推荐第1篇：《折扣问题》教学设计
《折扣问题》教学设计
教学内容 折扣 教学目标：
1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用。
2、掌握折扣和百分数之间的内在联系，会解决与折扣有关的实际问题。
3、培养分析、比较、判断等能力。教学重点：会解决有关折扣的实际问题。
教学难点：理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联系。
教学过程： 揭示目标 认识折扣的含义
掌握折扣和百分数之间的内在联系，会解决与折扣有关的实际问题。
自主探索 出示自学指导
认真学习课本第八页的内容，回答问题。 什么是打折（
）。 五折是十分之（
），写成百分数是（
） 七五折是十分之（
），写成百分数是（
）。
2、爸爸给小军买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车应付多少钱？
动脑想一想，填一填。
八五折表示是（
）的（
）%，把（
）看做单位“1”，求买这辆车应付多少钱，就是求（
）的（
）%是多少元。
列式解答 ：（
）。
小军爸爸买这辆车少花多少钱？
3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样
2、自学
3、自学效果检测
1、下面的折扣分别表示原价的百分之几？
一支钢笔
一件衬衫
一辆玩具汽车
一双皮鞋
八五折
一折
九折
六五折
2、把下面的百分数写成折扣形式
20% （
）
78% （
）
70%（
）
2、判断。
⑴一本书原价10元，现在打六折，表示便宜了6%。（ ） ⑶一件上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。（ ）
3、解决问题。
⑴一件T恤衫原价 80元，如果打八折出售是多少元?
⑵一件衣服100元，打七折后，比原价便宜多少元？
三、合作提升
1、更正
2、讨论
四、当堂检测
一、填空
1、
5÷（）=0.25= （）/4 =3 ：（
） =（
）折
2、一件毛衣打七折出售，现价是原价的%，比原价便宜了%
3、一种商品买一送一，相当于打
折。
二、解决问题
1、某服装店换季促销，每件T恤原价150元，现在八折出售。小林买三件，一共花了多少钱?
2、某款衣服打八折后售价是120元，如果打九折出售，买这款衣服需要多少钱？
3、某超市搞购物优惠活动，领到一张优惠卡购物可打七五折。妈妈用领到的优惠卡买了一套家用餐具，节省了80元，这套家用餐具原价多少元？
4、拓展延伸。
一种作业本的单价是0.5元,两家文具店采取了不同的措施促销。张老师要买100本作业本,去哪家文具店购买比较合算？
A店：一律九折优惠 B店：满50元八折优惠
三、巩固应用。
1、填空。
⑴七五折就是十分之（ ）,改写成百分数是（ ）。 ⑵某品牌彩电打八六折出售，则现在的价钱是（ ）的86%。 ⑶某商品打八折销售，就表示现价是原价的（ ）%，现价比原价降低了（ ）%。
⑷原价50元,现价35元。现价是原价的（ ）%,打（ ）折。比原价便宜（ ）%,便宜（ ）元。
⑶一套《10万个为什么》168元/套，现在六五折优惠，120元能买一套吗？
⑷商场搞促销活动，商品一律“八折优惠”，一套沙发原价5600元，茶几580元，5000元能买一个茶几和一套沙发吗？
-
推荐第2篇：《折扣问题》教学设计
折扣问题
教学内容：
苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例
9、“练一练”，第100页练习十六第7-10题。
教学目标：
1．使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。
2．使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系，进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，体会模型思想；培养分析、综合和简单的推理能力，提高解决实际问题的能力。
3．使学生在探索解决问题的过程中，感受折扣是百分数在日常生活中的应用；进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯；体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。
教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
谈话：节假日到了，平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松，出门旅旅游、购购物了，精明的商家们都看准时机，搞出形式各样的促销活动，来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢？
全班交流，说说如降价、打折、买一送
一、送货上门等促销手段。刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么？ 举个例子说说，如„„
学生回答后，出售商场打折销售的图片。
揭题：这节课我们就一起来学习—折扣问题。（板书课题：折扣问题）
二、自学新知，理解打折。
1．理解“打折”。
（1）谈话：打折是什么意思？你用自己的话解释解释吗？学生回答。 （2）自学教材第99页的底注，适当画一画。
1
解决以下问题：
A什么叫折扣？
B举例说明：几折如何用百分数表示呢？ （3）小组合作完成“小试牛刀”。
小试牛刀：（口答）
① 二折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。
半折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。 七五是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。 ② 说说下面各种商品是打几折出售。
一台电视机按原价的70％出售； （ ）折 一架钢琴按原价的95％出售； （ ）折 一件衣服按原价的68％出售。 （ ）折
（4）全班交流，小组开火车说出答案。
（5）通过两组的交流，我发现大家的自学效果还是相当好的。
出示折扣的介绍，尤其是十分之几。
3．谈话 ：现在大家都理解了打折的含义，接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。
三、应用新知，解决实际问题
（一）1．分析、理解题意 （出示例题图9）
观察主题图，收集信息，回答问题。 （1）题目中的已知条件有哪些？要解决什么问题？ （2）谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？
80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？ 是把什么看做单位“1”的？
你能数量关系式表示原价和实际售价的关系吗？ 数量关系式中哪些是已知的量，哪些是未知的量？ 应该选择什么方法解答。
请个人在练习纸上完整的列方程解答。
2．学生书写完整的解答过程。指名板演。 3．全班交流：说明百分数的计算是怎样处理的？
2
4．引导检验，沟通联系。
（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？
同桌之间互相说说、
（2）全班交流，明确①可以把结果代入原方程检验。
②也可以把结果代入原题目检验。
（3）选择一种方法检验，并完成答语。 （4）集体校对。 5．回顾反思，提升认识。
回顾解题的过程，你有什么心得体会？
①这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？ ③ 我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？
小结：折扣问题是实际售价相当于原价的百分之几，它实际上是百分数的实际问题。解题关键是先找准单位 “1”，用单位 “1”的量×百分率=分率对应的量。在折扣问题中就是原价×折扣=实际售价。（板书出数量关系）然后分析已知的量和未知的量，确定对应的解题方法。
（二）过渡：带着我们的收获，你能帮小洪算算《成语故事》原价又是多少元呢？
学生独立解答，指名一人板演。
交流：《成语故事》的实际售价与原价有什么关系？为什么选择用方程解答？
指明：解决这类问题，可以先确定数量关系式，分析哪些量已知，哪些量未知。当单位“1”未知时，一般列方程解答，如果单位“1”已知，则直接列式计算。
四、灵活运用，巩固提升
1．数学书100页第8题 2．数学书100页第9题
五、课堂小结。
今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？
小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。
3
板书设计：
折扣问题
原价 × 80%＝实际售价
？
√
√ 12元
解：设《趣味数学》的原价是x元。
X×80%＝12 X＝12÷0.8
X＝15
检验：把X＝15代入原方程， 左边＝15×80%＝15×0.8＝12，
左边＝右边， 所以是原方程的解。 答：《趣味数学》的原价是15元。
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折扣问题
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例
9、练一练，第100页练习十六第7-10题。教学目标：
1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。
2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。
教学重点：
理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题 教学难点
灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、认识打折
谈话：最近我们学习了有关纳税、利息等问题，这些问题都是百分数在现实生活中的应用。这节课我们继续学习百分数在现实生活中的应用，就是关于商品打折问题。（板书课题）你们遇到过商品打折出售的问题吗？能把你所了解的有关知识介绍给大家吗？
问：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？
谈话：现在大家了解了打折的意义，下面我们就来研究有关打折的实际问题。
二、教学例题 1.审题 仔细审题。 下面我们就一起来看例4的场景图。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？
在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。 2.探索解法。
提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？
启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？
追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？
进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？
提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？
学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：
原价×80%=实际售价
根据学生的回答，板书。
解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。
ⅹ×80%=12
ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15
答：《趣味数学》的原价是15元
3.引导检验，沟通联系。
启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？
启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。
4.指导完成“练一练”
问：《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价？
五、巩固练习1.做练习十六第8题。
学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？ 2.做练习十六第9题。
当原价未知时，应该怎样解答？为什么？
3.做练习十六第10题。
为什么用除法计算，计算结果为什么是九折？
六、全课小结
提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？
提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。 板书：
商品打折问题 原价×80%=实际售价
解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。
ⅹ×80%=12
ⅹ=12÷0.8
ⅹ=15
答：《趣味数学》的原价是15元。
检验：12÷15＝0.8＝80％ 15×80％＝12（元） 反思：
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《折扣问题》教学设计
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教学目标：
1、感知“打折”在生活中的应用，理解打折的意义、计算方法，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。
2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养。
3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验，感受数学的魅力。教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：
学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学准备：收集有关折扣的信息。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、学生汇报交流市场小调查
2、揭示课题：板书课题 打折（折扣）
二、尝试交流，探索新知
1、汇报预习情况
（1）、理解打“几折”的意义。
（2）、完成预习检测练习题抽生汇报展示。 （3）、联系生活实际理解打折意义。
2、研讨例4 （1）、出示例4（1）： 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ a、生根据导学提示自主解决。 b、指名学生说算式和列式理由.C、小结解决折扣问题的解题思路。
（2）出示例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（指名学生说算式和列式理由）
3、小结：现价、原价和折扣的关系。。
三、联系实际，解决问题
1、把标价签补充完整
（1）学生列式计算。
（2）交流方法。
2、出谋划策：
蒙牛纯牛奶原价每盒2元，现有四家超市?
家家利超市优惠：买四送一 华腾超市购物：满100元打七五折 万家宜超市：所有商品一律降价10% 通宇超市：打8折
如果老师分别想买1盒、50盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？ （1）、学生分析商家信息。
（2）、四人小组合作，探讨购买方案。 （3）、反馈交流，说明选择的理由。
3、延伸题 （1）策划广告语 （2）揭示折扣背后的骗局
四、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟。
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折扣问题的练习课
教学内容：练习二的5至9题。 教学目标：
1.进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。2.理解在农业生产中成数的有关知识。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强数学的应用意识。教学重点：会运用所学的数学知识解决日常生活中的购物问题。 教学难点：能根据实际情况选择购物的最佳方案与策略。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一.复习已有知识经验。
1.通过本单元的学习，你有哪些收获？ 2.揭题：今天这节课，我们进行一些练习。 二.练习。
1.完成练习三的第5题。
（1）出示地5题的两张图片。问，从图中你获得了哪些信息？可以求出什么问题？
（2）学生列式求出夹克衫的实际售价.西服的实际售价。 （3）交流：是怎样想的？
（4）依次出示书上的问题，问：哪个问题已经求出了，哪个问题还没有求？该怎样求？
（5）学生列式，并讲评。指出，要养成良好的解题习惯。 2.完成练习三的第6题。 （1）学生试做。
（2）交流讲评，并小结方法。指出：当单位1的数量已知时，可以直接用乘法进行计算。当单位1的数量未知时，通常要列方程计算。
3.完成练习三的第7题。（1）学生试做。 （2）交流讲评。
4.完成练习三的第8题。
理解用贵宾卡买，相当于在在八折的基础上再打九五折。 5.完成练习三的第9题。 学生试做后讲评。
三.小结。指出要培养良好的作业习惯。 四.阅读“你知道吗”
五.作业。完成相关的练习册。 教学后记：
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教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练习。 教材简析：
在学习这部分内容之前，学生已经学习了“纳税问题”和“利息问题”，掌握了\"求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。例4主要结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。 教学目标：
1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用， 学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。
2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。教学重点：
理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。 教学难点：
理解现价、原价、折扣三者之间的关系，并用来解决实际问题。 教学过程：
1
一、创设情景，引入新课
1、谈话：刚开学时，大家去书店买书吗？买什么书？多少元？有打折吗？打几折？这节课，我们继续学习百分数在现实生活中的应用，折扣问题。（板书课题：折扣问题）
（设计意图：利用学生已有的经验和知识，揭示课题，明确学习任务。）
2、认识打折。
（1）谈话：打折是什么意思？你们以前遇到过商品打折出售的情况吗？谁能把你了解的有关知识介绍给大家？学生回答。 （2）自学教材第8页的底注。学生自学。
（3）提问：谁来说说打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？ 指名回答。
（4）出示第9页第3题，指名回答。
3、谈话 ：几折就是原价的百分之几，几几折就是原价的百分之几十几。现在大家都知道了打折的意义，现在我们来研究有关打折的实际问题。 （设计意图：结合自学，让学生准确把握折扣的含义，为解决实际问题打好基础。）
二、思考交流，探究新知
1、分析、理解题意（出示例题图） 观察主题图，收集信息，回答问题。
（1）图中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？ （2）图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系？
学生先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。
（ 设计意图：组织学生仔细审题，找到对解决问题有用的信息。）
2
2、分析数量关系。
谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？
提问：80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？是把什么看做单位“1”的？
你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗？
先让学生写关系式，再交流反馈。教师根据学生的回答板书：
原价 × 80% ＝ 实际售价
提问：在这个数量关系式里，哪个价格是已知的？哪个价格是需要求的？
3、解决问题。
提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？
学生尝试做，个别板演，并说说是怎么想的？百分数的计算是怎样处理的？ 根据学生的回答，板书：
解：设《趣味数学》的原价是x元。
X×80%＝12
X＝12÷0.8
X＝15 （设计意图：引导学生认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“１”，写出数量关系，突出解题关键。）
4、引导检验，沟通联系。
（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？（学生结合问题情景进行检验，交流反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价，看看是不是打了八折；或者看原价的80%是不是12元。） （2）完成答语。
3
（设计意图：通过检验，一方面能让学生体会到检验的作用，另一方面有利于沟通相关数量关系的联系，帮助学生更加透彻理解有关百分数的实际问题的解题方法。）
5、回顾反思，提升认识。
①这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？
②我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？
（设计意图：组织学生进行反思，在解决问题的基础上提升成理性的认识，拓展解决问题的策略。）
三、应用新知，解决问题。
谈话：大家帮助小晴算出了《趣味数学》的原价是12元，那么小洪买的《成语故事》原价又是多少元呢？
（一） 达标练习： 完成“练一练”。
（1）学生读题后独立解答，指名板演。 （2）集体交流。
（二）反馈练习： 第9页练习三的2题。
学生先独立解答，再集体交流。
（设计意图：让学生独立解题，深化对所学知识的理解。）
四、当堂检测：
1、小刚买一件时尚短袖，原价60元，如果打八五折出售是多少元？
2、李阿姨在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们算算看，这条牛仔裤原来多少元？
4
（设计意图：看学生是否学会了解答有关打折的实际问题，检验学生当堂知识的达成情况。）
五、课堂小结。
今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？
小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。
（设计意图: 采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获，通过对本节课所学知识的总结与回顾，培养学生的归纳概括能力，使学生学到的知识系统化，完整化，又体现了数学学习要由书本走向生活，引导学生把所学的知识应用到现实中去，从而体现数学知识来源于生活，还要还原到生活中去。）
板书设计： 折扣问题
解：设《趣味数学》的原价是x元。
原价 × 80%＝实际售价
X×80%＝12
实际售价÷原价=折扣
X＝12÷0.8
X＝15
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设计意图：
本节课利用学生已有的经验和知识，揭示课题，学生通过自主探索，理解折扣的含义，为解决实际问题打好基础。在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生讨论交流、探究发现。学生通过自主探索、小组讨论交流，认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“１”，写出数量关系，学生自主尝试列方程、解方程，提高了综合运用所学
教学内容：苏教版六年级教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第1~4题。
教学目标：
1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学时间： 教学流程：
一、情境导入
师：同学们，春节刚过，相信你们在春节都去买了好多的新衣服，大家在逛街的时候看到各大商场都在进行各种促销活动吗？你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于
6
打折的知识。板书课题：折扣
【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。】
二、教学例4
1、认识折扣。
（1）谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。 （课件出示）出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。 （2）提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？
【在学生回答的基础上指出：（课件）把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。】
2、探索解法。
（1）提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？
（2）这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？
（3）比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？
（4）学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：
原价×80%=实际售价
提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？ 根据学生的回答，板书。
解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。
ⅹ×80%=12
ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15
答：《趣味数学》的原价是15元。
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3、引导检验，沟通联系。
启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。
4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价×折扣 如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。
二、指导完成“练一练”
先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？
三、巩固练习
1、做练习三第1题。
学生读题后，先要求说说每种商品所打折扣的含义，再让学生各自解答。 学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？
2、做练习三第2题。
（1）提问：这里要求的是什么？（原价）
（2）你能根据刚才的数量关系式求原价吗？原价=现价÷折扣（生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。）357÷85%=420（元）
3、做练习三第3题。
（1）先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。
（2）你还能举例这样的例子吗？你举的例子希望哪位同学来解答？
8
4、做练习三第4题。
（1）这里的280元是什么量？252呢？
（2）你能根据我们刚才的等量关系式求出这件商品打几折吗？ （先让学生独立解答，再指名说说思考过程。）折扣=现价÷原价
四、课堂延伸
比比看谁能争当理财小能手。
1、有两家商店卖同款“米奇书包”，却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买？为什么？
生1：我会上A店买,因为A店便宜。师引导，从哪方面考虑？（从折扣） 生2：我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑) 生3：我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。
小结：我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。
2、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店：100元；B店：80元，再次选择，你会怎么选？师：那你受到了什么启发吗？
小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。
3、师：但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？
有一次我买衣服，门口写着全场六折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是六折呀，这是怎么 9
回事呢？（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）
师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？（160÷200=0.8 打八折。） 小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。 师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。
五、全课小结
（课件）提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？
六、作业布置
结合你的收获，课下请同学们完成这两道实践作业:
（课件）商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？
推荐第7篇：折扣
1.折扣
教学导航：
【教学内容】
折扣（教材第8页的内容，练习二第1~3题）。
【教学目标】
1.明确折扣的含义。
2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关折扣的实际问题。
4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
【重点难点】
1.会解答有关折扣的实际问题。
2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
教学过程：
【情景导入】
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。）
【新课讲授】
1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）
①大衣，原价：1000元，现价：700元。
②围巾，原价：100元，现价：70元。
③铅笔盒，原价：10元，现价：？
④橡皮，原价：1元，现价：？
（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（5）讨论，找规律。
A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%；或查书等等。
（6）归纳，得定义。
A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？
B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（
“几折”就是十分之几，也就是百分之几十）
C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成
），不便于计算和理解。
（7）练习。
①四折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
②六折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
③七五折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
④九二折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
2.运用折扣含义解决实际问题。
出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
①
导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
②
找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
原价×85%=实际售价
③
学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）
答：买这辆车用了153元。
出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①
导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？
②
学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160-160×90%
=160-144
=16（元）
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。
160×(1-90%)
=160×10%
=16（元）
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。
3.典例讲析。
例
在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原价800元，第一次打九折出售，价格是原价的90%，再次打八折出售，价格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。
解：800×90%×80%=720×80%=576（元）
答：最后的几辆车售价是576元。
【课堂作业】
1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？
A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？
B.学生试做，讲评。
（2）判断：
①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（
）
②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（
）
2.完成教材第8页“做一做”练习题。
3.完成教材第13页练习二第1~3题。
说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。
第2题，要注意指导学生理解9.6元表示的实际含义，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的1—80%，在此基础上让学生列出方程或算式。
答案：1.（1）240-240×80%=48（元）
（2）①
√
②
×
2.第8页“做一做”：52
73.5
30.8
3.练习二第1题：
（1）1.5×50%=0.75（元）
2.4×50%=1.2（元）
1×50%=0.5（元）
3×50%=1.5（元）
（2）（此题答案不唯一）可以买一种面包，也可以两种或两种以上合买。单独买各种打折后的面包：
①3÷0.75=4（个）
合买各种打折后的面包：
②3÷0.5=6（个）
3÷1.5=2（个）
④3÷1.2=2（个）……0.6（元），再买1个打折后0.5元的面包。
⑤可以买3个0.5元的面包，买2个0.75元的面包。
可以买1个1.5元的面包，买2个0.75元的面包……第3题：分析：按原价的八折买，优惠价占二折，9.6元占原价的20%，求出原价，用除法计算。解答：9.6÷20%=48（元）
【课堂小结】
通过这节课的学习你有什么收获？
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学板书：
第1课时
折扣
八五折180×85％=153（元）
九折160×（1-90％）=160×10％=16（元）
总结：
解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题。在分析折扣时，不要把打折后的价格当作定价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。
教学反思：
1.“打折”这个概念，在日常生活中用到，学生比较熟悉。
2.学生对打折的认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了,比原价少了，但是真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。
推荐第8篇：3月15日利润与折扣问题
利润与折扣问题
利润问题是百分数在实际生活中的具体应用，解决这类问题应以学好百分数的相关知识为前提。在利润问题中经常涉及到买入价、卖出价、利润、利润率这几种数量，这几种数量之间的基本关系式是：
利润率 = 利润÷买入价 = （卖出价-买入价）÷买入价
成本：又叫进价，即商店商品的买价；
定价：商店给商品的标价；
利润：卖出价格与成本的差价；售价：卖出的价格。
例1某商店将某种DVD按进价提高35%后，打出“九折优惠酬宾，外送50元出租车费”的广告，结果每台仍旧获利208元，那么每台DVD的进价是多少元？（B级）解：定价是进价的1+35%
打九折后，实际售价是进价的135%×90%=121.5%
每台DVD的实际盈利：208+50=258（元）
每台DVD的进价258÷（121.5%-1）=1200（元）
答：每台DVD的进价是1200元
例2：一种服装，甲店比乙店的进货便宜10%甲店按照20%的利润定价，乙店按照15%的利润定价，甲店比乙店的出厂价便宜11.2元，问甲店的进货价 是多少元？（B级）分析：
解：设乙店的成本价为
1（1+15%）是乙店的定价
（1-10%）×（1+20%）是甲店的定价
（1+15%）-（1-10%）×（1+20%）=7%
11.2÷7%=160（元）
160×（1-10%）=144（元）
答：甲店的进货价为144元。
1．商品4月份比3月份售价增加了20%，而5月份比4月份售价减少了20%，那么，5月份比3月份的售价是增加了？降低？还是持平？
2．售货亭以同样的价格出售商品，一星期后，甲售货亭把售价降低15%，再过一星期又提高了30%，乙售货亭是在两星期后才提价15%，这时，谁的售价高？
3．一种商品随季节变化降价出售，如果按现价降低10%，仍可盈利180元，如果降价20%，就要亏损240元，这种商品的进价是多少元？
4、阿华田卖出两支钢笔，卖出价都是15元，但一支赚了5%，另一支亏了5%，问阿华田到底赚了还是亏了？赚了多少元还是亏了多少元？
5、某商品按每个7元的利润卖出13个的钱，与按每个11元的利润卖出12个的钱一样多。这种商品的进货价是每个多少元？
6、租用仓库堆放3吨货物，每月租金7000元。这些货物原计划要销售3个月，由于降低了价格， 结果2个月就销售完了，由于节省了租仓库的租金，所以结算下来，反而比原计划多赚了1000元。问：每千克货物的价格降低了多少元？
7、张先生向商店订购了每件定价100元的某种商品80件。张先生对商店经理说：“如果你肯减价，那么每减价1元，我就多订购4件。”商店经理算了一下，若减价5％，则由于张先生多订购，获得的利润反而比原来多100元。问：这种商品的成本是多少元？
8、某商店到苹果产地去收购苹果，收购价为每千克1.20元。从产地到商店的距离是400千米，运费为每吨货物每运1千米收1.50元。如果在运输及销售过程中的损耗是10％，商店要想实现25％的利润率，零售价应是每千克多少元？
9、小明到商店买了相同数量的红球和白球，红球原价2元3个，白球原价3元5个。新年优惠，两种球都按1元2个卖，结果小明少花了8元钱。问：小明共买了多少个球？
10、某厂向银行申请甲、乙两种贷款共40万元，每年需付利息5万元。甲种贷款年利率为12％，乙种贷款年利率为14％。该厂申请甲、乙两种贷款的金额各是多少？
11、商店进了一批钢笔，用零售价10元卖出20支与用零售价11元卖出15支的利润相同。这批钢笔的进货价每支多少元？
12、某种蜜瓜大量上市，这几天的价格每天都是前一天的80％。妈妈第一天买了2个，第二天买了3个，第三天买了5个，共花了38元。若这10个蜜瓜都在第三天买，则能少花多少钱？
13、商店以每双13元购进一批凉鞋，售价为14.8元，卖到还剩5双时，除去购进这批凉鞋的全部开销外还获利88元。问：这批凉鞋共多少双？
14、体育用品商店用3000元购进50个足球和40个篮球。零售时足球加价9％，篮球加价11％，全部卖出后获利润298元。问：每个足球和篮球的进价是多少元？
15、服装店以120元的相同价格卖出两件不同的 衣服，其中一件盈利20%，另一件亏损20%。问结果是盈利、亏损、还是不盈不亏？（如果是盈利 或亏损，请算出具体数额。）
16、某鞋店以每双80元的价钱买进一批皮鞋，出售时加价40%。当卖掉20双皮鞋时恰好收回本钱。求这批皮鞋共可盈利多少元？
17、体育用品商店以每个40元的价格购进一批小足球，以每个50元的价格卖出。当卖掉这批足球的90%时，不仅收回了成本，还获利800元。这批小足球一共多少个？
18、新华书店购进一批图书，如果按定价出售，每本获利1.2元。现在降价销售，结果销售量增加了一倍，利润增加50%，每本书的售价降低多少元？
19、电讯商店销售某种手机，去年按定价的90%出售，可获得20%的利润，由于今年的买入价降低了，按同样定价的75%出售，却可获得25%的利润，请问今年的买入价是去年买入价的百分之几？
降价5%，则每件减价100*5%=5（元），张先生就多订购4*5=20（件）。由于每件减价5元，则80件就减价5*80=400（元），而最后获得利润反而比原来多100元，这400+100=500（元）就是后来20件所获取的利润，则每件所获利润为500/20=25（元），成本就是100-5-25=70（元）。100-5-（100*5%*80+100）/[4*（100*5%）] =100-5-500/20。 =100-5-25 =70（元）
答：这种商品成本是70元。 100*（1-5%）=95（元） （100-95）*4=20（件） 95*（80+20）=9500（元） 80*100=8000（元） (9500-8000)÷20=75（元）
推荐第9篇：购物中的折扣问题教案
人教版六年级数学下册百分数
（二）
《购物中的折扣问题》
王庄第三中心小学 赵菊香
购物中的折扣问题
教学内容：
人教版六年级数学下册第二单元百分数
（二）教材第12页例5.教学目标：
1.结合具体事列，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案。
3、体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。教学重点：
运用百分数的相关知识解决问题。 教学难点：
综合运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学方法：
“三疑三探” 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、设疑自探
1、创设情景引题。
现实生活中，商家为了吸引顾客扩大销量，经常搞一些促销活动，你都知道哪些促销方式？
指名说说。 我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课，我们就来研究购物中的折扣问题。
2、针对课题设疑
看到这个课题，你想到了什么？
预设:（1）“满100减50”和“买一送一”一样吗
（2）怎样算出商家的促销是优惠了多少？
3、自探提示：
认真看课本12页内容，思考以下问题：
1、打五折表示的含义是什么？
2、“满100元减50元”是什么意思？
3、你会建议妈妈去哪家商场呢？ （4分钟后检测，比比谁的自学效果好）
4、学生独立自探。教师当堂巡视学情。
二、解疑合探
1、小组合探。
小组中交流探讨自探中不懂的问题。
2、全班合探。
学生在全班交流自己的自探结果，学困生汇报，中等生补充，优等生评价。
教师总结：通过计算比较几种购物方案，才能知道哪种促销方式比较便宜，选择花钱少的商家购物，这就是“合理购物”。
3、即时练习
某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
1、在A、B两个商场买，各应付多少钱？
2、选择哪个商场更省钱？
三、质疑再探
提问：你还有什么不明白的问题？ 预设：怎样帮妈妈合理购物？
你能根据现价和原价求出折扣吗？ 解决学生提出的问题。
四、运用拓展
1、我当小老师：
请同学们根据今天学习的有关知识，给你的同桌编一道题，比一比谁的题目有新意，有创意。
2、教师出题。
百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200元减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌更便宜？
3、全课总结。 这节课你有哪些收获？
板书设计：
购物中的折扣问题
A商场 打五折 B商场 满100减50 230×50% 230-50×2 =115（元） A
（元）
115
商场更省钱。 =130
推荐第10篇：《购物中的折扣问题》教案
《购物中的折扣问题》教学设计
教学内容：教科书第12页例5及“做一做”，练习二第
13、14题。教学目标：
1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。
教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。 教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。 教学过程：。
（一）创设情境，引入新课
师：现实生活中，商家为了吸引顾客广大销售，经常高一些促销活动，那同学们你们都知道哪些促销活动呢？
生：买一送一；打折出售；满100元减10元„ 师：我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）
（二）引导探究，解决问题 1．呈现信息，提出问题。
出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书：在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？ 2．分析问题，理解题意。 学生自主读题，理解题意。
师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？
生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。
师：怎样理解“满100元减50元”？
生：商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。 师：不足100的部分呢？怎么办？ 生：不减。
3．独立思考，尝试解决。
师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。 4．集体交流，汇报方法。
师：谁来说说自己的解决方法？ 学生展示自己的算式，并解释。
生：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。
生：要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能
1 再减。列式230－50×2＝130（元）。
生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115＜130，知道在A商场买这条裙子更省钱。
5．启发思考，辨析原因。 师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组里讨论一下，一会儿汇报。 生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠
50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。 师：什么情况下两种优惠会一样？
生：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。
生：难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。 师：真是个精明的妈妈。
师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。
（三）练习巩固，提高能力 1．教科书第12页的“做一做”。
读题后，不计算，先让学生判断“哪个商场更省钱”，再独立计算验证。 2．练习二第14题
读题后，引导学生说一说“满69元减19元”与“100元减50元”的区别。 2．练习二第13题。
读题后，引导学生说一说“折上折”的含义，再独立完成。
（四）课堂总结
师：同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，解决这些问题时要注意什么？通过今天的学习，你有什么收获？
（五）课堂作业
大练：百分数（5）
2、3
2
第11篇：折扣申请表
融众国际折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际栋单元号房，面积，认购单价元，认购总价元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价。客户申请希望能够获得表价总房款折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。
销售人员签字：销售经理签字：
融众国际营销中心销售部
年月日
融众国际购房折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际栋单元号房，面积，认购单价元，总价元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价，客户申请希望能够获得表价总房款折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。
销售人员签字：销售经理签字：
融众国际营销中心销售部
年月日
第12篇：折扣申请书
折 扣 申 请 单
置业顾问： 销售经理: 开发公司：篇2：折扣申请单
折扣申请单
置业顾问
销售经理 年 月 日篇3：申请样品折扣价格的报告
申请样品折扣价格的报告
尊敬的xxx领导：
在日趋激烈的产品竞争的情况下，为业务人员配备样品，使业务人员在拜访客户的时候，巧用样品让客户了解我司产品特点，让客户选择我司的产品；给销售人员配备样品，为提高销售业绩起到决定性作用，同时也维护公司形象，提高品牌知名度。
现xxx公司业务人员反映，配备样品在销售中给客户留下良好印象，因此样品配备在销售中非常重要，申请配备统一样品，xxx公司决定为业务人员配备样品一套（xxx元），样品明细详见订单，预计订购样品xx套，价格约xxx元。
因样品是宣传公司品牌，展示公司实力与竞争力，为非盈利性产品，现向总公司申请对预计订购样品给予最低折扣价订购， 望予批准。 xxxx 有限公司
申请日期：xx-2-2篇4：折扣申请表
融众国际折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际 栋 (转载于:折扣申请书) 单元 号房，面积 ，认购单价 元，认购总价 元，活动折扣率 ，折扣后单价 ，折扣后总价 。客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价 ，折扣后总价 ，特向领导请示，望批准。
销售人员签字： 销售经理签字：
融众国际营销中心销售部
年 月 日
融众国际购房折扣申请表
先生/女士，欲购融众国际 栋 单元 号房，面积 ，认购单价 元，总价 元，活动折扣率 ，折扣后单价 ，折扣后总价 ，客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价 ，折扣后总价 ，特向领导请示，望批准。
第13篇：《折扣》说课稿
《折扣》说课设计
朱建华
一、说教材
《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
教学目标：
1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力；
3、使学生学会用数学的眼光看待周围的事物，感受数学的魅力。教学重点：
理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。
教学难点：
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
二、说学情
学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
1
三、说教法
针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作交流”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。
四、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生自学、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学过程
为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成三大环节：
第一环节是新课引入：用我星期天上超市的情境来切入课题，进而导入到课本中的例4。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。
第二环节是例题教学：导入新课后，让学生自学课本，明确折扣的意义，在学习的基础上，独立解答例4。掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买随身听的原价是160元，打九折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。
第三环节是拓展延伸：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。
六、本节课的教学亮点
2 创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。
预习导学单 预习内容：教材P8《折扣》 我会预习：
一、说一说生活中你遇到的折扣问题。
二、自学课本P8的内容。
三、亲爱的同学，今天让我们到大卖场看看吧，那里也有许多的数学知识呢！
1、这些商品的现价都比原价（
），猜想一下二折表示（ ）是（ ）的十分之（
），也就是（
）%。
2、认真学习课本8页的内容，回答问题。
（1）什么是打折？（ ），几折表示什么？（ ）。
（2）五折是十分之（
），写成百分数是（
）。 （3）七五折是十分之（
），写成百分数是（
）。七五折表示（ ）。
四、我会质疑：
预习完P8内容，你能提1至2个与本课有密切关系的数学问题吗？
《折扣》教学设计
教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第8页。 教学目标：
1、知识与技能：
【了解】了解打折的意义。
3 【理解】理解原价、现价和折扣之间的关系
【掌握】掌握折扣改写百分数的方法，能利用百分数问题的方法解决折扣问题。
2、经验与思想
【经验】在观察、分析、推理、概括的过程中使学生学会灵活合理的选择方法。
【思想】体会对比、转化等数学思想方法，感受数学知识之间的相互联系。
3、情感与习惯
【情感】通过探讨折扣的意义等学习活动过程中培养学生的合作意识。
【习惯】养成独立、全面思考的习惯，培养理性消费的好品质。 核心词：运算能力、模型思想、应用意识。
学习目标：
1、我能理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。
2、我能利用“求一个数的百分之几是多少”的知识基础上自主解决有关折扣的实际问题。
3、我要养成独立思考、认真审题的学习习惯。核心问题：
1、“几折”的含义是什么？折扣越高便宜的越多吗？
2、“求一个数的百分之几”的方法是什么？ 教学过程
一、导入新课
师：谁能说一说生活中你遇到的折扣问题？（生自由说） 师：每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，老师也搜集了一些折扣问题，请看大屏幕。大家在生活周围见过这样
4 的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。
设计意图：学生了解的信息，询问学生是否有过这样的生活经历，为学生创设了一个熟悉的生活情境，学生的学习兴趣调动了起来。明白了商家所说的“打八折、打五折、打七六折”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学生感受知数学与生活的紧密联系。
二、探究新知
（一）出示学习目标（出示课件）
（二）梳理核心问题
1、什么叫打折，几折表示什么？折扣越高便宜的越多吗？
2、结合例题说一说怎样解决折扣问题？（解题方法） (三)探究核心问题（小组交流）
师：针对这个课题，同学们做了充分的预习，现在请同学们拿出预习导学单，由组长带领组员在你们小组讨论交流一下预习结果，然后筛选出一个最有价值的问题。
（四）展示交流
师：哪一小组来和同学们交流学习成果呢？
生：降价出售商品时叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。比如，打九折出售，就是按原价的90%出售；又如八五折就是按原价的85%出售。由此可以看出折扣越高反而越贵。
生：（例一第一小题）商店打八五折就是按原价的85%出售。这样折扣问题就转化为以前学过的百分数问题即求“一个数的百分之几
5 是多少的问题”。
师：出示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。学生试算。
汇报：180×85％＝153（元）
出示展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。 理解题意，学生试算。交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 160－160×90％
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。 160×（1－90％）
设计意图：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例4（1）的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与学习知识的全过程，领悟知识的真谛。
生：（例一第二小题)略
师：想一想现价、原价和折扣率之间的关系是什么？
生：现价=原价*折扣率
师：如果已知现价和折扣率，你会求原价吗？
生：原价=现价÷折扣率
折扣率=现价÷原价
（五）提炼方法
6 师：通过刚才的分析我们知道将折扣问题转化为学过的百分数问题来解决。 就是求一个数的百分之几是多少的问题
三、巩固运用
师：这些问题解决了对今后的学习非常有帮助，接下来请同学们尝试着去解决一下这些问题。
1、（1）什么是打折？（ ），几折表示什么？（ ）。
（2）五折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 八五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 七五折表示（ ）
2、课本第8页做一做
3、课本第13页练习二第
1、2题
4、拓展练习：一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店买比较合适？
A店：一律九折优惠 B店：买5本赠1本 C店：满50元八折优惠
设计意图：通过例4的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示拓展练习，及时引导学生购买商品要合理消费，做一个有知识的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系展开教学，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易
7 适中。促进学生知识的掌握。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。
四、总结反思、质疑
师：今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的收获。
五、课后小结。
本节课你学了哪些有关折扣的知识？(解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同。)
六、作业：练习二十三
1、
2、3题
教学反思：
《折扣》 是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题。使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 “教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
8 在具体的教学中注意发扬民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，充分利用有限的教学资源，引导学生主动学习，合作交流，掌握学习方法。
评课：这节课的设计教师尝试让学生学习有趣的数学，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理，教学效果好。
9
第14篇：《折扣》教案设计
《折扣》教案设计
红岩中小学 袁海成
教学内容：义务教育课程标准实验教科书，小学数学六年级上册第97页 教学目标：
（一）知识与技能
1．让学生结合百分数的意义认识“折扣”的含义，理解折扣和分数、百分数间的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能够应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
（二）过程与方法
培养学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过小组合作，培养学生的协作学习意识，促进学生创造性地解决问题的能力，提高学生的创新精神和学习数学的兴趣。
2．使学生把数学问题与现实生活问题联系在一起，并学会从数学的角度考虑问题，能够正确地应用所学知识解决实际问题，培养学生良好的数学素养； 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：能够应用“折扣”知识解决生活中实际问题。 教学准备：师生搜集相关折扣方面的数据，课件。 教学过程：
一、创设情境
10月20日擂鼓镇红岩村晋鑫超市开业期间商家为了吸引顾客搞了促销（或优惠）活动，有这样一则广告：“好消息：在开业之际本超市所有商品一律按八五折出售，欢迎选购。”看了这则消息，你得到了那些信息？又会怎样做呢？【分析：数学来源于生活，这样导入亲切自然】
二、在生活情景中，引入新知课题《折扣》
1、关于“八五折”， 你怎么理解？进行教学“折扣’ 含义，会把折扣改写成百分数。举例结合实际进行思考和交流。 2.演示搜集到某商场打八折的售价标签。 ①围巾，原价：100元，现价：80元。 ②钢笔，原价：10元，现价：8元 ③橡皮，原价：1元，现价：0.8元
3.仔细观察，商品在打八折时，原价与现价之间有什么关系？带着这样的问题，四人一组进行讨论，找规律并归纳总结。
小组讨论，教师纠正总结：商店降价出售商品叫做打折销售，通称“打折“。几折表示十分之几，也就是百分之几十。 4.练习填空。
① 三折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ②七五折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ③九三折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
三、结合定义，尝试计算
1．运用折扣含义解决实际问题。 例题：妈妈给思梦买了一部学习机，原价240元，现在新华书店打八五折出售。问买这部学习机用了多少钱？ 解析：（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？找单位“1”量？
（2）学生先试做，同学间自查，最后教师讲评。
2、随堂巩固练习：
1）、婷婷买了一个随身听，原价130元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 解析：（1）、打九折怎么理解？找单位“1”量？
（2）、学生演板，同学间自查，最后教师纠正。 2）判断：
① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（
） ② 一件毛衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（
） 3）、完成课本中P97“做一做”和练习题P101
3、根据练习做题总结概括
小结：刚才我们研究了原价、折扣与现价之间的关系。求现价，其实就是求商品原价的百分之几是多少。归纳数量关系：原价×折扣＝现价。
四、课堂小结
通过这一课学习，你有什么收获？
五、延伸拓展知识
1、0.75=（
）÷（
）=
（
）
=（
）折数=（
）%
（
）
2、红岩商店的全老板准备搞促销活动。他说，自己数学不好，不指导打折怎么说。所以就给出一个例子：原来值13元钱的商品，现在卖出价是10元。按这个样式，该商店的商品怎么打折呢？请小朋友为这个老板帮个忙吧。
第15篇：文化折扣
在本国电影海外推广中如何有效的规避其文化折扣
13影管 魏晨尧
以下图片资料来自时光网和伊恩咨询，文中出现的数据均来自时光网与百度百科。
何为文化折扣？是指因文化背景差异，国际市场中的文化产品不被其它地区受众认同或理解而导致其价值的减低。
好莱坞电影在过去的几十年间成为了美国向世界输出‘美国梦’的工具，美国电影的流行使得各国人都开始模仿美国人的穿着、行为、消费观，美国电影就像《盗梦空间》里的 inception（植入意念）一样深入每个人的潜意识，这也就使得美国电影的文化折扣大大降。因此很多国家正学习着美国这种文化输出手段，中国也不例外，但中国电影想做的事情太多了，胃口也太大了，既想登上国际舞台被承认，也想输出传播中国文化，但这些电影传达出来的信息，本身就缺乏一种共鸣感，在因着文化折扣的影响，对于国外市场来说，实在是缺乏普适价值。中国电影正因为没有合适的文化身份和相应的文化输出而步履维艰。
那么怎么有效的去规避其文化折扣呢？
讲一个好故事
学生认为，中国电影需要找到属于自己的定位，学会讲好一个全球性故事。才是中国电影和世界交上朋友的关键。由上图我们不难看出中国电影在海外的票房可以说是惨淡无比，在本土大热的如《泰囧》等影片因着文化折扣的问题，在海外票房相对国内票房近乎可以忽略不计。究其原因便是因为我们的文化输出相对较低，外国人不能领会中国文化，尤其是喜剧文化，导致票房惨淡。而学生发现相对获得成功的几部影片如《卧虎藏龙》、《英雄》等大片都有一个共性，那就是里面几乎都有大量的打斗场面，配以中国中式风格的类型场景，使得外国观众看了有种很过瘾的感觉。
因此我们需要一类符合中国的文化身份而又能适应国外相应的中国文化输出有限的现状的同时具有中国特色的中国电影。这类电影决不能依靠台词来推动故事、也不能过于注重戏剧手法将原本简单的故事刻意塑造的复杂多线来借以提高自身位置、更不能拍些中国观众都很难理解的中国小众文化，而是要依靠视听去展示故事，故事脉络最好很相对清晰，通过人类所共有的感官上的刺激去触动观众而不是填鸭式的去想要告诉观众什么，想要去向观众表达什么。
同样是亚洲电影，韩国电影是中国电影的一个很好的启示。现在很多北美的观众很喜欢看韩国电影和偶像剧，对韩语也产生了兴趣。那么究竟为什么？根据调查发现，他们喜欢看年轻人的感情。韩国传统文化就藏在这些时尚包装下。而他们眼中的中国电影都是讲深奥的、沉重的话题。
中国电影需要找到属于自己的定位，学会讲好一个全球性故事。
注重符号化的文化输出
好莱坞六大公司一半以上都被其它国家买了，但美国人似乎并不担心。索尼买了哥伦比亚，也没跟日本人有任何瓜葛，没拍过一个日本题材影片，也没跟日本合拍。夏威夷白人仅占5%，中国人占25%，韩国人占23%，日本人占了27%，夏威夷是美国国土，美国人却变成提着相机的游客，但那还是美国。美国人不求所有，但求所在。每年全球有五十多亿人次观众通过美国影像被美国文化渲染，他们的身边都充斥着各类的美国梦文化性质的符号，甚至在不知不觉中被美国梦的精神所洗脑，这才是最大价值。”
众所周知的小黄人、变形金刚、钢铁侠、蝙蝠侠、蜘蛛侠等等等等无数的美国英雄的形象不仅仅在大银幕上带给每个地球人以震撼，给他们每个人以美国梦的洗礼。他们的周围更是充斥着大量的美国英雄玩具、海报、主题公园、塑像、玩偶甚至是钥匙链、手机挂饰等等等等，这些美国英雄的形象已经融入了每个人的生活，这种典型的文化符号化、形象化的输出对于所有国家都是粗枯拉朽的。美国的强大与美国梦的美好已经如同inception一样，深深植入了每个观众的脑海。这是多么可怕的文化输出。这也就是问什么美国电影能在海外市场收获比本土还要高数倍票房的原因。
其实中国五千年的灿烂文明，更加不缺乏这些极具符号化的文化引子，只是中国电影没有系统化、合理化的使用好这些文化符号。不过目前随着数字化进程的迅速发展，越来越多的电影制作技术和艺术也在不断革新，随着中国本土电影市场的飞速发展，我们也逐渐拥有制作优质影片的技术，只要我们能够在合适的时候以合适的形式全面系统化的对中国文化进行包装，然后也进行符号化的文化输出，相信中国本国电影在海外推广中也能有效的规避其文化折扣而达到预期的票房效果。更重要的是可以形成一个良好的文化输出环境。找到一个真正符合中国电影的文化身份。
第16篇：折扣教案
《折扣》教案设计
白山市第二十七中学
马莉
教学内容：
小学数学六年级上册第97页例4。 教学目标：
（一）知识与技能
理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施,并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
（二）过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教
法：创设情境，引导探究。 学
法：合作交流，归纳总结。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程：
一、创设情境，引入新课
今天老师带大家到商店去逛逛，好吗？（出示课件：各商家打折的视频。）
你从视频中得到什么信息？有哪些促销形式呢？ 怎样理解打折？
在数学上我们把这种降价出售商品叫做打折扣销售，通称“打折”。（课件出示折扣意义）
这节课我们就来学习打折的知识。（板书课题）
二、实践感知，探究新知
1、理解打几折的含义
生活中你还发现哪些商品打折？具体说说几折的意思。 总结:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。 课件出示商家打折图片，学生进一步理解打折意义。
我们已经初步了认识打折的含义，那么折数和究竟哪个数量有直接关系呢？（现价和原价）。
能不能用个数量关系来说明折数？(板书) 小组合作交流求现价、原价的数量关系式。
师总结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。
2．运用折扣含义解决实际问题。
教学例4.课件出示小雨和他爸爸逛商场买自行车的情境.引入新课。
引导学生读题，说出得到哪些数学信息。 出示学习提纲，小组合作探究。 （1）打八五折怎么理解？ （2）谁是单位“1”？
（3）可以改写成一道怎样的应用题？ （4）怎样列式计算？
（5）你能总结出解决折扣问题的方法吗？
小组汇报交流。
师小结:解答这类应用题时,同学们利用转化的方法,把折扣问题转化为学过的百分数应用题解答，是一种很好的数学方法。
引导检验，沟通联系。
先让学生独立进行检验，再交流交验方法。
启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是85%；也可以用现价153元乘除以85%，看结果是不是180元。
引导学生用不同的方法计算小雨买这辆自行车少花了多少钱。
三、应用新知,解决问题
同学们用所学的知识帮小雨和爸爸解决了实际问题，能帮老师也解决一下生活中遇到的问题吗？
（一）、基本购物
1、计算肯德基优惠券的折数。2、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。
书包原价105元，打七折，现价＿ 一套童话书原价35元，打八八折，现价＿ 学生分组完成，再交流订正。
计算篮球和作文书打折后的价钱，提问分别少花了多少钱。
3、一台步步高点读机600元，在原价基础上打八折，马老师有贵宾卡，还可以再打九折，买这台步步高点读机花了多少钱？
（二）、购物指南
面对商家的种种打折，总是让人心动，无法抵挡折扣的诱惑。我们在购物时可要考虑清楚了。
1、在逛街的时候，路过了一家时装店，门口标着“全场半价” 。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价500元，当时打九折，这次打五折肯定更便宜了，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为912元，请你帮我估算一下，这件上衣的价钱是升了还是降了？
通过计算对你有什么启发？
课件出示提示语：谨防折扣背后的骗局
2、刘艺发现了一款自己非常喜欢的遥控飞机，前面的价格信息如下：
（1）购一辆打八五折出售 （2）购三辆送一辆
我选择第一个种购物方案，她选择第二种购物方案。 你们能帮忙出个主意吗？ 小组合作学习，汇报结果，提出建议。 课件出示提示语：按需索取
理智购物
3、下面四种品牌纯牛奶原价每盒都是2元，现在进行促销： 蒙牛纯牛奶：一律八五折优惠； 伊利纯牛奶：买三送一；
龙丹纯牛奶：满100元减20； 光明纯牛奶：一律降价10% 。 我要买一盒牛奶，买哪种比较优惠呢？ 学生小组合作探究，汇报交流。
师继续问：如果要买一箱（16盒）呢？买50盒呢？ 课件出示提示语：精打细算 货比三家。
四、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
第17篇：《折扣》教案
《折扣》教案
执教：向芹
【教学目标】
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。 【教学重点】
理解“折扣”的意义；并能进行相关的计算。 【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上灵活进行与商品售价相关的计算 【教学过程】
活动
一、创设情景理解“折扣”的意义 1、利用课件出示商场商品价格牌上的打折，知道这是一种常见的商品营销行为，与我们的生活息息相关，那什么叫打折呢？几几折是什么意思？
2、引导学生理解打折的含义。
商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
(1)四折是十分之 ( ),改写成百分数是( ).(2)六折是十分之 ( ),改写成百分数是( ).(3)七五折是十分之( ),改写成百分数是( ).活动
二、自主探索解决问题的方法
80元 105元 35元 六五折 七折 八八折 现价 现价 现价
1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）
2、让学生小组活动。
3、学生汇报
活动
三、购物长见识： （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
180×85%=153（元）
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜 了多少钱？
160×（1-90%） =160×10% =16（元）
活动
四、实践应用，我是理财小能手 爸爸去买油，看到同一种香油在两个超市有不同的促销策略。他要买5瓶香油，去哪个超市买合算呢？
甲超市：每瓶12元，买四瓶送一瓶 乙超市：每瓶12元，八五折
活动五：拓展加深 一件玩具八五折销售，小明花了四十元钱，请你帮他求一下原价是多少？
活动六：课堂总结 学生谈谈学习本课有什么新的收获。
活动
七、广告策划,我能行! 天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.课外小知识： 农业收成,经常用“成数”来表示.例如,报纸上报导“去年我县油菜籽比前年增产二成”
“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%。“二成”是十分之二，改写成百分数是（ ）„„“三成五”是十分之三点五，改写成百分数就是35%。
现在“成数”已经广泛应用于表达各行各业的发展变化情况。如： 今年我国进口车总数增加三成；北京出游人数比去年增加五成；调整饮食可减少三成癌症发生。
作业布置
第18篇：折扣 教案
折扣教案
熊桑
教学目标：
1、感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确的解答这一类应用题。
3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点
在理解“折扣”的意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确的解答这一类应用题。 教学重点
在理解“折扣”意义的基础上，能灵活运用分数知识解决生活中的折扣问题。
教学过程
一、情景导入
1、师：老师从河西小学出发前往步步前超市购物，途中可发现了不少好东西，同学们你们想看看吗？ 生：想
师：那赶紧拿出自己的纸和笔做做记录吧！看你能从途中发现什么。 生：①我发现各种商店都出示了打折的标语。
②我发现步步前超市，床上用品区6.8折，箱包皮具区7.8折。 【老师评价学生的发现】
2、师：刚才同学们所说的“7.8折”“买一送一”等都是打折销售，也就是人们常说的折扣。板书课题:折扣
师：那到底什么是折扣呢？今天这节课就让我们走进折扣的天地，了解折扣的相关知识。
二、探索新知
1、（1）师：请同学们翻开书本第97页，迅速浏览折扣一节，找出什么是折扣，并用笔划出来，并想一想你认为的折扣是什么？ 师：刚才通过自学课本，我们对折扣有了一定的理解，那到底什么是折扣呢？
生：商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”几折表示十分之几，就是百分之几十。 （2）师：你认为的折扣是什么？ 生：①八折表示十分之八，也就是80% ② 打折后的商品要比原来的价钱便宜
③折扣是拿现价和原价作比较，折扣就是现价÷原价 师：你们说的真不错。折扣表示的是一种关系，就是现价按原价的十分之几或者百分之几销售。折扣就是现价÷原价（展示课件内容）
板书内容：现价÷原价
（3）、九折就是：十分之九，或90%，或0.9。
表示（现价）是（原价）的（90）% 师：谁来说说八五折的意思？
生：八五折就是：十分之八点五，或85%，或0.85 表示（现价）是（原价）的（90）% （4）练习巩固
师：如果老师不出示文字性的描述，你们能描述几折表示的具体意义吗？ 生：能
师：(老师在课件上展示图片)如：帽子五折表示现价是原价的50%，请同学一一回答。
2、教学例题4第（1）题。（1）出示情景图片。
师：爸爸和小雨来到超市，超市里可热闹了，让我们一起看一看吧，原来啊，超市店庆五周年,电器九折，其他商品八五折，让我们跟随爸爸和小雨也去超市去转转吧！ （2）、出示教学例题4第（1）题。
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（3）师：怎样理解“现在商店打八五折出售” 生：现在商品的价格是原价的85% 师：你能从题目中获取什么信息？
生：① 题目中有两个已知条件，原价180元，现在商店打八五折出售 ②把原价看做单位“1”
③求的是现价，也就是求不是单位“1”的量
师：同学们真能干，那你们能够独立解答了吗？【教师巡视，进行个别辅导】 （3）、组织交流
（4）、师：老师想知道为什么用乘法，谁能帮帮老师？
生：求现价，也就是求不是单位“1”的量用乘法，用已知数量乘以问题部分的数量
师：老师还想知道题目中的数量关系，谁能帮老师解答 生：现价=原价×折扣 【老师板书】
3、出示教学例题4第（2）题。
爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ （1）、学生齐读题目
（2）、师：看了这道题目，老师想让你们找一找这道题目和我们刚刚做的那道那道题目例题（1），有什么相同点和不同点。
生：这两道题目的相同点是都已知原价和折扣，不同点是例题（1）是求现价，而这一道题目是求节省了多少钱。
师：通过你的发言，老师觉得你不仅认真听了，而且还积极动脑筋思考了。这道题目是求节省了多少钱，你们有想法了吗？ 生：有了。
（3）、学生独立解答，教师巡视，进行个别辅导，请两位同学到黑板上做题。
学生可能出现两种解题方法：
方法一：160×(1－90%) 方法二：160－160×90% = 160×10% = 160－144 = 16（元） = 16（元）
答：比原价便宜了16元。 （4）交流讨论
使学生明白方法一是便宜的部分占原价的1-90%，方法二是便宜的部分为原价与现价的差。
4、出示 教学题（3）
爸爸又给小雨买了一本《十万个为什么》，打八折后的价钱是12元。书的原价是多少元？ （1）、出示题目
（2）、师：这道题目的问题是什么？ 生：书的原价是多少元？
师：求书的原价是多少元？那同学们能不能够根据我们前面所求出的数量关系，推导出求原价的数量关系呢？ 生：原价=现价÷折扣【老师板书】学生说明原因
5、小结交流
怎样解决折扣问题？
通过再一次回顾3道例题，总结出解决折扣问题的方法，先弄清楚折扣所表示的意思，再根据分数乘除应用题的解题思路进行思考，找出单位“1”，看问题部分，判断乘除法，
三、巩固运用
1、购物小参谋
2、广告策划师 （1）展示题目
天气渐冷，买羽绒服越来越多。为进行促销,步步前超市老板准备将原价400元一件的羽绒服以252元的价格出售。请你综合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。
（2）采用小组合作的方式进行，学生做完后组织交流 师：你的设计思路是什么? 生：①购物步步前，开心又省钱，
②一样的物品，不一样的价格，我们的羽绒服，折上加折，先打九折，再打七折
③价格大打折，品质不打折
④甩卖，甩卖，羽绒服满400，送148元，全县最低价 ⑤买得到的便宜，买不到的吃亏 ⑥空前钜惠，史无前例，折上加折......
四、小结感悟
（1） 通过这节课你有什么收获呢？ （2） 你觉得折扣对生活有什么帮助呢？
五、课堂总结
今天，我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习，在购物时，一定变得更加精明了吧！在解决折扣问题时，我们先要理解折扣的意义，弄清楚谁是谁的百分之几，再根据解决分数问题的方法来解答。
第19篇：折扣_教案
《折 扣》 教 案
【教材分析】
《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。 【教学目标】
1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 【教学难点】
学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，问一个问题，会花钱吗？花钱容易吗？花钱时遇到过各种促销活动。你看到了哪些促销方式？看图片是哪种促销活动，打折。打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题
二、联系实际，理解新知
1、认识“打折”。
师：看图上打六折的足球，你们想知道些什么呢？ 六折表示多少？
2、教师出示实例。引导学生总结出“六折”的含义“六折表示十分之六，也就是现价是原价的百分之六十，现价比原价便宜了百分之四十。”
填空，七折表示___是___的___%
三折表示___是___的___%
3、小结。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。理解百分之几十的数量关系
4、看图上打七五折足球，七五折就是现价是原价的百分之七十五，现价比原价便宜了百分之二十五。
5、填空
六五折表示___是___的___%
七八折表示___是___的___%
6、比较同样的足球折扣不同，到哪个店买合适？
7、总结数量关系 比赛记忆
1、运用公式帮赵斌的爸爸解决生活问题。例1（1）口述板书（2)独立完成说算理。
根据板书总结新知，介绍百分数的多样性。
三、综合应用，回归生活
下面我们来做个小游戏，轻松一下，智者闯关，向生活出发。 一关：填空 二关：判断
我是优秀售货员。老师去购物帮老师算一下花的钱数。
1、这双皮鞋标价300元，打七折，我有优惠卡，还可以打九五折实际用多少钱买下这双鞋？
2、一套书，八折，买一套便宜10元，原价多少元？ 三关
学校要订购100本科普读物。每本原价3元。有三个摊位，优惠方式如下： Ａ摊位：全部九折。
Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，
不足一套的按原价 Ｃ摊位：买四送一
去哪个摊位买比较合算？ 小组合作讨论。
师：花钱容易吗？货比三家，精打细算。
四、总结：
师：折扣是百分数在生活中广泛应用的一个例子，希望同学们在理财方面讲究折扣的学问，但在学习和做人方面不能打半点折扣，只要你们不折不扣的对待学习和做人，那么你们的人生一定会很精彩。
第20篇：折扣教案
折扣
教材第8页。
1.经历了解信息,解决“折扣”问题的过程。2.理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关“打折”的问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。
重点:理解折扣与分数、百分数的含义。 难点:解决有关“折扣”的实际问题。
课件。
师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。
生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。
生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。
……
师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。
【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】
师:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。你知道什么叫做“八五折”吗?
生:八五折就是原价的85%。
师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕 生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。 师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。
生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。
师:自己列式计算,看谁算的又对又快。
学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。 师:把你的方法跟大家交流一下吧!
生:求原价的85%是多少,列式为180×85%=153(元)。
师:根据刚才解决问题的经验,你能自己解决下面的问题吗?〔课件出示:教材第8页例1(2)题〕
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。 师:谁来说一说你是怎样想的?该怎么列式呢? 学生可能会说:
•已知随身听的原价是160元,现在只需九折的钱,所以现在买随身听需要的钱数就是原价160元的90%,用乘法计算为160×90%=144(元);问题是“比原价便宜了多少钱”,就是求现在需要的144元比原价160元少了多少钱,用减法计算为160-144=16(元),所以比原价便宜了16元钱。
•因为现在买一个随身听只花了九折的钱,也就是所需钱数是原价的90%,那么就比原价少了10%,所以就是便宜了原价的10%,算式为160×(1-90%)=160×0.1=16(元),所以比原价便宜了16元钱。
对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬,提倡算法多样化,不强求统一。 【设计意图:创设生活中的购物情境,引导学生探究解决“折扣”的相关问题,促使学生更加熟练地掌握运用百分数知识解决问题的技能,进一步体会数学与生活的密切联系。提倡算法多样化,更有利于培养学生的发散思维,提高思维的灵活性】
师:本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题,也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个,求另一个的问题。跟同学说一说,你发现它们之间有什么关系呢?
(折扣=现价÷原价 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣)
折
扣
打几折,就是按原价的百分之几出售。
1.用数学的语言解释折扣。
对于折扣问题,学生在现实购物中虽然已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分,让学生知道打折就是现价是原价的百分之几,这里的百分之几表示的是现价,而不是便宜的部分。在理解的基础上,学生再去探索解题方法就水到渠成了。
2.分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题。
这一过程中,我选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常遇到的,除了学生经常光顾的文具店有折扣问题,还有我们经常吃的麦当劳等的优惠券,也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量。
