《半截蜡烛》教学设计
教学目标：
1.联系课文内容，描述“绝妙的主意”；
2.根据正面人物与反面人物的矛盾冲突，把握小说情节，并运用“交替讲述”的方式讲述故事。
3.体验紧张心理，关注人物命运，激活英雄情节。 教学过程：
一、检查预习： 1.学生展示预习单：
提示“截”中的斜钩要有力，范写、练写。 2．概括主要内容。
3.伯诺德夫人利用这半截蜡烛想到了一个怎样的绝妙的主意？ “妙”在哪里？
二、交替讲述故事情节
1、这是一篇小说，小说的三要素是：人物、情节、环境。这篇小说中都写了哪些人物呢？
这些人物可以分为两大类，一类是……？
板书：（伯诺德夫人、杰克、杰奎琳）
这3个人物我们可以说是正面人物。另三人是……？板书：（三个德国军官）反面人物
2、反面人物的作用是给正面人物制造麻烦的。而正面人物是来解决麻烦的。制造麻烦、解决麻烦的故事才精彩。
反面人物三个德军制造了什么麻烦？正面人物伯诺德夫人一家三口又是怎么解决麻烦的？快速浏览3——7自然段，边读边画关键词，然后填写情境图。
展示：
点燃蜡烛
再次点燃蜡烛
夺回蜡烛
拿出油灯吹灭蜡烛
搬柴生火取走蜡烛
上楼睡觉端走蜡烛
一个制造麻烦，一个解决麻烦，这就叫冲突。于是就会发生情节。 板书：冲突、情节。
3、怎样把这种冲突、情节讲清楚，办法是“交替讲述”。先写反面人物再写正面人物，再写反面人物再写正面人物。这样一来一回的描写就叫做交替叙述，这样，小说才有条理。
现在请同学们交替讲述故事的情节。生讲故事（用上关联词）
4、这个故事牵动着你的心，读的时候心情怎样？（紧张）心吊上去，再落下来，再上再落，如坐过山车。这就叫“一波三折、跌宕起伏”
三、深入研析故事情节
为了保护这半截蜡烛，在危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
1、再读3——7自然段，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家语言、动作、神态、心理的句子，作简要批注。（2）认真读一读，体会当时的那种紧张的气氛。
2、组织学生交流学习收获。
交流伯诺德夫人 ◆语言：
“瞧，先生们，这盏灯亮些。应该强调什么字眼。
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。
按照自己的处理方式各自朗读这句话。
◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？此时她的心里会怎么想？ ◆心理活动：非常着急
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。
交流杰克。
◆语言：“天真冷。”很好的借口。
◆动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容地搬（在什么情况下表现得这么从容的？(厄运即将到来了，什么样的厄运？) 这样危急的关头仍然是这么从容镇定。齐读：他知道，厄运……默默地坐待着。
1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？
a“心提到嗓子眼，似乎感到饿狼般的眼睛正盯着原来越短的蜡烛上”
似乎能不能去掉？反映了伯诺德夫人此时紧张的心理
b文中还有一处不是对人物的描写，是“烛焰摇曳……可怕的东西”，为什么说是可怕的东西？这是环境描写，一切景语皆情语，情人节的烛焰是浪漫的，生日会上的烛焰是快乐温馨的。而此时的烛焰是可怕的， 渲染紧张的气氛。 指导朗读：紧张的气氛。
交流杰奎琳。
就在半截蜡烛即将熄灭之际，杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
“娇声”：怎么说才叫“娇声”？为什么要娇声？
“司令官先生”： 恭维的话
“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”：合情合理的
小结：这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）
四、总结拓展，创作运用
1、总结：在这场没有硝烟的战斗中，这一家三口，有着共同的特点：从容镇定、临危不惧、机智勇敢，他们的名字就叫“英雄”，他们这样做是源于他们的那颗“爱国心”。
2、读这样的小说，就要读冲突，讲给别人听，要交替讲述，写精彩，要抓细节和环境。
3、创作（续写）：自习课上，当老师不在的时候……
