甘州区新乐小学
“三段六环”教学模式初探
在全区“打造高效课堂”的政策引领下，我校一直以来在不断探索适合自己的教改模式，想真正打造出具有我校特色的教改之路。而“三段六环”教学模式，则是我校在借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的基础上，吸收郭思乐“生本教育”的精华，同时根据“新课程有效教学行动策略”，提炼形成的我校独特的教学模式。但对于我们来说，这种模式的课堂实践过程是一个摸索前行的过程，我们的脚步显得很稚嫩，对模式只是初步的掌握，没有高深的理论基础，没有深刻的实践反思，下面我就紧紧围绕这一模式的内涵和步骤，结合小学语文课堂教学，谈谈自己浅薄的理解。
一、了解模式内涵，把握课堂结构
只有我们很好地了解了模式的内涵，才能更加准确地把握课堂结构。如果我们连什么是“三段”，究竟包括哪“六环”都搞不清楚，那又怎么能准确把握该模式，构建起高效课堂呢！
（一）“三段六环教学模式”中的“三段”它从不同的角度来说，有不同的内涵
1．从整个课堂结构看，它是以“自学（初次达标）、交流（再次达标）、展示（三次达标）”这三部分呈现。自学又包括课前先学（“前置性作业”）、课中自学（针对课前小研究中存在的问题依自学指导再次达标，而语文教学中我自认为应该是教师想象学生可能会提出什么样的问题，然后结合教学重难点设置自学指导让学生再次达标）。
２．从课堂学习流程来看，它包括“课前小研究自学------课中自学交流------课堂展示达标帮学。”这三个学习流程。
３．从学习的方式来看，它包括“独学、对学、群学”这三段。
独学：学生对照课前小研究，自学，发现学习疑难。对学：以小组为单位，在小组内交流、讨论。群学：在教师的组织下，引导学生自主更正。
（二）“六环”是课堂三段的具体实施过程
如果说三段是纲，它统领整个课堂。则六环就是对自学、交流、展示的详细注解。“六环”包括“课前预习”、“引入新课”、“目标导学”、“自学交流”、“展示点拨”、“检测达标”。它是以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。六环之间步步相连，相辅相成，并且能依据学情、教材、教情，自成体系，突出重点。
二、注重教学环节，自如驾驭课堂
第一步：激趣导入，板书课题。（1分钟）
在此环节，教师可以三言两语引入课题，或直接板书课题，但如果创设一个简单的与课文内容相关的情境来引入，这样会激发学生的学习兴趣，让他们带着探究的心理自然而然地融入课堂中。
第二步：目标导学，明确任务。（1分钟）课前做好目标展示的课件，课堂上展示给学生看。让学生学习目标，从总体上把握本节课的学习任务和要求。
第三步：交流前置性作业单，初次解疑。（8分钟）
在教学中，课前教师首先要在吃透教材的基础上根据教学内容的重难点，设置合理的前置性作业单，让学生做到课前个人先学，初步完成一些简单的可以自行解决的问题：如标出自然段，了解课文内容，解决简单的生字词等，同时还可以适当设置一些在学习中能引发他们积极去思考的问题，让他们逐渐养成独立的习惯。此时，当学生明确了学习任务，我们可以让学生展示交流前置性作业单，在交流中初步解疑，同时让课前
自学和课堂的深入学习能融洽接轨，达到在初步获得新知的基础上去深入探究的目的。
第四步：自学探究，合作交流。（10 分钟）
在这一环节，教师首先用课件出示自学指导，要求学生独立而紧张、高效地学习。自学指导一定要具体，要让学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。学生自学结束后，针对学生在自学中存在的疑难问题在学习小组内交流，让问题在交流中解决，重点交流自己的困惑之处，组合作交流的关键是老师的管理。要确保小组交流的成效性，一要合理的分组，二要小组成员要有明确的分工，三要教师深入到小组中予以督查、指导、帮助；要及时的调控小组交流讨论的时间。教师深入组内指导点拨，进行课中二次达标。
第五步：释疑点拨，总括全文。（8分钟）
本环节应是展示在前，导拨在后。但是，学生的展示时刻都不能离开教师的导拨。学生展示得不全面的，教师要点拨补充；学生展示出错的，教师要点拨纠正；学生展示表达不够全面时，教师要点拨深化中心。教师的导，不是出自教师一人，而是要调动汇报展示小组其以及其他同学的积极性。让学生互相补充，互相提示，达到共同提高的目的。当然在学生凌乱的汇报交流之后，教师要针对知识点给予系统地梳理，同时抓住关键词进行板书，让板书直观形象地总结全篇，让学生进一步了解课文结构，明确中心思想，全面系统地掌握知识。
第六步：检测达标，深化拓展。（12分钟）
本环节是当堂检测环节，检测内容要紧紧围绕本课知识点，要做到巩固有成效，课前老师必须要在充分挖掘教学和把握重难点的基础上准备好本节课的学情检测题。检测题独立完成，检测后订正改错，同时适当采取激励机制，鼓励孩子，肯定学习成果。做好了这些，学生整体上基本达到学习的目标和要求。此时语文教学还要在作业中适度设置少量的提升题目，拓展语
文课堂，比如可以布置小练笔，进行仿写练习，续写练习，甚至课文读后感等，真正使语文素养在循序渐进的学习中得到提高。
三、注意把握细节，不断完善课堂
细节决定成败，当我们把握了课堂的结构，明确了课堂内涵，就要在课堂细节上去注意，去下功夫，只有细心去把握，才能不断完善我们的课堂。因此我们要注意一些几点：
1．要在课前依据新课程要求和教材内容，同时根据学生实际设计精心设计出有价值的前置性作业和自学指导问题。
2．课堂上要充分了解学生获取信息的情况，对学生反馈的信息，要认真地分析梳理，然后加工，再输入到教学之中。
3．凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。 4．课堂上要有掌声和讨论声。
5．课堂不是教师表演的地方，而是学生表现的地方。
6．课堂不是多媒体的播放，而是师生互动交流、知识生成的殿堂。
7．教师要学会抛砖引玉，激发和调动学生的思维，增强了学生的自主意识，培养学生良好的学习品质。
四、反思发现问题，在探索中进步
三段六环”教学模式还处于尝试摸索阶段，在教学中还存在许多问题，让我们感到困惑:如，前置性作业单究竟怎样设置才更有效？课文长短不一，课文朗诵时间应该怎样把握？课堂上每个环节的时间应该怎样确定？在上面六个环节的时间设置上，我是根据学校的活动方案，又针对语文学科特点进行了适当的调整，也不知道这样的调整是否合理？还有，怎样才能让学生做到真正的讨论和探究，让讨论不至于形式化等等的问题，去年实践课之后语文组讨论研讨，也提出了这样那样的困惑，我想有问题不要紧，没有问题才是可怕的，只有发现问题，我们才能解决问题，发现问题说明我们在思考，而在思考着我们
想办法另辟蹊径，这就是探索，只有我们不断的去探索去改进，我们就会进步。
以上是我对“三段六环”模式的一些浅显的认识，其中包含了我对模式内涵的理解以及在语文教学中各环节的设置，同时在完善课堂和面对困惑这两个方面，我的一些不成熟的思考，由于学习不够深入，实践经验不足，说得不到之处，请大家谅解，谢谢大家！
