《有效教学的基本功3——课堂提问技能教案》

发布时间：2020-03-03 15:35:54 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

龙广一中

郑鸿钰

时间：2013年8月8日

下午地点：龙广一中学时：3学时

导引

新课程下中小学教师课堂教学提问技能的变化与发

展

四、新课程下教师课堂提问教学的新要求

（一）提问的主体

（二）提问的内容

1、目的明确，紧扣主题

2、难易适度，顾及全体

3、逻辑严密，衔接自然

4、准备问题的“脚手架”

5、留有余地，引发质疑

（三）提问的方式

1、问题的表述

2、问话的语态

3、情感的交流

（四）对学生提问的指导

（五）提问的评价

1、对学生答问的评价

2、对教师提问的评价

五、新课程下教师课堂教学提问的思考

（一）重释课堂教学中的提问技能

（二）教师课堂教学提问技能的训练

有效教学的基本功3——课堂提问技能教案》

龙广一中

郑鸿钰

时间：2013年8月12日

下午地点：龙广一中学时：3学时话题六

新课程下课堂教学学生质疑精神的培养

课堂提问作为一门技能和艺术，就需要教师善于发现、挖掘、挑起“矛盾”，并以此布疑设问，促使学生在积极、主动的状态中学习、思考、判断和表达，切实而有效地发展学生的知识、思维和能力，培养学生的质疑精神。

一、与学生平等相处，让学生“敢”问

敢问，是心理问题，是勇气问题。教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、不唯美的意识，敢于说出自己的所思、所想、所疑、所惑，敢于向书本、向教师、向权威挑战。

要与学生平等相处，建立和谐的师生关系，创造民主、平等、活泼、愉快的求知环境。一方面我们要正确对待自己，不要以为自己总比学生高明；另一方面要正确对待学生，始终树立学生是学习的主人及师生平等的观念。

（一）要创设学生提问的氛围著名教育局陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题、解决问题，直至产生新的发现。

在课堂教学中，教师注重培养学生的问题意识，对开放学生的智力、培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用。（1）要尊重学生，让学生敢问

不论是在课堂上还是课外活动中，教师都应努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的情境，对学生的每一个问题都认真对待，态度和蔼，使学生从内心消除自卑、畏惧的心理障碍。

（2）要让学生勇跃发言，实行教学奖励学生问得好，要肯定；问得幼稚，要鼓励。有时教师的一句温暖的话、一个爱抚动作甚至一个赞赏的眼神，都能带给学生很多心理安慰，能让他们不断地成长。（3）要重视学生的课堂提问

教师不要轻易否定学生所关心的问题，一个承认学生的需要和价值观，尊重学生的意见和选择，这样，学生才能真正地学有所获。

（二）要保护学生提问的积极性

在学生还没有形成提问的习惯时，提出的问题可能很肤浅、幼稚，教师要保护学生提问的积极性，要有意识地培养学生提出问题的勇气和兴趣。当学生提出的问题有错，或教师在上课时已经反复强调过，而学生又当做问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、职责，这样会严重挫伤他们提问甚至学习的积极性。

教师应该放下“权威者”的身份，建立民主、平等的师生关系，保护师生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能促使学生敢于提出问题，敢于发表看法，大胆地进行探索。

（三）要以“求教式”的语气提问，不要用“审问式”的提问

“求教式”的提问，能让师生之间形成一种平等对话的关系，让学生在研究问题的时候跟教师处于同一平台，有利于学生思维的扩展；而“审问式”的提问，导致师生关系不平等，容易压抑学生的思维。

（四）要有意识设置疑团，为学生创造质疑的条件

质疑是经过较充分的分析后提出的疑问。善于发现问题，提出质疑，进行释疑是思维批判性高的重要表现。从人类认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始，从释疑入手，从无疑到有疑，再从解释到创新。古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学倡导学生主动发现问题、提出问题，学会质疑问难，进而分析和解决问题。好问和好奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。我们要善于利用儿童的这份天性，给他们提供一个质疑的条件，使他们发现问题、提出问题并解决问题。因此，在课堂上，教师就要想办法让学生去思考、去想，使每一个学生在质疑中去学习知识。

（五）要鼓励学生主动出击，主动探索，大胆怀疑前人之说、圣贤之言教师在教学中应该鼓励学生大胆质疑：疑是深思的结果；疑是追求新知识的起点；疑是创造的动力。

（1）学生的质疑是对师道尊严的挑战。（2）学生的质疑是对传统教育的挑战。（3）学生的质疑是对权威的挑战。

二、给学生创设问的时空，促学生“想”问学生的问题意识能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。因此，课堂上要激发学生思维，主动思考，积极发问。

1、要注意学生学习兴趣的激发

学生有了学习的兴趣，对她们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越来越想学，越爱问。

2、要预设想问的时空，营造学生有“想”问的情境

学生由于受到年龄、知识、经验等因素的制约，在学习过程中还不能够做到自觉质疑，这就需要教师在教学中有意识地给予指导，创设“想”问的空间。才能创造出良好的提问气氛，让学生尝到提问后的喜悦。

三、教给学生提问的方法，使学生“会”问古人云：“学起于思，思源于疑。”创新思维的滋生往往从怀疑开始，创新能力的培养来源于求知者不断的质疑，发现新的问题。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。显然，加强学生质疑问难的能力的培养，对培养学生自己发现和提出问题的能力有极重要的意义。不难看出，没有问题很难激发求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。

由此看来，教学中教师要千方百计从小的具体方面引导学生，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让他们在寻求答案的过程中学会分析、思考，进而养成习惯，久而久之使学生学会问问题。

四、帮学生提高应答问题的自信，引导学生“乐”问苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”常听课的教师大概有这样的感觉：低年级的课堂往往比高年级的课堂生动、活泼、宽松、愉悦。一个突出的标志是教师在教学中不停地“夸”学生。这个“夸”有两层含义：一是学生应答或提问恰如其分，应该表扬；二是学生应答或提问不够正确，教师也从另一角度称赞。有经验的教师课堂上“夸”的语言丰富多彩，如“你这个问题问得真好！”“你的问题真有意思！”“你很会动脑筋！”“你真会学习！”等等，这些温暖的话语送给学生，使他们心花怒放，无令而往。一个肯定的微笑、一个赞许的眼神，或者一个翘起的大拇指都会使他们信心倍增，“问”趣盎然。这就是新课程理念下，当前教学急需的教学评价。观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生思维、发问的潜在意识和能力，使学生在课堂上学得高兴、问得快乐。

再说，学生没有不喜欢听夸奖的话的，越表扬越乐于去做事，越鼓励越乐于去问。因此，让学生以质疑为贵，以释疑为荣，更能展现学习中以学生为主体的效果，使学生成为一个有实际意义的快乐的探索者。

五、重视对学生质疑的引导，提倡先思后问

学生掌握了质疑的方法后，就要提倡先思后问。疑而不思，势必疑而不解，只有思而后问才能问得准确、深刻，才能在思考中学会思考方法，养成独立思考的习惯，培养学生的独创性。要教育学生对问题本身没弄清楚不问，提不出自己的思路和看法不问。

教学主张“先学后教，先思后问，先问后近。”在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，充分激发学生的内在潜能。同时，改变教师问、学生答的单向输出方式，代之以师生间、学生间的多向互问互答方式。借助创造性、生成性的过程，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征，使学生由被动受问者转变为主动发问者，真正成为学习的主人和自主探究者、发现者。

六、教师鼓励学生质疑时需注意的问题

1、鼓励学生提问，要面向全体，争取更多学生发言。使全班学生都积极参加到思考的活动之中，而不该只顾及少数学生。

2、教师要先练好“内功”，具有一定理论功底和较丰富的实践经验。同时要有较高的热情、激情，要有较高的驾驭课堂能力与课堂调控技能。

3、教师态度要友好从容，启发时要尽量多地用第二人称“你”来称呼。使学生在轻松、自由、和谐的气氛中，愉悦、主动、积极地思考和回答问题。

4、要多用“鼓励性”的评价语言来激励学生。

5、要充分运用教师的肢体语言（手势、身体、表情等），把学生的注意力吸引起来，充分调动他们的积极性、主动性，唤起他们的问题意识和表达欲望。

6、针对有的提问，教师可以鼓励，让学生在问中追问、加问，提出更有深度的问题。总之，提倡和鼓励学生质疑就是培养学生发散思维的一种方式，是训练学生拓展思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。正如美国心理学家吉尔福特所认为：“分散式思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔。”在平时的教学中，教师不仅要善于激疑，而且应积极提倡学生直接参与提问设计，鼓励学生自己发现和提出问题。学生在学习中疑问的多少，正是他们思维能力强弱和探索程度高低的标志。

《有效教学的基本功3——课堂提问技能教案》

龙广一中

郑鸿钰

时间：2013年8月13日

上午地点：龙广一中学时：4学时

话题七

新课程下教师课堂提问技能训练

一、课堂教学提问技能的训练目标P174

（一）知识

（二）理解

（三）运用

二、课堂教学提问技能训练的要求P175