课前演讲在职高语文教学中的综合运用
温岭市教师进修学校蔡亚卿
摘要：演讲在社会生活中占有十分重要的地位，在当今素质教育的要求下，职高语文课开展课前演讲活动很有必要，教师要制定切实可行的计划，分级训练，精心指导，循序渐进，才能取得良好的效果，从而提高学生的综合语文素质，适应社会生活的需要。 关键词：
素质教育综合运用语文知识克服怯场心理脱稿巩固提高自主创新循序渐进全班参与明星效应“下水”演讲
演讲在社会生活中无处不在，从竞选、集会、大型活动到应聘、就职、一个小小的会议，都少不了演讲。演讲人往台上一站，开口一说，短短几分钟，一个人的学识、形象、素质、才能、禀赋几乎都能窥其一斑，听者或钦佩欣赏，或印象平平，或大失所望，他们对演讲者就会形成一种看法，留下深刻的印象。而作为演讲者，他的成败也许就在这几分钟内成了定局。一些著名人物曾给人们留下光辉的形象，也往往和他们发表的精彩演说不无关系。
演讲的才能是一个人口才、学识、胆魄等综合素质的体现，在当前大力提倡素质教育的形势下，很多语文老师都尝试过这种行之有效的实践活动，它能激发学生强烈的自我表现意识，拓展学生的课外知识面，融听说读写的训练于一体，提高他们综合运用语文知识的能力，并为他们今后走上工作岗位打下良好的基础。但是大多数教师往往只偶尔组织一次演讲活动，当时气氛热烈，学生积极性很高，但过一段时间后影响就渐渐淡了，就像在水中投入一颗石子漾起的涟漪，总会慢慢消失。有些老师也试过每节课前的三分钟演讲，不过很少能持之以恒几年的。其中的原因往往是缺少教师具体精心的部署，时间一长学生积极性下降，效果不再明显。笔者在教学实践中充分感受到演讲对学生学习语文的巨大推动作用，也基于很少有这方面的论作可以借鉴，所以精心制定了三年详细周密的计划，并在具体的实践过程中探索方法，积累材料，总结经验，把块蛋糕做大，以期取得预想的效果。
一、宣传造势，消除疑虑
我所执教的班级是职高幼儿师范专业，班中全是女生，她们在初中时成绩都属中等甚至较差，她们很少受到老师的关注和赞赏，很少有上台表现自己的机会，因而她们的自主意识和自信心不强，胆子较小。但是她们在不久的将来要走上讲台，成为孩子们的启蒙老师，担当起培养祖国未来的重任。她们需要全方位提高自身的文化素养，特别需要有出色的口语表达能力，才能胜任将来的工作。经过反复思考，我认为简单而又高效的方法就是——学会演讲。当我在开学第一天宣布今后每节语文课前由两位同学作三分钟演讲这个活动计划时，班里哗然一片，大家嚷嚷着说：“我没演讲过，我不会演讲!”这早在我的预料之中，我向她们解释了这项活动对于她们将来工作的重要意义，并且举出一些事例来说明演讲的才能并非与身俱来，只要不断汲取知识，勤学苦练，就能通过自己的努力逐步提高。(例如主持《经济半小时》和《开心辞典》的央视名嘴王小丫曾经也是个不善说话的女孩。)同学们很快理解认同了这一活动计划。
二、制定计划，总体部署
接着，我详细制订了这个活动的三年计划。根据班级的人数和每周语文课节数，一学期每人能轮到两次，整个高中阶段能轮十多次。在每一个新的阶段都有新的要求和侧重训练内容，具体部署如下：
第一轮是心理准备阶段。不提具体要求，让学生谈谈自己的家庭、性格、爱好，或对新学校、新同学的印象等等，可以写稿，也可以随意讲。目的是让她们大胆开口说话，克服第一次上台的怯场心理。
第二轮是基本概念形成阶段。首先要求演讲稿必须有一个明确的主题，我先向学生推荐《演讲与口才》一类的杂志，让她们学会自己查资料，对喜欢的文章进行改写，成为适合自己的演讲稿。目的是让她们借鉴别人优秀的演讲稿，对写演讲稿有个初步正确的概念。其次要求学生在演讲时尽量脱稿。
第三轮是能力初步形成阶段。要求学生学会按教师规定的主题独立写稿，演讲时必须脱稿。我把全班学生按号次分成四组，给出四个文题：《我的理想我的梦》、《做一个受欢迎的人》、《亲情·友情》、《成长的思索》。这些文题和她们的生活经历、思想感情息息相关，使她们觉得容易写。十多个学生讲同一主题，演讲者可以相互启发学习，老师的评点更有针对性，而全班学生会对这个主题形成相当的看法，这对学生正确人生观的形成、思想的成熟以及写作文都有很大的帮助。对脱稿的要求必须严格，使学生尽快摆脱对讲稿的依赖心理，如果有个别学生遗忘或准备不充分，可给予第二次机会。
第四至第六轮是巩固提高阶段。教师首先要在文题的更新加深上做文章，让学生时时保持对这项活动的热情和新鲜感。我设计的文题是：《春天的赞歌》、《年轻没有失败》、《感悟幸福》、《让个性飞扬》、《走向自信的五彩门》、《诚信无价》、《嫉妒是心灵的肿瘤》、《热爱生活热爱生命》、《雷锋永远在我心中》、《歌颂祖国》、《关注环境、呼唤绿色》、《母亲节的礼物》。这十二个文题有的抒发情感，有的谈感受看法，有的关注社会问题，有的结合特定节日和学校活动展开讨论，尽量做到贴近学生、丰富多彩而又富有鼓动性。
七至十轮是自主创新阶段。教师不再限定文题，由学生自己选择感兴趣的话题，自己搜集资料作准备。教师可以指导他们取材的方向，如电视中的新闻报道、时事评述；报刊杂志中的百姓故事、名人故事；自己的一些经历和感受；或最喜欢的一句名人名言等。对这些感兴趣的话题展开讨论，发表看法，谈谈体会。让学生学会关心时事，关注社会热点问题，学会发现生活中的新题材。总之，要让生活成为演讲的“源头活水”，题材的翻新就不再是难题。同时可教给学生在图书馆、网上查资料的方法和积累材料的方法，精心修改学生的讲稿，加强演讲技巧的个人指导。此外还可以举行几次专门的演讲比赛，增加学生的兴趣，营造浓郁的竞争氛围。
三、指导方法，形成能力
1、加强心理素质的指导
比如教学生紧张时，可以做一个深呼吸，使自己很快镇静下来。其次，让学生试着改变心态，如抱着“豁出去”的心态，“热爱丢脸”的心态，把失败当作必须经历的一个阶段，学生的胆子自然就大了。这样，在多次的训练中，学生大都能克服怯场心理，正常发挥水平。
2、演讲方法的指导
演讲的语音、语调、语速、停顿、重音等的处理非常重要，教师要通过一些例子详细讲解示范，学生强化练习，才能很快形成能力。举《我骄傲，我是中国人》为例：这是一
篇充满激昂自豪之情的文章，所以演讲时语调始终比较高亢，富有激情。语速相对也较快，如“我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘，我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙”这一段，运用了排比的修辞手法，演讲时要一气呵成才更有气势。在讲到全文反复出现的关键句“我骄傲，我是中国人”时，“我是”后面要有较长时间的停顿，为下面的关键词“中国人”蓄势，“中国”二字更要重读强调，突出作为中国人的无限自豪之情。反复出现的这一句也不能都处理成一样的语音语调，还要注意有些细微的变化：第一次感情较强，给听众留下印象，第二次稍弱，留有余地，最后一次最强，把感情推向高潮。
此外，演讲还要借助面部表情、眼神、手势、动作、姿态等非语言手段来帮助和加强表达，这些叫做形体语言。教师要让学生形成概念，再采取放演讲录像或示范的方法让学生模仿，建议他们回家对着镜子练习，效果都很好。比如上面讲到的例子，在最后说“我骄傲，我是中国人”时，如果配一个举拳头的动作，感情才能表达得淋漓尽致。
除了形体语言之外，多媒体演示、出示图片、配乐等等都可以成为演讲的辅助手段，提高演讲的观赏性和表达效果，也能锻炼演讲者多方面的能力。此外，要求学生在演讲过程中注意其他同学的反应，和听者形成感情交流和互动，甚至根据具体情况灵活应变，都是教师指导的范畴。当然，这些指导要循序渐进，相时而教，才不会给学生太大的压力，达到的效果也更好。
3、演讲稿写作指导
在演讲活动中，口语能力和写作能力的提高是相辅相成的，要想达到良好的演讲效果，精心写好演讲稿是前提条件。教师在活动的开始及过程中，都要经常进行演讲稿写作的指导。首先是要求演讲稿主题明确，条理清楚，便于记忆；再要求口语化，多用短句，说起来自然亲切，富有感情；在此基础上要求对一些句子进行提炼，多用排比、对偶或重复的修辞手法，能使演讲稿凝练优美，更富感染力。
我在讲方法的同时，往往给学生写示范演讲稿，如在《为孩子呼唤绿色教育》中，我
第一段是这样写的：“空气污染了，我们呼唤绿色；庄稼污染了，我们呼唤绿色；河水污染了，我们呼唤绿色；大海污染了，我们呼唤绿色。可是，教育污染了，谁来呼唤绿色?孩子的心灵污染了，谁来呼唤绿色?”这段话都是短句，运用了排比手法，用第一人称深情呼告，是演讲不错的开篇方法 。最后一段是这样写的：“孩子是一粒种子，种下了，你要仔细地照料它，爱护它，给它阳光雨露，给它充足的养分和空间，它就能慢慢长成一棵大树，结出甜美的果实。这是‘园丁’的事业，爱与美的事业，崇高的事业。愿我们的教育者和家长都成为这样的‘种树人’，愿教育的春天永远绿意葱茏!”这一段也是相同的特点，首尾呼应，感情真挚动人，能充分体现演讲稿的特点。我通过自己的下水文章，让学生真切地体会到看似平常的句子，经过提炼优化，效果是完全不同的，同时也极大地激发了她们的写作热情。
在高二学了海伦·凯勒的《给我三天视力》后，我要求学生写一篇《与海伦·凯勒对话》的演讲稿。我自己先写了一篇，这篇演讲稿是用心用情写的，当我在全班演讲之时，很多学生眼中都有了盈盈的泪光，都被海伦的精神深深感动。后来我还写了《切莫辜负青春好年华》等讲稿在班中演讲，我的演讲稿都取材于学生熟悉的生活，和他们有共同的感受，让他们觉得演讲稿并不像远在天边的星难以摘到，只要用心用情，反复修改，一定能写出优秀的讲稿，为演讲的成功奠定基础。
4、让学生学会倾听和评价别人的演讲
在演讲活动中，不仅需要指导如何讲，还要指导听的方法，在班中形成良好的静听氛围，对演讲活动的整体成效有很大的促进作用。教师要指导学生对同学的演讲有适当的表情回应，这是尊重演讲者，对演讲者无声的鼓励；也可以用速记的方法概括要点，提高记忆效率；还要引导学生积极思考，学会评价同学演讲的内容和技巧，这是相互学习、相互促进的好方法。
四、全班参与，长期坚持
“素质教育的要义第一是面向全体学生。”这是教育民主的真正体现。比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系得更紧密，是伴随每个人终身的“工具”，因而语文教育更应该面向每一位学生。让班中的每一位学生都掌握演讲的基本技巧，让有演讲潜质的学生都得到更好的发展，是我开展这项活动的宗旨。在实践过程中，事实证明是行得通的，并且有助于这项活动长期得到学生们的支持和欢迎。
五、重视摹仿，明星效应
演讲在电视、媒体和生活中出现的频率很高，当学生自己有了这方面的实践体会后，会自然而然对看到的演讲更关注、更敏感，观察更仔细深入，也会自觉地摹仿学习，这有时比老师说方法要有效得多。教师自己擅长演讲的可以直接为学生作榜样，“下水”演讲，效果肯定很好。对班中出现的特别优秀的学生，教师一定要多多赞赏，让他成为“明星”，成为同学们羡慕的对象，也有助于学生之间互相学习，展开竞争。
六、评价鼓励，保持动力
学生的积极性是活动开展的原动力，兴趣是最好的老师。教师要在这方面动点脑子，采取有效的措施，让学生时时上足“发条”，不会懈怠，形成你追我赶、力争上游的局面。我在这方面的措施有：
1．对学生的演讲及时分析评价，评价既要以鼓励为主，又要因人而异。比如对前一次表现不理想而这一次、表现还可以的学生，就要肯定表扬他的进步；对前一次表现较好而这一次表现一般的学生，就应委婉地批评其准备工作的不够充分，并提出更高的要求。而对于个别特殊的学生，教师需要在充分了解他们的基础上，作出恰如其分的评价。例如我班上有一个学生，她平时学习认真，成绩优秀，但她因口齿不清、心理紧张演讲得结结巴巴，几乎听不见声音。这时，我示意同学们安静，并快速浏览了讲稿，从讲稿的写作上给予肯定，保护了她的自尊心。课后，再单独让她讲给我听，安慰鼓励她。相反的一种情况，平时表现成绩都不怎么样的学生，在演讲时“一鸣惊人”，对于他们应在充分赞扬其天赋的同时，委婉提到他们应发挥自己的聪明才智，全面提高自身的素质。这样的“批评”谁都乐意接受，这样的教育契机也是可遇不可求的。
2．每次演讲都记分，并作为平时成绩的一部分。记分采用10分制，分值相差不要太多，以免挫伤一些学生的自尊心。这样，学生就会把演讲当作自己必须好好完成的任务，有了更加明确的努力目标。
3．定期评选“演讲明星”和进步奖，并颁发奖品。奖品无需太多，一本普通的笔记本、自己订阅的杂志、甚至一张小小的卡片对得奖的学生来说，都是莫大的荣耀。
4．每学期编一本优秀演讲稿集，在班上交流。有条件的可以电脑打印并发给每一个学生作纪念。
综上所述，课前三分钟演讲在课堂上占的时间不多，实行起来容易，但是，只要教师
组织安排得当，这方小小的舞台可以成为学生学习生活的一个亮点、兴奋点。让演讲活动伴随学生们度过整个高中时代，因势利导地鼓励他们多阅读，多写作，多说话，引导他们认识自我，了解社会，塑造人格，领悟做人的道理。所以说，它是语文“综合性学习”的一个很好的形式，也是学校德育工作的得力助手，值得所有语文老师重视并付诸实践。
参考文献：
（1）《高中语文新课标》
（2）杨道麟《语文教育学导论》（湖北人民出版社）
（3）谢天《新课标下语文课前演讲的探索与实践》（《文教资料》2007年18期）
