中学英语语法教学的导入
摘要：新课标的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点。高质量的导入对枯燥的语法学习具有重要作用。 关键词：英语教学；导入；语法教学
在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，创设适合学生交际的语言环境。单纯的语法讲解和操练枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，并且由于我们生活中英语语言环境的缺乏，学生只能在课堂中死记硬背语法，久而久之，学生的英语兴趣就下降了，英语语法的学习也就成了一种负担。但这也不是说没有好的办法来激发学生学习英语语法的兴趣，笔者认为精心构思，巧妙设计语法教学导入，为语法教学设置情境就能提高语法教学的效率。笔者根据多年的教学实践主要从以下几个方面设计语法教学的导入：
一、温故知新导入语法教学
“温故而知新，可以为师矣”，温故知新式的导入能有效地帮助学生复习旧知识，并且能牵引出新知识，具有承上启下的作用。
例如：讲现在完成时，笔者课前和学生进行了以下的对话。 T: You looked tired.What did you do yesterday evening？ S1: I watched TV. S2: I did my homework. S3: I played computer games. 面向另一个学生一边问一边在黑板上出示一下句型： T: Did you watch TV yesterday？S4:Yes ,I did. T: Have you watched TV before？S4:Yes ,I have. T: Have you finished your homework yet？S4:Yes ,I have/ No, I haven’t. T: Have you played computer games before？S4: Yes,I have. T: My son has ever played computer games .It’s very intersting ,but it has influnced his study .He has stopped it already. 利用学过的单词和句型与学生进行交流，可以增加他们的自信心，继而贯穿新的语法点，使学生在不知不觉中接受了新的语法。然后让学生通过观察划线部分词语，找出现在完成时与一般过去式的不同与构成，总结现在完成时的定义和常用的副词。
二、利用做游戏导入语法教学
教师可利用身边的一些人或事进行游戏语法教学，这样可以使学生更加真实的去体会语言情境，灵活的掌握所学内容。如果教师的教学能够使学生对知识理解的比较透彻，那么学生对知识的掌握也就比较容易，记忆起来也就牢固得多。如在讲定语从句时，笔者设计了这样一个游戏进行语法教学。
T：let’s play a game,shall we?（拿出事先准备好的道具：一男一女两个布娃娃、一顶红帽子） T：Can you tell me which doll is a girl？ S1：The doll with long hair is a girl. T:（把帽子戴到女娃娃头上）What is the girl wearing now？ Ss：The girl is wearing a red hat.①
T：How do you like the girl who is wearing the red hat？ ②
S2：The girl who is wearing the red hat becomes more beautiful.③
T:(把帽子戴到男孩头上)What do you think of the boy who is wearing the red hat now？ S3:The boy who is wearing the red hat looks funny.④
接下来，笔者将句①、句②、句③、句④呈现在幻灯片上，开始引导学生认识定语从句。这样学生在玩耍和乐趣中不知不觉地运用了所要讲的语法结构，然后教师再讲解这些语法结构的用法和构成时，学生们就会很容易的接受，而不会觉得枯燥和单调。
三、利用讲故事导入语法教学 针对学生爱听故事的心理特征，笔者在讲过去完成时引用与教学内容相关的故事，使学生思路开阔，兴趣盎然。抓住学生的这个心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能收到意想不到的教学效果。如，笔者在上课前故意卖关子问学生：
T: Do you want to listen to a story？ Ss: Yes. 于是笔者就给学生讲述了昨天发生在自己身上的故事。
T: Yesterday I had an accident.I felt very terrible .Do you want to know what happened to me？
Ss: Yes. Yesterday I was invited to a clamates’ party at ten in Luo Yang .But my clock went out.When I woke up, it had been half past eight.When I got to the bus station,the early bus had left.I had to wait for the next bus .Just then I realized I had left my purse at home.I hurried to my home to get my purse.Lukily I caught the next bus.However, something was wrong with the bus.I waited and waited.Finally I had to change another bus, when I reached the party,the party had begun.My clamates punished me to sing and drink.How I was embarraed. 故事导入法吸引了学生的注意力，为学生的交流提供了空间。
四、利用实物创设导入语法教学
实物是最常见的直观教具。实物的运用打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如：借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken；用一杯水来体现a cup of；把几样东西放在不同的位置来体现in, on, under,behind等一些介词的含义! 再如，在讲解被动语态或情态动词之前，都可以利用实物让学生做这个游戏。首先，把准备好的各种物品放在一个布兜里面，然后攥住布兜的袋口让学生触摸并猜出里面是什么，再进一步猜出是用什么做成的。教学生用一下句型进行回答。
T: What’s this？
S1: I think it may be „S2: I think it must be„
T: What’s it made of ? S3: It’s made of„
通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛，能让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。
除了以上几种方法，有条件的学校还可利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、小表演等多种直观手段导入语法教学，为语法教学创设情境，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。使枯燥的语法教学变得生动有趣，使学生能够在“动中学”、“静中思”。总之，语法教学的合理导入，既能使学生语言运用能力得到提高，又能使学生掌握一定的语法功能，使学生对英语学习发生兴趣。
