呢？ 出示图片
老师：恩，谁来说说，你看到了什么？
学生1：买了一辆自行车，原价是180元，现在打八五折。
老师：小雨和爸爸买了一辆自行车，原价是180元，现在打八五折出售，那你们能算出买这辆自行车实际用了多少钱吗？那下面就请你们在纸上算一算，看看买这辆自行车花了多少钱呢？
同学们，你们都做完了吗？请个同学来说说，你们是怎样帮小雨解决这个问题的。
学生1：因为这辆自行车原价是180元，打八五折就是按原价的百分之八十五出售，所以我是用180乘85%得出这辆自行车实际花了153元。 老师：好，把你的算式写下来。 老师：对吗？
老师：我们看看，这辆自行车原价是180元，现在是153元，果真便宜了不少。 老师：小雨买了一辆自行车，那爸爸又买了些什么呢？我们接着往下看。 出示图片
老师：谁了说说，你看到了些什么？
学生1：他们买了一个随身听，原价是160元，现在打九折。 老师：你怎么知道打九折的呢
学生1：前面不是说了电器都打九折。
2 老师：噢，这里说了电器九折，看来你真是细心的孩子。
老师：同学们，我们来看看，爸爸买了一个随身听，原价是160元，现在只花了九折的钱，那，比原价便宜了多少钱呢？同学们，把你的想法先和同学说一说，然后再算一算，开始吧。 老师：好，同学们，你们都解决了这个问题吧。
老师：好，我们就来交流交流，你是怎样解决这个问题的。 老师：谁来说说。 学生1：我们是这样想的，从随身听的原价是160元减去现价就是现价比原价便宜多少钱了。并列式写出来。 老师：大家来看看啊，她的想法是从随身听的原价中减去现价就算出了现价比原价便宜多少钱。可以吗？
老师：怎么了，还有不同的想法？
学生2：老师，我还有一种方法比她的更简单。 老师：是吗？赶快上来说一说。
学生2：我是这样想的，现在只花了九折的钱，也就是现价比原价便宜了一减百分之九十，老师：也就是我们只需要求出原价的百分之十是多少就知道现价比原价便宜了多少钱。 老师：可以吗？那你也吧你的算式写下来吧。 老师：大家看看，这种方法好吗？掌声送给他
老师：真不错，看来现价比原价便宜了多少钱就相当于原价的百分之十。同学们，刚才我们老师：用折扣的知识帮小雨和爸爸解决了购买自行车和随身听的问题。
三、巩固练习
老师：运用折扣的知识还可以解决很多实际问题。 老师：我们看数学书97页的“做一做”，请同学们赶快在书上填一填。 老师：同学们，你们都算完了吗？
老师：好，我们一块来看看，第一个篮球原价是80元，现在打六五折，谁来说说。 学生1：80×65% =53（元）
老师：对吗，打折后的价钱是52元，那第二题谁来说？ 学生2：105×70% =73.5（元）
老师：打折后的价格是73.5元，大家同意吗，好，大家看到第三题。谁来说。 学生3:35×88% = 30.8（元）
老师：打完折后是30.8元，大家算对了吗？
四、布置练习
练习二十三的
1、2题。
五、板书设计
折
扣
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称"打折"。 “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十；
“几几折”是指现价是原价的十分之几点几，也就是百分之几十几。
赣州市铁路小学
郭建（13870724412）
第16篇：折扣申请书
篇一：折扣申请单折扣申请单 置业顾问
销售经理 年 月日篇二：折扣申请单
折 扣 申 请 单置业顾问：销售经理: 开发公司：篇三：折扣申请表
融众国际折扣申请表 先生/女士，欲购融众国际栋 单元 号房，面积 ，认购单价 元，认购总价 元，活动折扣率 ，折扣后单价，折扣后总价 。客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价 ，折扣后总价，特向领导请示，望批准。
销售人员签字：销售经理签字：
融众国际营销中心销售部 年 月 日
融众国际购房折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际栋 单元 号房，面积 ，认购单价 元，总价 元，活动折扣率 ，折扣后单价，折扣后总价 ，客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价 ，折扣后总价，特向领导请示，望批准。
销售人员签字：销售经理签字：
融众国际营销中心销售部 年 月 日
第17篇：百分数：折扣
第一课时 百分数：折扣
教学内容：
第8页“折扣”、做一做及练习二第1至3题。 教学目标：
1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。
2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。教学重点：
会解答有关折扣的实际问题。 教学难点：
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教法与学法：
引导交流，合作探究。 教学准备：
白板课件。 教学过程：
一、情景导入
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？
二、新课讲授
1、理解“折扣”的含义。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示）
（3）引导提问：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ （4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？ （5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律：
原价乘以70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是70%。 （6）归纳定义。
通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。
2、解决实际问题。
（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价 ③学生独立根据数量关系式，列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报，板书：
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？ ②学生试算，独立列式。
③全班交流。根据学生的汇报并板书。
3、提高运用
在某商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最后剩下的个，商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？
引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确：“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。
三、巩固练习
1、完成教材第8页“做一做”练习题。
2、完成教材第13页练习二第1~3题。
四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 教学反思：
第18篇：折扣教案
折
扣
谷士勇
教学目的：
1．明确折扣的含义。
2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3．正确解答有关折扣的实际问题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
一、折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
1、出示
新款上市一律7折 全场鞋服5—7.9折 全场特惠价2.5折起
惊爆价“一楼皮鞋七折，有会员卡再享受折上折——九五折”
2、刚才大家看到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，商店搞促销，有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。用数学的语言来说，叫做“折扣”。 （板书：折扣）那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，怎么理解呢？
3、老师搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示） ①大衣，原价：1000元，现价：700元。 ②围巾，原价：100元，现价：70元。 ③铅笔盒，原价：10元，现价：？ ④橡皮，原价：1元，现价：？
（1）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（2）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？ （3）讨论，找规律。学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。 （4）归纳。
①、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？
②、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十） （5）练习。
①四折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ②六折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ③七五折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ④九二折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
二、运用折扣含义解决实际问题。
1、例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ （1）、学生尝试练习。 （2）、课堂反馈。
请一名学生板演，并说解题思路。 （3）、你还能提出什么问题？ （生可能提：少花了多少钱？） 指名口答
2、（课件出示例4（2）） （1）、学生尝试练习。 （2）、课堂反馈
请一名学生板演，并说解题思路。
分析：现价是原价的90%。（列式160×90％=144元）
比原价便宜了多少钱。（列式160－144）
还有别的方法吗？[列式160×（1－90%）]
三、联系实际，巩固新知 1.教科书第97页“做一做”
2.教师：生活中的打折现象非常多，看！同一款书包居然有两家文具店都在打折了。（出示课件A店八折，B店九折） 如果是你，会上哪家店买？为什么？
教师：现在我们看看究竟哪家更便宜？（出示课件） 学生计算两店的现价各是多少，并说出哪家便宜。
教师：为什么又选择到第二家买呢？从上面的例子，你受到了什么启发？ 小结：买东西时不能只看折扣，还要看原价是多少。
3、爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
（打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？）
4、判断：
① 商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”。（
）
② 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（
）
5、（现在我们再回过头来看看商家的这些折扣信息，你能明白它的意思吗？请你选择其中的一条解释一下）（课件）
（1）新款上市一律7折（表示新到的货品的现价是都是原价的70%。补充：如果一件新款的衣服原价300元，现在多少元能买了？）
（2）全场鞋服5—7.9折（表示有些商品的现价是原价的50%，有的是原价的79%。有的商品现价在原价的50%~79%之间）
（3）全场特惠价2.5折起（2.5折起表示不是所有商品的现价都是原价的25%，而是其中有些商品现价是原价的25%，一些则在25%以上，2.5折是最低折扣。） （4）惊爆价“一楼皮鞋七折，有会员卡再享受折上折——九五折”
（表示在享受70%的折扣后，在新的价钱上再享受95%的折扣。补充：如果有一位持有贵宾卡的顾客在商场买了一双标价200元的鞋子，他要付多少元？） （学生理解上面分率，并用课件显示，补充条件解答）
四、小结
今天学习的折扣是什么意思？
五、思考
象“买一送一”“，“满100减20”。这些都是商家为了促销，常见的一些手段。你是怎么理解的？是什么意思？算打几折呢？
第19篇：《折扣》教案
《折扣》
教学内容：教材第97页例
4、做一做及练习二十三第1—2题。教学目标：
1、经历自学、交流等学习活动，理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。
2、运用折扣知识解决生活中的实际问题。
教学重点：理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。 教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。 教具准备：PPT课件 展示台 教学过程： 课前交流：
师：同学们，周末你们去哪些地方去，能给大家说一说吗？
一、谈话导入、揭示课题（3分钟）
师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。你们知道这是什么吗？
第一个学生回答到“打折”后，另指两名学生问：“你认为呢？
师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容—－折扣（板书课题）
揭示课题之后
师：看到课题，你想知道什么呢？通过学生的回答，教师归纳整理出本节课的学习目标并板书：意义、应用。
二、自主尝试、合作探究（6分钟）
1、师：请同学们自己阅读教材第97页第一段的内容。
2、自学反馈
学生自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？
①生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。师：哦！这就是打折。 ②生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几十。师板书：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。师：不错。大家同意吗？
师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！
3、课堂练习
（出示）师：那你能结合具体的例子说一说吗？
当有学生直接回答就是百分之几十的时候，师表扬：真不错！一下子就能说出百分之几十。
① 指着屏幕。师：请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。
② 出示教材97页第一段。师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。
师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例4的第（1）例。
4、自学尝试(出示)
（1）出示：例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（8分钟） 出示自学提示： ①独立尝试解决。 ②在小组内交流解题思路。
（2）全班交流（指名学生板书并说解题思路）
学生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。
师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。
重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的85％是多少,用乘法计算.列式:180×85％=153（元）
解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算。
学生说完之后，师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量） 师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说） （4）课堂练习（出示教材第97页做一做） ①学生独立完成。 ②指名说解题思路。
③ 练习反馈：师：有错的同学请举手？如果有错的同学请他马上改正。方法错误的问他现在掌握方法了吗？如果是计算错误，提醒他以后计算的时候细心一点。 教师指着算式小结：这道题的关键是通过八五折想到它就是现价是原价的85%找到单位1的量，从而运用我们以前学过的求一个数的百分之几是多少的方法进行解答。 师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？
（5）出示：例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（10分钟）
①师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。
②师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！ （6）全班交流（学生板书、展示并说解题思路）
重点引导：打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:160×（1－90％）=16（元）
解题思路一：先求现价再用原价减现价
160-160×90%=160-144=16（元）
解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣
160×（1-90%）=160×0.1=16(元) 学生说完之后，要求同桌互相说。
5、教师小结：（指着黑板）
师：通过刚才的学习，我们知道了折扣的意义，而且同学们也知道打折的问题就是求一个数的百分之几是多少的问题。其实打折在我们的生活中无处不在。下面，让我们一起进入生活，挑战自我。
三、当堂训练、拓展提高
1、出示练习二十三第1题。（4分钟）
（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？ （2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？ 学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”
2、出示：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？（7分钟） （1）学生独立完成。 （2）小组交流质疑。
（3）指名展示，说出解题思路。
四、课堂小结（2分钟）
师：今天，我们学习了关于《折扣》的知识，你有什么收获？
学生说完之后，师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！
五、板书设计：
折
扣
意义
七八折＝78%
表示现价是原价的78% 应用
180×85%＝153（元）
答：买这辆车用了153元钱。
160×（1－90%） 160－160×90% ＝160×10% ＝160－144 ＝16（元） ＝16（元）
答：比原价便宜了16元钱。
教学反思：
第20篇：折扣教案
《折扣》教案
伊宁市第十六小学 古哈尔
教学内容:人教版小学六年级数学下册。 教学目标:
1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象，理解折扣的含义。
2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。
3．在探索解决“折扣”问题的过程中，获得用数学解决问题的成功体验，提高对数学学习的兴趣。
教学重点:理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简单的折扣问题。
教学难点:能应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。
教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、激情导课
1、导入课题
（1）、孩子们！我们的春节马上就到了，在这样特殊的日子里，我们如果逛街发现商家搞一些促销活动的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）
（2）有些同学提到了“打折”，你平时看到的是什么商品打折，打的是几折？谁知道说一说？ （3）大家想想，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？
（4）揭示课题：今天，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。（板书课题）
二、讲授新课：
（一）、理解折扣的意义
1、什么是打折，打折如何来表示？请同学们打开书第8页，自学第一自然段的内容，并找一找（1）什么是折扣（2）几折表示什么？（课件出示）生：说
2、明确”打折”的含义
打折就是商店降价出售，几折就是十分之几，百分之几十。 （2）明确“九折”“八五折”的含义
九折就是现价是原价的十分之九，百分之九十。 八五折表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的具体含义？ （3）及时巩固
也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。你能说说这些折扣的意思吗？（课件出示图）用谁是谁的百分之几描述。 七折 六五折 八八折 （4）小结
同学们，我们说了这么多折扣的意思，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。如八五折：现价是原价的85％(或十分之八点五) 刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮解决几个实际问题。
（二）用折扣解决问题（例题4（1））
1、出示例4的第(1)题：
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。看来这道题没有难倒大家，好，来道难点的。
2、任务呈现
幻灯出示例4的第（2）题：
爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
2、自主学习
学生独立思考，自主解决。
3、展示交流
是啊!九折就是便宜了一折，我们是说打九折销售，在国外有些国家就说成降价10%。说法是不一样但意思一样吗？六折就是便宜了几折，八五折呢？
4、比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。.折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。
5、同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。好，这节课你学得怎么样呢？我们检测一下吧？
三、巩固与复习：
1、书第8页的“做一做”
（学生独立完成，并说一说解题思路）
2、拓展题。
1、一件衣服原价200元，现价160元，打了几折？
2、一个书包八折销售，便宜10元，原价多少钱？ （学生独立完成，上黑板板演，并说一说解题思路）
四、小结
折扣是百分数在生活中应用的一个例子，百分数在生活中的应用还非常广泛，这些知识都等着我们去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！
五、板书设计：
