写人作文课教学设计说明
我 们 生 活 中 的 那 些 人
执教人： 武汉开发区第四中学 李方超
关于本课的教学构想
在平时的教学过程中，作文教学是一个很难落实的板块。通过调查，我看到在学生眼里写作最大的困难倒不是写作技巧，而是题材的匮乏所导致的写作动机的缺失。所以我觉得首先解决“写什么”“为什么写”显得尤为重要，然后再解决“怎样写”。
我认为作文就应该是学生生活本身，是学生自由情感存在的形式。目前的作文教学现状是学生总认为“没有内容可写”，产生了困惑心理；“不知从何下笔”，产生了迷惘畏惧的心理。我看这一切是因为他们忽略了自己的生活。因此克服教学中普遍存在的学生怕写作文的状况，关键在于正确认识到脱离生活实际是阻碍中学生作文能力提高的症结。我们必须正视这样一个事实 。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？
因此，我把“在生活中解决写人作文题材”作为突破口，欲激发学生主动写作的欲望。
在教学过程中，我感到学生对自己的生活缺乏观察、缺乏感受、更缺乏理性的思考。所以我设计了这一节课，希望让学生的写作回归生活本身，把本该属于他们的日常生活还给他们，使学生拥有生活这一真正的写作源泉，让学生真正以我手写我心，培养学生的主动写作的意识，逐步提高学生的作文水平。
关于教学目标
1、我的最终目标是引导学生观察、感受、思考生活中的人，激发学生的写作欲望，因为我觉得这是解决问题的根本所在。把观察、感受、思考生活中的人作为一种兴趣，我想你不让他写写都很难，就像今天的学生每天必须要改改自己的QQ签名一样。
2、要求学生掌握如何感受生活中的人这是本课最重要的一个环节，也是必须落实的环节。要想让他们觉得生活中的人有感受的必要，就必须学会如何感受。
3、“培养学生用心体验生活的习惯，提高学生把生活作为写作源泉的意识”这是一个长远目标，也是设计者的初衷。 关于教学策略
一、通过假设提问导入，导出学生写作困惑的症结，并且强调写作就是生活本身的创作原则，引导学生用心“看见”生活中的人。
二、对于本课的内容，设计者分为了三个篇章：
1.第一篇章人，引导学生对生活中的人按认识程度进行熟悉人和陌生人的分类，以便完成自己的教学设想；利用“崔永元自己掏钱请民工吃饭”的图片，让学生明白生活中有许多人像崔永元一样在用心地去学着“看见”自己生活中的那些人。
2.第二篇章感，教师和学生一起感受共同生活中的陌生人和熟知的名人，在感受过程中通过提问教给学生感受人物的方法，并利用归纳方法这一环节让学生明确方法。最后通过学生自主练习巩固方法。
3.第三篇章思，让学生静下心思考身边触动他心灵的人，并且按感受人物的方法说一说。然后教师引导归纳触动人心灵的因素。
4.幻灯片展示“看、感、思”学会“ 看见”生活中那些人的三步法，强化本课的授课要点。
三、在感受人物时充分利用图片和视频，给学生一种视觉的冲击力，唤起他们主动感受人物的欲望。
四、通过学生配乐朗读渲染课堂深沉思考的气氛。
五、引发学生思考身边触动其心灵的人，让他们完成对自己生活的真切体验。 关于板书设计
1、在PPT的辅助下，为体现简约，本课的板书设计重点词语和短句的面貌出现。
2、板书的内容展示本课教学的重点。
3、板书书写规范，副局直观明了。
