教学目标：
1..知识与技能目标：主动认识8个生字，会写13个生字。
2.过程与方法目标：正确.流利.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.情感态度价值观目标：体会人物特点，能够被人物的美好品质所感染。
教学重.难点：
1.课文是通过哪几件事写野菊热情为“我”服务的？野菊给你留下了什么印象？
2.把课文中描写野菊的动作.声音.神态的词句画出来，体会这样写的好处。
教学过程：
一．揭题导入，激发阅读兴趣。
野菊是一种生长在乡间边的野花，默默无闻地装扮着大地，课文中的野菊却是指一名山间路旁卖茶水的小姑娘，文中赶山路的“我”遇到这位叫野菊的小姑娘，会发生什么故事呢，让我们一起来学习14课野菊。（板书课题）
二，接触文本，整体感知
1.请同学们把书打开14课自由读课文想想课文主要写了什么事？
师：请同学们快速浏览课文，说说课文是通过哪几件事写野菊热情为“我”服务的？
生：捶腿解困，缝补裤子，追退茶钱
2.从这三件事上野菊给你们留下了了什么印象？
生：淳朴善良乐于肋人
3.同学们总结的非常好，为什么野菊会给你们留下如此深刻的印像呢？我们来领略课文对野菊的描写。
4.立秋后的一天我去姥姥家，这一天天气怎么样？（热，板书）从哪里看出来的？
师：就是这厉害的秋老虎的天气，可把我定苦了。我遭遇怎么样的示幸？
（板书：山间赶路）相遇野菊
三、抓住重点,感悟妙处。
1.就是我最无助的时候，我听到一志甜脆的童！谁来读一读。
她的声音甜美无比，光听声音，就感觉得出她是一个可爱的孩子.
2.为什么说这是一个求命的小茶亭！
3.正在我头昏眼花，四肢无力的情况下，小茶亭无疑是雪中送炭，说明我渴到了极点，还从哪些描写中看出我非常渴，（找动词）读后体会，
4.正在我享受惬意的时候，一句甜甜的问候让我感受到了野菊的与众不同，请同学们默读第3自然段剩余的部份，用不同的符号画出描写野菊动作，神态，志音的句子
师：学生汇报出示小黑板，指导朗读
师：同学们带着感情地刚才我们画出描写野菊动作，神态，声音的句子读一读体会野菊是个什么样的孩子板书乐于助人
师：我与野菊的对话中看出了山村人的淳朴，善良她们的心就犹如清新的香茶滋润每个人心田。
过渡：是由正是有了这样一种感激之情，让我去掏出一无钱话石桌上走了，可是竟想不到的事发生了，请同学们自由读6—15自然段，想一想小女孩为什么哭了，（一是着急，二是摔疼了）
1讨论：面对小女孩我为什么比刚才的焦渴还难受？
（小女孩对我的情意是发自内心的，情意无价，不能用金钱来衡量，与小女孩的淳朴比起来，我的做法伤害了她（情）
2从小女孩的话中你读出了什么了？
（一份认真）（一个道理）
四.总结：
野菊，又一次甜甜的童音响在我们的耳畔，同时响在我们的心田，因为名如其人，一样的美丽，一样的朴素，一样的纯净，一样的默默无闻，我们一定会记住她，一个叫野菊的小女孩。
板书设计：
14 野菊
山间赶路（热） — 相遇野菊（情） — 乐于助人
《野菊》教学设计 （原创）
教学内容: 教科版语文十一册14课野菊
设计理念：充分发挥课后题的作用。围绕课后1题，整体感知抓情节。 默读课文，说说课文通过哪几件事写野菊热情为“我”服务的，围绕“捶腿解围”，“缝补裤子”，“追退茶钱”这几件事。整体感知：野菊给你留下了什么印象。围绕课后2题，重点体会抓细节。把文中描写野菊的动作、声音、神态的词句画出来。通过比较，让学生一目了然，轻松学习描写人物的方法。 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点。 教学过程：
一． 揭示课题，激发兴趣。 出示图片（野菊）
师：野菊大家见过吗？ 生:说。
师：它生长在田野、乡间小路边，总是默默的装扮着大地。可今天，我们要认识的野菊并不是野花，而是一位名叫野菊的小姑娘，一个热心肠的小女孩。 二．浏览课文，了解大意。
1.请同学打开课本，快速浏览课文。
出示问题：课文是通过哪几件事写野菊热情为“我”服务的？ 生说：捶腿解困 缝补裤子 追退茶钱
2.请同学们合上课本，说说野菊留给你什么印象？ 生说：善良 可爱 乐于助人.......三.细读课文，品味句子。 1.加深野菊留给我们的印象。 （1）出示学习方法：边画边写。
（画的可以是文中的一个语句，或是一个词，甚至是一个字，只要是你体会到的，感受到的，也可以使你读懂的，或不懂的，都可 以 在旁边写写。） （2)汇报自学情况。 生说：小姑娘是淳朴的。（从一句话中感受到的） 生说：她非常懂事。（也是从一句话中感受到的） 生说：······ 2.出示佳句。（老师在文中也收集了几个句子，让我们一起来分享.) 出示句子。
（1）.“卖茶！菊花香茶！”
（2）.“大姐姐，你病了？”
（3 ） .“噢，那就是累了。你躺好，我给你捶捶。爷爷干活累了都是让我给捶的。”
（4.）“别羞，大姐姐，我也是女孩儿！”
（5.）“要卖茶呢。你看前后几十里没个卖茶的。爷爷说，怕赶路的人渴了。”
（6.）“野——菊——”
师说：大家看看，看出什么了吗? 生说：都是小女孩的话。 生说：都是人物的语言。 师说：那位同学可以把小女孩的话读给我们听听。 生读。
师问：听了小女孩的话，有加深对她的印象吗？ 生说：有，记住了她的声音。 下面请同学在看这几句话。 出示：
(1.)“卖茶！菊花香茶！”一声(甜脆的童音)传来，(仿佛来自天宫瑶池)。
(2.)“大姐姐，你病了？”(甜甜的童音)那么轻、那么柔和，(好似一片羽毛在轻拂我的面颊)。
(3.)“噢，那就是累了。你躺好，我给你捶捶。爷爷干活累了都是让我给捶的。”说着，她(攥起)小拳头，在我腿上(捶了)起来。
(4.)他(大眼瞪着)，很(委屈地)说:“别羞，大姐姐，我也是女孩儿！”说完，转身跑进菊花簇围的小屋里，拿来了针和(伏下）身 子，(鼓着)小嘴，给我(缝起)裤子上的裂口来。
(5.）她(盯我一眼)，说:“要卖茶呢。你看前后几十里没个卖茶的。爷爷说，怕赶路的人渴坏了。”
（6）.“野——菊——”菊花丛里(飘来)她那(甜甜的童音)。 师：看出什么了？
生：比刚才的句子明显长。
师：你可以读读看，看多的那部分是写什么。 生：读出来了，是人物的神态、动作。 师：加上这些再读对野菊有什么印象？ 生：自由读。
生：从她的神态中读出她生气了，读出她委屈。从她的动作看出了她会关心人、体贴别人。 师：大家说得真好。 请看这一组句子。 出示：
(1）.“卖茶，菊花香茶！”她喊着。
（2）.“大姐姐，你病了?”她轻轻地说。
（3).“噢，那就是累了。你躺好，我给你捶捶。爷爷干活累了都是让我给捶的。”她说。
(4).她说：“别羞，大姐姐，我也是女孩儿！”
（5）.她说：“要卖茶呢。你看前后几十里没个卖茶的。爷爷说，怕赶路的人渴坏了。”
（6）.“野——菊——”菊花丛里传出她的声音。
这是我们平时一贯的写法。看看只是一味的她说，给读者展示的只是人物的语言，却少了几分活灵活现之感。我们的同学在写作时，总是很苦恼不能把文章写具体、细致，把人物写生动、形象，通过今天的学习，你掌握方法了吗? 生：掌握了。
师：别说是文中的主人公了，就是写作者也很细致，请同学找出读给同位听。
师：写人做到具体、细致，就要学会抓住人物的语言、动作、神态等，让你笔下的人活起来。因为他不是静止的，他不是木头人，他不是哑巴，他不是没有思想，他是有感情的，他是一个能说会笑，喜怒哀乐得人。在作者的笔下我们看到了，希望在我们的文章中也能看到。 四． 点明主旨，照应题目。
师:回过头，我们说一篇好的文章，还需要一个响当当的题目，就如今天这篇课文，题目为什么是“野菊”呢？
生：因为小女孩叫野菊。生：因为小女孩的为人像野菊花。
师:野菊，是小女孩的名字。田野里的菊花美丽、自然、朴素、纯净，恰似小姑娘美丽的外貌与淳朴的心灵。野菊，名如其人，正是小姑娘最好的写照。让我们在生活中，也去寻找那份纯净，做一个似野菊一样热心服务于别人的好少年。 《野菊》教学设计
《野菊》这篇课文充满了生活情趣，描写了“我”赶路在焦渴难忍之际，与山村小姑娘野菊在她的茶摊上相遇，围绕“捶腿”、“缝裤子”、“退茶钱”这几件事展开，通过人物的动作、声音、神态等描写传神地刻画了人物形象。透过文字，一个面容俊俏、心灵淳朴的山村小姑娘形象鲜活地展现在我们眼前。全文的语言平实朴素，但字里行间却传达着清新而浓郁的真情，赞扬了野菊淳朴善良、乐于助人的雷锋精神。
设计理念
本文关于人物言行举止的刻画形象传神，教学中要注重引导学生自主探究，领会作者的表达方法，感受语言文字的魅力。本文教学中，要打破教师逐段讲，学生依次学的沉闷局面，采取变序教学，通过到文中寻找重点内容的设计，把学生的目光都聚集到野菊为“我”热情服务的段落。以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁；以读为中心，辅以想、议、说等训练，使学生得到能力的提高，受到心灵的启迪。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文朴实无华的语言中流露出的真诚朴素却又动人心弦的情感。
2、抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质所感染。 教学重点：
1、理清文中野菊为“我”热情服务写了哪几件事。
2、通过人物的动作、声音、神态等的描写感受人物形象，体会人物品质。 教学难点：
学会运用人物的动作、声音、神态来描写身边最熟悉的人物，突出人物的特点。
第2课时
一、回顾课文，理清脉络
同学们今天我们继续来学习《野菊》。我们回顾一下，课文是围绕哪几件事来写野菊热情为“我”服务的。（板书“捶腿”、“缝裤子”、“退茶钱”）这几件事来写的。
二、学课文
1、直奔重点抓细节
(1)默读课文野菊热情为“我”“捶腿”段落，把文中描写野菊的动作、声音、神态的句子画出来。读一读，在旁边做一下标注，写出感受和疑问。
(2)小组合作学习，从具体事情中看人物品质。“捶腿”这件事中野菊给你留下了怎样的印象？分别从哪些语句和具体描写中体会到的？
2、学生汇报
① “捶腿”这件事可以看出野菊是一个怎样的小姑娘？（很会关心人，性情温和，心地善良）课文中抓住了哪些具体细节进行描写的？ A、动作描写
“突然，一只凉习习的小手放在了我的额头上。”“说着，她攥起小拳头，在我的腿上捶了起来。”找出动词，说一说对这几个简单动作的理解，对表现人物特点有什么作用。（准确地表现了当时野菊是怎样关心我的。） B、神态描写
“哧哧地笑了”、“大眼瞪着，很委屈”这些神态描写中你又看到了一个怎样的野菊？
师指导：闭上眼睛想象一下野菊当时的样子。感受野菊当时天真可爱孩子气和以为“我”生气时的认真劲儿。 C、声音描写
“卖茶！菊花香茶！”读出甜脆的吆喝；“大姐姐，你病了？”读出体贴的问候； “噢，那就是累了。你躺好，我给你捶捶。爷爷干活累了都是让我给捶的。”读出乖巧懂事。
不见其人，先闻其声。野菊的声音描写在文中占了很大的比重，在理解的基础上自由练读，再通过指名读、男女生比赛读、教师引读等多种形式的朗读体会内涵，传达情感。
三、学方法：
通过对野菊为我“捶腿”这段学习中，我们学习到作者抓住了人物的动作、声音、神态，把人物描写的生动传神，为我们再现了一位乖巧可爱、淳朴善良的好孩子。
接下来，“缝裤子” “退茶钱”这两件事中野菊又表现出怎样的一面？文中对人物如何进行的描写?（课件出示） A野菊的动作
“说完，转身跑进菊花簇围的小屋里，拿来了针和线，伏下身子，鼓着小嘴，给我缝起裤子上的裂口来。”
从小女孩的动作中你感受出了什么了？
（从这一连串的娴熟动作中，能感受到野菊这个“最多不过八九岁”的小姑娘除了善良、热心，还是多么的自立自强。）
B重点理解野菊的语言
“爷爷说过，该要的钱，一分不能少；不该要的钱，一分不许多„„”
从小女孩的话中你读出了什么了？
（通过语言可以看出野菊不仅待人真诚，对事也有一份认真，讲的是一个道理。）
四、实践小练笔
1、联系生活，训练语言
文中抓住了人物的动作、声音、神态，把人物描写的生动传神，给我们留下了深刻的印象。请仿照文中的写法，选一个你熟悉的人写一个片段。
五、课文小结
1、此时此刻，我们就在这开满野菊花的崎岖山路上，淳朴善良的女孩儿头也不回地朝着小茶亭走去，因为刚才追退茶钱时摔的，腿显得有点瘸，当我们知道她有着和花一样美的名字时，心中一定有无限感慨，面度她渐行渐远的背影，大家想对她说点什么呢？（学生蓄积已久的情感得以释放，既拓展了思维，又发展了语言。）
山花野菊无所需求，土生土长，默默无私地向人们奉献着她的美丽和馨香。女孩野菊在山间路旁卖茶，天真善良、自强自立、不求回报。野菊，名如其人，可赞，可敬。
2、拓展阅读。
带领全班同学配乐朗诵《野菊》。 附： 野菊
野菊花啊，
你无忧无虑的自然秉性，
敞亮着本色的胸膛。
没有太多的奢求和欲望，
从不向华丽彷徨。
无需人工修剪和雕琢，
天然的姿色才最值得颂扬。 只要有大自然恩赐的阳光， 狂风暴雨里更能展露辉煌。 野菊花啊，
有山石褶缝就有你的身影， 尤其是悬崖陡壁旁。
你含着对大地母亲的眷爱， 虔诚地散发幽幽的清香。
五、板书设计
捶 腿 动 作 天真善良
14《野菊》热 情为 “我” 缝裤子
退茶钱 神 态 不求回报
声 音 自立自强
