《项链》 教学设计示例
一．素质教育目标
(一)知识教学点
1．透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。
2．通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质。
3．分析作者对人物的描写，尤其是深刻、细腻的心理描写，来评价人物的性格特征，进而发掘人物复杂的精神世界。
(二)能力训练点
1．训练学生快速梳理小说情节的能力。
2．培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。 (三)德育渗透点
对主人公玛蒂尔德做出自己客观公正的评价，进而树立正确的人生观。 (四)美育渗透点
体味人在物质与精神世界中执迷的追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞及虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持与扭曲，人的命运的悲剧性与喜剧性。从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量。
二．学法引导
1．整体把握，梳理情节结构。
作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境、然后再坠人逆境的曲折经历，在逆境——顺境——逆境的转换中，人物的境遇越发显得悲惨，作品的主题因而更加突出，以便把握。
2．细部研读，体会人物的性格及其对表现主题的作用。在阅读的过程中，要找出各段的重点、关键词句、片段，找出小说运用呼应、悬念、抑扬等技巧的地方，体会人物的性格及其对表现主题的作用。例如“借项链”这一细节的描写中，有关玛蒂尔德的神态、行动描写都是可以诠释其人物性格的。又如小说结尾佛来思节夫人道出了“项链是假的”这一真相，其实在前文曾有多处暗示这挂项链是假的，如玛蒂尔德借项链时，对于这种贵重的首饰，主人却十分大方，毫无叮嘱之言，为什么?还项链时，主人已知道项链的搭钩弄坏过，却并不检查。还有玛蒂尔德到珠宝店去探询时，了解到盒子和项链并不是原配，这些都是作者在情节中设置的悬念，一经读完小说，便恍然大悟。
此外，文中有一个重要的句子可以帮助我们理解小说的主题：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”这句话包含了作者一种什么态度?应该是既有对玛蒂尔德的批评，也有对她不幸的同情，因为在丢失项链后，天真的她节衣缩食，倾其所有，用十年的劳苦生活、十年的青春作代价来抵债偿链。因此，作者为之发出了含泪的惋惜。
三．重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点、难点
对玛蒂尔德的解读，传统的理解是从单纯的阶级论出发。但随着文学评论日益走向客观与成熟，今天，我们更多地是从人性的角度去诠释这一人物。如何引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德这样既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物，是本课重点，亦是难点。
(二)解决办法
1．紧扣文本：结合背景，把握情节发展中人物的言行，深入人物内心世界。 2．注重整体感知与局部品读相结合。高潮情节最能展现人物心灵，应做恰当、充分地引导。
3．学生讨论、发言后，教师应提供明确观点，不必轻易否定学生。
四．课时安排
2课时
五．师生互动活动设计
1．初读，即粗读，梳理情节脉络，找到高潮部分。 2．品读，在情节中透视人物心理、性格发展过程。
3．赏读，第一课时评价、鉴赏玛蒂尔德；第二课时欣赏精巧的结构。
六．教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．理清情节，在情节发展中注意人物的表现，为进一步分析、鉴赏人物找依据。 2．客观、公正地评价人物玛蒂尔德。 (二)整体感知
莫泊桑(1850--1893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在村长大，大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对这个动荡不安的时代有了深刻的了解。写有中短篇、长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名。《项链》中的玛蒂尔德是当时法国的一个典型。当时法国社会大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦丧，小资产阶级在资本主义社会中地位极不稳定，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。
(三)教学过程 1．导入新课 (其一) 我们今天学习的短篇小说《项链》，是莫泊桑的作品，同学们曾学过他的作品吗?(初中曾学过《我的叔叔于勒》那篇小说写的什么内容?(写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质。) 莫泊桑是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的物品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。鲁迅赞《项链》：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”下面我们就一起来欣赏这篇小说。
(其二) 《项链》是法国小说家莫泊桑的短篇小说代表作，是一篇构思精巧、题旨鲜明的精品。小说原题《首饰》，译成中文时为《项链》。从小说内容看，用“项链”这个题目好，因为它是整篇作品的线索，而“首饰”的概念包括范围太大，所指不明。小说按事件的自然进程叙写，以“项链”连缀全文。主人公玛蒂尔德向往豪华、追求舒适，结果从梦幻的云端结结实实地被摔了下来，并为此付出了十年青春。小说通过这样一个十分巧合而又真实自然的故事，尖锐讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，同时，对受尽生活愚弄的主人公，寄寓了深切的同情。读这篇小说，要深刻领会作者的创作意图，重视小说的现实意义。
(其三) 有人认为，这篇小说通过借项链、失项链、赔项链这一故事情节的描述，尖锐地讽刺了玛蒂尔德这一追求享乐思想的小资产阶级妇女形象；但也有人提出不同的看法，认为“爱美之心，人皆有之”，玛蒂尔德追求美，应该无可厚非，当今大力发展生产力，就是要不断满足人民群众日益增长的物质和文化生活需要。你同意哪一种观点呢? (其四) 什么是“项链”?“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上垂挂胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。这篇小说，以项链为线索，写了女主人公路瓦栽夫人为参加一次舞会，而借项链——丢项链——赔项链的故事。那么，这个女人为什么要借项链呢?这串项链是怎样改变她的命运的呢?她是否值得同情呢?有人说，“项链”就是“锁链”，你同意吗?这些问题，我们读完小说就知道了。
（其五) 同学们，平时大家经常听到一些歇后语。今天，我给大家讲几个新的。这几个“歇后语”就叫：路瓦栽夫人借项链——穷出风头；路瓦栽夫人丢项链——乐极生悲；路瓦栽夫人赔项链——自讨苦吃。笑什么?这不算歇后语吗?对，不算。因为歇后语是约定俗成的，为群众所认可的，但这三个我个人杜撰的所谓“歇后语”，有没有一定道理呢?大家已经预习了这篇小说，你对那位巴黎少妇有什么看法?现在我出个上联：“一夜风头项链9锁链”，请大家细读课文，根据你的理解对出下联，要求对仗基本工整，能表达你对主人公的看法。好，看谁对得又快又好。
(参考下联：十年辛苦悲剧实闹剧、十载艰辛可怜实可鄙)。 (其六) 今天我先向同学们介绍几条歇后语：猪八戒照镜子——里外不是人；癞和尚戴花——疯美；厕所里吹风——出臭风头。这些歇后语生动、有趣。下面请同学们阅读小说《项链》，也来写几条歇后语；路瓦栽夫人借项链——；路瓦栽夫人丢项链——，路瓦栽夫人赔项链——„„
2．快速阅读课文，梳理故事情节
(1)“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”，都写了哪些情节? 借项链——丢项链——赔项链——识项链
(2)在这几个情节中，哪些情节出入意料?你欣赏吗?欣赏的理由是什么? 丢项链——人物命运的最高点和转折点。 识项链——人物再次受到命运的捉弄。
(3)进一步深人情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程：
①借项链前，玛蒂尔德有哪些想法? 想得人欢心、被人艳羡、具有诱惑力而被人追求。 ②得到请柬后，情绪怎样变化? 懊恼地丢——哭起来——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑
③舞会上她最突出的感觉是什么?用两个字概括——陶醉 ④舞会结束，她想到的是什么? ——赶快逃走 ⑤丢项链后，她怎样处理这件事? ——她懂得穷人的艰难生活了。一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。
⑥怎么还债的? ——辞退女仆、迁移住所。刷洗杯盘、洗衣、倒垃圾、提水、争价钱、受嘲骂、一个铜子一个铜子地节省。
⑦十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实? ——内心的坦然
4．引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德
(1)课后练习二，提供了对玛蒂尔德的三种看法，请同学选择或综合，从课文中找到依据，思考、研讨玛蒂尔德这一人物。
流程：教师布置——学生思考——整理发言——小组发言——代表向全班陈述 (2)教师归纳：
①玛蒂尔德的悲剧是由她的“梦想”引起的，题中指明这是资产阶级的虚荣心，我们跳出阶级论，思考玛蒂尔德该不该有梦想?如何看待她的梦想? 这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、爱豪华的心理，虚荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后她没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。
②作者在文中感叹：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可成全你!”玛蒂尔德是不是听任命运摆布，她心中有无“宿命论”思想? 她的“英雄气概”，“毅然决然”的选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。
再次见到女友，她仍然亲昵地称呼对方，说明十年的经历后，说：“不过事情到底了结了，我倒很高兴了”，甚至“带着天真的得意的神情笑”，说明她对命运无所抱怨与悲叹，有着敢作敢当的自豪。
③题3认为“她先是因为虚荣心导致错位，后又由诚实劳动导致复位并最终找到自找的，她美丽和可爱表现在哪里? 诚实守信，勤劳坚忍。 (四)总结、扩展
世界文学史上还有许多像玛蒂尔德一样有着人性复杂性的人物形象，如《西游记》中的猪八戒，《红楼梦》中的王熙凤，《安娜·卡列尼娜》中的安娜。我们都应从人物性格发展的历史中去认识立体、饱满的人物形象。
(五)布置作业
练习四，任选一题写二三百字。 (六)板书设计
项链：借——失——赔——识
(玛蒂尔德)(错位)(复位)(找到自我)
第二课时
(一)明确目标
1．领会情节发展偶然中的必然性。
2．认识突兀的情节通过伏笔、照应又在情理之中的绵密性。 (二)整体感知
小说也体现了莫泊桑短篇小说情节构思上的艺术匠心。为突出人物命运的不幸与难测，作者设计了丢项链这一偶然事件，又设计了识项链这一戏剧性的结尾，既突出了法国社会平民与贵族的生活悬殊，又描绘了玛蒂尔德人性的两面。出人意料的情节令人可信，在于它们都符合人物性格，也与作者注意安排伏笔、巧妙照应息息相关。
(三)教学过程 1．导入新课
学生汇报上节课作业，教师略作点评，强调想象情节要忠实于人物性格，符合情节的真实。
2．鉴赏精巧构思
(1)“借项链”是命运转折之由，在玛蒂尔德身上，为什么是必然? ——序幕写她的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。 (2)“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信? ——舞会上的狂热，以及后来的逃走，很容易丢失东西。 (3)“识项链”中得知项链是假的，是否符合情理? 三次伏笔：女友的慷慨——老板的回答——还时女友的随意 (4)构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里? ①铺垫与伏笔，为开展情节提供了可靠的依据。
②四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。 ③项链是假的，衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。 (四)总结、扩展
在文学作品中还有许多如此环环相扣的情节，如《智取生辰纲》中伏笔与照应的手法，《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，均有异曲同工之妙。
(五)布置作业
阅读第四册《语文读本》语文读本中的《堂吉诃德》，评价、鉴赏堂吉诃德的精神现象。
