普通话
知识目标: 明确普通话的概念和说好普通话的重要性，掌握有关普通话的基础知识。
能力目标 :能较熟练地运用普通话进行日常的人际交流活动。
学习重点:能读准普通话的声、韵、调；掌握语流音变的一般规律。
学习难点 : 掌握语流音变的一般规律，把握“上声音变”、“
一、不”的音变、“啊”的音变以及轻声、儿化韵的变化等。能够流利、自然地朗读、对话、交谈、参与口语实践。
世界上任何一个统一文明的国家都有通用的语言，我国也不例外。“国家推广全国通用的普通话”早在新中国成立不久便明确写入了《中华人民共和国宪法》，而且2001年1月1日又实施了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，为普通话的推广和普及，又增加了一项法律保障。说好普通话已成为我们每个人的义务，更是做一个适应时代、面向未来的合格人才的必备条件
一、定义
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。也是不同方言区及国内不同民族之间的通用语言。
普通话有鲜明的特点：声调变化高低分明，音节响亮，节律感强，语汇丰富精密，句式灵活多样，能适应交际和社会发展的需要。
二、普通话的语音
语音是语言的表现形式，是语意的依托。学好一种语言，首先要学好语音。
学好语音，关键在于发音练习。方言区的人学普通话往往会因为受到方音的干扰，而影响普通话的准确性，这种干扰不同程度地表现在声母、韵母、声调上。因此，我们需要进行语音辨正，改方音为标准音。这就需要下一番功夫，记住汉字的正确读音，多读多练，不断提高自己说普通话的水平。下面，我们分别进行声母、韵母和声调的训练。
（一）声母训练
舌尖前音（平舌音）z、c、s和舌尖后音（翘舌音）zh、ch、sh。
（二）韵母训练
韵母中容易混淆的有前鼻音an、en、in与后鼻音ang、eng、ing。
（三）声调训练
阴平调，起音高高一路平；
阳平调，由中到高往上升；
上声调，先降后升曲折起；
去声调，高起猛降到底层。
三、普通话的语流音变
在说话过程中，由于相连音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的结构发生程度不同的变化，这种现象就是语流音变。 普通话中语流音变的规律：（1）变调
（2）轻声
（3）儿化韵
（4）“啊”的音变
三、普通话有哪些特点
参考：普通话主要有以下特点：声调变化高低分明，音节响亮，节律感强，语汇丰富精密，句式灵活多样，能适应交际和社会发展的需要
四、说好普通话的意义
①说好普通话是执行有关法律、法规，贯彻国家语言文字工作方针的需要； ②说好普通话是精神文明建设、科技发展的需要； ③说好普通话是从事各种职业、面向未来的需要
五、课文小结
普通话是现代汉民族的共同语。对国家而言，推广普通话不仅是经济建设和科学技术发展的需要，更是国家统
一、安定团结的需要。对于我们而言，是我们从事各种职业、面向未来的需要。学好普通话就要准确把握其声、韵、调的发音，掌握普通话中语流音变的规律，在日常朗读、交际中能正确处理变调、轻声、儿化韵、“啊”的音变等，能够流利、自如地将普通话运用于实际。
听
话
教学目标：掌握有关听话的基础知识、相关内容，做到心中有数；把握文章的结构及写作特点。
教学重点：明确听话训练的意义，了解听话能力的结构，领悟和运用听话的要求，掌握听话的技巧。
教学难点:掌握听话的要求和技巧，切实提高听话的能力。
一、听话的意义
1.从语文能力方面来讲，“听”不可忽视；
2.从交流思想，人际交往方面来讲，“听”是一种主要的形式； 3.从获取信息、收集信息方面来讲，“听”是一条重要的渠道。
二、听话的能力
听话的能力主要包括听清话语的能力、理解话语的能力和品评话语的能力。
（一）听清话语的能力：听清说话者的语音、语调、语气等，分辨语境中词语的意义，感知说话者要表达的语意内容。
（二）理解话语的能力：在感知的基础上，准确地把握话语内容。
（三）品评话语的能力：在全面理解话语的基础上，根据一定的语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧，评判内容的真伪是非、正误优劣。
三、听话的要求
在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白、听深入。
（一）听完整：耐心地听，把说话者表达的内容听完整。
（二）听明白：仔细地听，把说话者表达的意思明白无误的接受下来。
（三）听深入：得到的话语信息既要听出言外之意，话外之音，又要作出积极能动的心理反应。话者的表达内容。
四、提高听话能力的技巧
1.侧耳倾听：在接受信息时要全神贯注。强调集中注意力，静心宁神，排除自身的与外界的种种干扰，认真、仔细、耐心地听别人说话，听完整，听明白。
2.洗耳恭听：在与说话者面对面地交流时，要有礼貌的专心听话。听话者的眼睛应当注视说话者的眼睛，以表示对说话者的尊重和对说话内容的重视。
3.积极聆听：在接受信息时要有敏捷的反应。可以用表情、动作或插话的形式向对方表示赞同、鼓励、提示、更正、补充，形成一种有利于谈话的深入、宽松和谐的氛围。
4.听话听音：在接受信息时善于发掘隐含信息，揣摩言外之意，借助说话者的身份表情体态语言等，理解说话者所要表达的真正内容，把握话语之外隐含的信息。
五、课文小结。
语文能力包括听、说、读、写四项，它们是相辅相成，缺一不可的。听话教学是语文教学的重要内容之一。听话与说话、阅读与写作之间存在着有机的、能动的联系。加强听话训练，能促进说、读、写能力的提高。
学习课文，要明确“听”在交流思想、获取信息等各方面的重要作用，明确听话训练在现实生活中的重要意义，了解听话能力的结构，领悟和运用听话的要求，掌握听话的技巧，在实践中不断提高我们听话的能力。
1．听话的要求之间有何联系？
参考：听完整、听明白、听深入三者之间密切相联缺一不可。
解析：要想听明白，必须听完整。听深入，应建立在听完整、听明白的基础之上。三者互为表里，相互依存。
2．听话的能力与听话的要求之间是怎样的关系？
参考：听话的能力与听话的要求是一一对应的。
解析：听清话语要耐心地听，完整地听；理解话语要仔细地听，听明白；品评话语要深入地听。它们之间是相互联系，一一对应的。
3．要提高听话能力，达到听话的要求，必须掌握一定的听话技巧，请对此做简要介绍。
参考：听话的技巧主要有：侧耳倾听、洗耳恭听、积极聆听、听话听音等。
解析：侧耳倾听就是说在接受信息时要全神贯注，养成凝神谛听的好习惯。它强调的是集中注意力，能静心凝神，排除自身与外界的种种干扰，认真、仔细、耐心地听别人说话，听完整，听明白；洗耳恭听就是说在与说话者面对面交流时，要有礼貌地专心听话；积极聆听，就是说在接受信息时要有敏捷的反应。在与说话者面对面的交流时，听话者要对说话者传递的信息作出及时的反馈，该点头时点头，该答话时答话，不能毫无反应或者答非所问；听话听音就是说接受信息要善于发掘隐含信息，听出话语中的弦外之音，言外之意。
4．怎样做到听话听音？
参考：听话时要善于揣摩言外之意，还要借助说话者的身份、表情、体态语言等，来理解说话者所要表达的真正内容，把握话语之外隐含的信息。
解析：语言交流是一种社会性的活动。社会生活的复杂性，决定了人的思想、感情活动的丰富性、多样性，从而影响到人的言语表达的多重性。听话听音，能训练我们察颜观色、具体语言具体分析的能力。
说
话
教学目标：掌握有关说话的基础知识、相关知识，把握文章结构和写作方法。 教学重点：了解说话的意义和说话的特点，把握说话的要求。
教学难点: 掌握怎样达到说话的要求；说话的能力包括哪些方面的内容等。
一、说话的意义
说话是口头交流中信息的传递。传递信息有两种形式：以文字为传递媒介的称为书面语；以语音为传递媒介的称为口语，也叫说话
说话的意义：1.社会交际活动的需要； 2.现代人才必备的素质。
二、说话的特点
说话是口头传递信息，它与书面语一样，都是言语活动的形式，但由于传递媒介的不同，口语（即说话）具有与书面语不同的特点。。
（一）有声性
口头言语主要靠声音，靠每个字的字音、整句话的高低快慢的变化和各种特殊的语调来传递信息。因此，口语是由语音表现的音节、词、句构成的达意传情系统。
（二）即时性
口语往往是现想现说，来不及仔细考虑，因而句子比较短，结构比较简单，甚至不完整，有重复，有脱节，有补充，有插说，有冗余。同时，说出去的话像泼出去的水一样，想收也收不回来。理解别人的讲话，后面的词的声音还没听清，前面的词的声音已经消失（实验表明，人的耳朵接收到的言语信息，清楚地留在大脑记忆中的时间只有七八秒钟，时间一长，前边的话也就模糊不清了）。这样，对说话者来说，就要求尽快把思维转换成语言，对听话者来说则要求相当敏捷地把对方说的话听懂并记住要点。
（三）情景性
口语是面对面的交往，有特定的情景。有很多意思，彼此可以意会，有时说话者只说出个别词就能代替全句，甚至没吭声，只是一个面部表情或沉默不语，也能使对方了解自己的思想和感情。
（四）多变性
口语的内容和交际过程往往由参与者共同调节，特别在对话中，如聊天、座谈、辩论、质疑、反驳、回答等，由于双方的积极参与，因此，说者和听者都可以随机应变，因情制宜。
（五）复合性
口语是运用语言和非语言因素的复合行为，经常借助手势、表情等非语言因素的帮助。反过来说，听讲话，不光要听语音、辨词义，还要察言观色看对方的动作和表情。因此，说话具有复合性的特点，听人说话也是要靠眼睛和耳朵等感知器官同时接受信息，也是复合性的行为。
三、说话的要求
说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。 （1）说得对：说话时语音要准确、语意要正确说得对是指说话时语音要准确、语意要正确。 （2）说得清：说话时思路要清晰，层次要分明
就是指说话时思路要清晰，层次要分明。
说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。。 （3）说得好：讲究说话艺术，追求说话效果。
四、说话者的口头表达能力
1.思维反应能力：大脑对说话的话题、环境的反应和言语的组合能力。 2.表情达意能力：说话者通过有声语言和体态语言来准确清楚生动地表达思维结果的能力。
3.灵活应变能力：说话者根据不同的境地不同的对象及时调整说话内容的能力。就是要讲究说话艺术，追求说话效果。
说话不但要使人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣，受到鼓舞。这就要求说话者对说话的对象和语言的形式进行一定的研究，选择最佳的方案。说话者要研究听你说话的对象，针对不同的对象，组织得体的话语。
所谓得体，就是说话要适时、适情、适势，一切以适度、适当为原则。选择得体的话是很重要的。言之得体要注意以下两点：
一是看对象说话。要注意对不同性别的人说不同的话，对不同年龄的人说不同的话，对不同文化程度的人说不同的话，对不同工作岗位的人说不同的话，对不同民族的人说不同的话，对心境不同的人说不同的话……
二是看场合说话。同样的话在不同的场合下对同样的人说，所产生的实际效果是不一样的。场合有庄重和一般之分，有喜庆欢乐和悲痛沉重之分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌生人之分（即内外有别），场合有适宜多说和不适宜多说之分，都需要视不同场合说不同的话。
除此之外，还要注意体态、表情的适当运用。说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感和音乐美。同时，说话时还可以借助修辞手法，增强语言的感染力。\\
五、掌握
1．说话具有怎样的意义？
参考：说话是口头交流中信息的传递。是人们信息传递中最便捷的社会交际手段。具有良好的口语表达能力，已成为现代人必备的素质。“口才”已列作选用、聘用人才的重要条件。
解析：说话的意义主要在于两个方面，一方面是社会交际活动的需要，另一方面是现代人才必备的素质。跨世纪的职业高中学生在掌握各种知识和本领的同时，必须能言会辩，即具有一定的说话艺术。这是时代的需要，是信息交流现代化的召唤。
2．说话（又称口语）与书面语相比较有什么特点？
参考：特点主要有：有声性、即时性、情景性、多变性、复合性。
解析：“有声性”指说话主要靠声音、靠每个字的字音、整句话的高低快慢的变化来传递信息；“即时性”指口语稍纵即逝，不像我们的书面语，什么时候想看拿出来就看，口语则不同，它是看不见的，说出去的话泼出去的水，想收回来再听听是不可能的；“情景性”是说口语是面对面的交往，有特定的情景，有的只说一个字、一个词对方就能明白意思；“多变性”是指说话者可以根据内容随机应变，因情制宜；“复合性”指口语是运用语言和非语言因素的复合行为，经常借助手势、表情等非语言因素的帮助。除此之外说话还必须通俗、浅显易懂。
3．针对说话的特点，对说话提出了怎样的要求？
参考：要求为：说得对、说得清、说得好。
解析：说得对是指说话时语音要准确、语意要正确；说得清是指说话时思路要清晰，层次要分明；说得好就是要讲究说话艺术，追求说话效果。
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十
二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十
三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十
四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十
九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二
十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十
一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十
二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
