《有效教学的基本功1——备课技能教案》

发布时间：2020-03-03 16:02:03 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

《有效教学的基本功1——备课技能教案》

龙广一中

郑鸿钰

时间：2013年7月30日

上午地点：龙广一中学时：4学时

话题二

备课中对教材的使用与处理

一个有30年教龄的历史老师，上了一堂非常出色的

公开课，听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提点意见，可是他们听得入了迷，完全被讲课吸引了，竟连做记录也忘记了。课后，听课的一位教师对这位历史老师说：“您的每一句话都有巨大的思想威力。请问，您花了多少时间来准备这堂课？不止一个小时吧？”那位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课我都是用终身的时间来备课。不过，对这个课题的直接准备，我只用了大约15分钟……”

一、树立新的教材观

（一）深入领会课程标准的精神

（二）新课标下的教材

（三）充分利用广泛的课程资源

二、吃透教材

（一）吃透教材的要求

（二）如何吃透教材

三、尊重教材，超越教材

（一）超越教材的几个层面

1、教材内容的心理化

2、教材问题的内容化

3、教材内容的实践化

4、教材内容的结构化

（二）超越教材需处理好的几个关系

1、处理好依循教材与超越教材的关系

2、处理好教本与学本的关系

3、处理好利用教村与开发课外北信源的关系

《有效教学的基本功1——备课技能教案》

龙广一中

郑鸿钰

时间：2013年7月31日

上午地点：龙广一中学时：4学时

话题四

备课中对教学过程的设计准备

一、教学目标的制定体现新课程理念P82

（一）教学目标中的三维目标（1）知识与技能（2）过程与方法

（3）情感态度与价值观

（二）新课程理念下教学目标的特征P84 1.整体性

2.主体性

3.层次性

4.可测性 5.动态性

6.具体性和准确性 7.适应性

（三）如何制订体现新课程理念的教学目标

1、采用结果性目标的方式

明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。

 结果性目标的学习水平与行为动词：

 ①知识：



了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。



理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

 ②技能：  模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。

 独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。  迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。

2、采用体验性或表现性目标的方式



描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域。  体验性目标的学习水平与行为动词：  经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。

 反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。

 领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。  启示：

 加涅的学习结果分类、布鲁姆教育目标分类，以及我国新课程目标分类，均描述了学习结果，包含基本的心理过程（由简单事实学习向高智力水平学习的累积发展过程）：  教学要重视不同类别、不同层次的目标，而不同类别的教学目标有不同的行为动词和表述方式。

二、教学方法的选择与优化P89

（一）教学方法的选择



1、课堂教学常用方法  讲授式的教学方法  问题探究式教学方法  训练与实践式教学方法

 基于现代信息技术的教学方法



2、教学方法的选择

 依据教学目标选择教学方法  依据教学内容特点选择教学方法  依据学生实际特点选择教学方法  依据教学自身素质选择教学方法  依据教学环境条件选择教学方法

（二）教学方法优化 