《有效教学的基本功5——学法指导技能教案》
龙广一中
郑鸿钰
时间：2013年8月12日
上午 地点：龙广一中 学时：4学时
话题三
新课程下如何实施学法指导
一、什么是学法指导
（一）学法指导的概念
（二）学法指导的意义
（三）学法指导的目的
（四）学法指导的原则
（五）学法指导的具体内容
1、指导学生制订科学的学习计划
2、指导学生科学合理地安排时间
首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机（把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑）其次，要指导学生充分利用间隙时间。
3、指导学生建立科学的学习程序
4、指导学生学会自主选择学习
二、如何实施学法指导
（一）运用多种模式开展指导 以下模式值得我们去借鉴：
1、课程讲授式p77
2、专题训练式p78
3、学生交流式p79
（二）选择合适方法进行指导
在学法指导过程中，教师可作以下尝试：
1、讲授指导
2、示范指导
3、提示指导
4、理清思路
5、归纳指导
6、程序操作
7、对比指导
8、渗透指导
9、启迪指导
10、编写歌诀
（三）、利用学生心理实施指导
学生心理对学生掌握学法起着不可忽略的作用，因此，抓住学生心理特征进行学法指导尤为重要。
1、创设情景，培养形象思维能力
2、大胆质疑，培养创新思维能力
3、争强好胜，激励学生学习
4、因材施教，区别不同学法
（四）学法指导中应注意的问题
1、要具体可行
2、要力戒“模式主义”
《有效教学的基本功5——学法指导技能教案》
龙广一中
郑鸿钰
时间：2013年8月21日
下午 地点：龙广一中 学时：3学时
话题五
新的学法指导技能
一、自主学习的指导p118——p128
（一）自主学习的含义、特征
1、自主学习的含义
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 自主学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的“六主”，其主要内涵为： （1）、“自主”的“主”是“主人”。 （2）、“自主”的“主”是“主动”。 （3）、“自主”的“主”是“主意”。 （4）、“自主”的“主”是“主见”（5）、“自主”的“主”是“主持”。 （6）、“自主”的“主”是“主力”。
2、自主学习的特征 （1）、能动性（2）、独立性（3）、异步行（4）、有效性（5）、相对性
（二）、如何引导学生自主学习
1、在教学中激发学生主动学习的内驱力
2、在教学中改进教法，引导学生学会自主学习。
3、创设自主学习的环境。
4、注重点滴指导，帮助学生逐步学会学习。
二、合作学习的指导（p128—p138）
（一）什么是合作学习
1、合作学习的概念
合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
2、合作学习的特性
（1）互动性（2）协同性（3）目标性（4）分享性（5）平等性（6）情景性
3、如何开展合作学习（1）、合理分组是合作学习的前提 （2）、教会方法是合作学习的保证 （3）、明确任务是合作学习的基础 （4）、有效调控是合作学习的关键 （5）、科学评价是合作学习的保障 （6）、共同发展是合作学习的目标
（二）合作学习的指导策略
1、合理建组，相互协作
2、有效分工，强调责任
3、组内合作，组间竞争
4、充分参与，培养能力
5、正确引导，及时总结
6、端正认识，走出误区
三、探究学习的指导（p138—p153）
（一）什么是探究学习
1、探究学习的概念
是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
2、探究学习的本质
探究学习的本质就是学生知识的自主建构，学生探究过程中的自主性是探究式学习的灵魂
3、如何开展探究学习（1）、创设氛围，激发探究兴趣
良好的学习氛围是学生大胆动脑，主动探究的重要前提。为此，教师应创设一个民主、和谐、平等的探究学习环境。
首先，在开展探究学习之前，教师要了解学生实际拥有的知识、技能与研究目标之间的差距；学生与学生之间的差异。根据这些合理确定探究的目标，对不同层次的学生提出不同的要求，以便减少学生过多的压力。第二，教师认真倾听学生的发言。对学生提出的每一个问题耐心指导，用鼓励的语言激励学生。第三，建立平等师生关系。尊重学生，关心学生，互相切磋，互相启发，给学生营造一个敢说敢问，勇于探究的学习氛围。 （2）、提出问题，体验探究过程
在 哈佛大学曾流传这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。而探究学习则是以问题为载体，让学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，改变了学生获取知识与技能的途径与方式，培养学生独立学习，终身学习的能力。 （3）、激励评价，深化探究的意识
探究学习不仅重视学生知识、技能的获得，更注重的是学生通过克服困难，认真研究获得知识的过程。所以，应采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。这就需求教师在课上灵活运用多种评价方式，可用激励语言评价学生的表现，也可设多种奖项，还可组织学生互相交流，畅谈学习体会，找出自身不足，增强探究的意识，养成良好的学习习惯。
（二）、探究学习的指导策略
1、精心设计问题情景
2、引导学生主动探究
3、创新激励评价方式
4、走出探究学习误区
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