做一个指南针
谢玉曼
教材分析：本课是三年级下册第四单元最后一课，是对本单元所学知识的综合应用。本课一共分为三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识辨别磁针的南北极；第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由旋转，从而能指示南北方向；第三步是展示和交流制作好的指南针，进行交流评价。通过制作指南针的活动能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手能力和创造意识。
学情分析：对于指南针三年级的学生多少也了解了一些，但没具体的接触过，通过上节课的学习，学生对指南针加深了了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课，所以这节课重在激发学生的兴趣和培养动手操作能力及创新精神和创新能力。
教学目标：科学知识：知道钢针通过磁铁摩擦的方法可以变成磁针。
过程与方法：1.能够用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2.能够判断自制磁针的南北极。
3.能够合作设计制作指南针。
情感态度价值观：激发动手制作的兴趣，培养创新精神，形成自主思考，主动探究的意识。 教学重点：用摩擦的方法做一根磁针，发现能让磁针水平旋转的方法
教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极
资源准备：钢针、磁铁、指南针、吹塑纸、水槽、水、细线、剪刀等
教学环节
（一）、谈话导入，揭示课题
（2分钟）
师 :上节课我们认识了四大发明之一——指南针，也了解了指南针的用途很广，可以帮助我们辨别方向，那么大家想不想自己拥有一个指南针。
生：想…….
师：那么今天老师就来满足大家的愿望，让我们自己来做一个指南针吧（导入课题、板书课题：做一个指南针）
师：要做一个指南针我们就要知道是由哪些部分组成的呢？谁来说一说
生：支架、磁针、方位盘、盒子
【教学思路 】通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起
学生想制作一个指南针的愿望，明确学习任务，为学生制作指南针做好铺垫。
活动
（一） 做磁针
师：同学们，做一个指南针最重要的材料是什么？ 生：磁针 师：能说说为什么吗？ 生：因为磁针可以指示南北方向
师：对的。指南针就是利用了磁铁能指示南北方向的性质，可是老师今天没有给大家准备磁针，只给大家带来了大头针，大家动脑筋想一想，大头针可以直接代替磁针吗？
生：不可以，因为没有磁性就不能指示南北方向了 师：那怎样才能让它变成小磁针呢？ 生：用磁铁摩擦的方法（板书摩擦）
师：那这个方法到底行不行呢，我们就要来试一试才知道，那么现在大家先看老师来试一试，请大家看清老师是怎么做的哦
师：先把大头针放在桌子上，用食指按住针尖一端，然后用磁铁其中一个磁极沿同一个方向用力摩擦。那么现在这枚大头针到底有没有变成磁针呢？我们有什么办法可以知道
生：可以用它碰铁制物品，看看能不能吸住（师用它吸回形针验证是否有磁性）
师：如果想让它的磁性更大，你们觉得可以怎么做？ 生：用力多摩擦几下
师：那么大家现在想不想自己做一个磁针啊 生：想。。。。
师：想的话先请同学说说老师刚才是怎么做的
生：用食指按住大头针的一端，再用磁铁的任意一磁极在大头针上沿同一个方向用力摩擦（老师课件出示操作要求） 师：你们觉得以上要求有什么要特别注意的吗？ 生：要用力摩擦/沿同一个方向摩擦
师：为了让同学更好的操作，老师把注意事项投影在大屏幕上，希望接下去小组内一个同学操作，其他几个同学对照着投影仪上的要求，看这位同学有没有操作错误，材料员可以上来领材料喽
（开始制作磁针，老师巡视指导 ）
【教学思路】通过演示摩擦的方法并让学生看操作演示说方法是为了让学生掌握如何做磁针的方法。
操作完成，小组展示作品
师：完成好的小组请材料员把磁铁放在桌子的左上方，现在有哪个小组想说一说你们是否成功了吗？ 生：成功了
师：你怎么知道成功了呢？
生：我用这个大头针去吸回形针，回形针被它吸走了 师：回形针被吸走了说明具有了磁性，跟他们小组一样的举手 师：很好！那么现在大头针已变成磁针，它除了能吸引铁制物品外，还有什么性质呢？ 生：指示南北方向
师：我们在前面已经学过了磁铁能够指示南北方向，它指南的一端叫什么？指北的一端又叫什么呢？ 生：南极和北极 师;那么我们刚刚自己做的小磁针哪一端是南极哪一端又是北极呢？有没有办法可以知道呢？
生：让磁针去碰磁铁的一端，如果相互吸引就是异极，如果相互排斥就是同极
师：就是利用磁极之间的相互作用来判断是吧，那还有没有别的方法呢
生：把磁铁悬空让它自由转动，先停下来的一边指示的方向就是南极或北极
师：说的真好！就是把指南针悬挂起来，当静下来的时候，指南的一端就是南极，指北的一端就是北极，那么今天我们就利用桌子上已有的材料，你们觉得那种方法比较方便操作？ 生：第一种方法
师：那接下来我们就利用桌子上的指南针，用磁针的针尖一端去靠近指南针的北极，看它会不会发生什么现象，再来判断它的磁极，并在记录纸上作好记录。（小组操作）
师：我们刚刚判断了磁针的磁极，哪个小组来说一下 生：我们的磁针针尖一端是北极，针眼一端是南极 师：你能说说你们是根据什么来判断的吗？
生：我们是让大头针的针尖一端去碰指南针的北极。然后它就相互排斥，所以我们判定它是北极，然后我们再用针眼一端去碰指南针的北极，它相互吸引，所以它是南极
师：大家明白了吗？他们用针尖一端去靠近北极相互排斥说明是北极，那么另一端就是什么极啊？ 生：南极
【教学思路】引导学生运用磁铁的性质这一已有的科学概念来解决做磁针中遇到的实际问题，从而使学生对磁铁的性质又有了进一步的加深。
活动
（二） 安装磁针
（15分钟）
师：那么磁针做好，我们指南针的任务基本上完成了一半，现在有了小磁针，可是要让小磁针指示南北方向还需要解决什么问题？ 生：让它沿水平方向自由的旋转 师：同意他的观点吗 生：同意（板书 自由旋转）
师：那么有什么办法让它在水平方向自由的旋转呢？需要用到哪些材料？先把你们的想法在小组里讨论下好吗
（1分钟） 师：有哪个小组能把你们的讨论结果说一下吗？你们是用什么方法让它自由旋转的
生：用一根线把它挂起来让它自由旋转
师：我们可以把这种方法称为悬挂式，那这种方法需要用到哪些材料呢（板书悬挂式） 生：绳子
师：你们觉得这种方法有什么困难的吗？ 生：要让它两边保持平衡 师：那还有别的方法吗？ 生：用白色泡沫把它放水上，然后上面放一根磁针
师：就是浮在水面上的方法是吗？我们把它叫做水浮式（板书水浮式）那么这种方法有什么需要注意的地方吗？ 生：水不要倒出来
师：那比如泡沫纸的大小有什么要求吗 生：泡沫不要太大，不然磁针就旋转不过来了
师：那么老师这里有几个同学用了这两种方法做的指南针，你们觉得他们做的好吗？好在哪里请说说理由，那有没有你们刚才没有想到的地方呢（课件展示图片） 生：有，他们把大头针装饰了一遍 师：就是外观更加漂亮了是吗？还有吗？ 生：他们写上了南北极 师：那你觉得需不需要写？ 生：需要
师：如果我们在不知道的情况下，或者在陌生的情况下，如果不标明南北极，我们就容易搞错，所以写上南北极很重要，那你是根据什么来写呢？ 生：根据指南针的方向
师：根据我们刚刚做的磁针，已经判断好了南北极，就是南极的一端写上南，北极的一端写上北，清楚了吗？那想不想自己来做一个 生：想
师：那我们先来看一下材料（拿出泡沫纸）这是什么？ 生：泡沫纸
师：它可以用来做什么？ 生：保持平衡/可以浮在水面上
师：对的，最关键的是它放在水里能浮在水面上，老师还让大家把细线带来了，你们说它拿来干什么呀？ 生：可以把磁针挂起来 师：还有剪刀拿来干什么 生：剪透明胶
师：那透明胶又有什么用呢？ 生：把磁针粘上去
师：现在老师把材料发下来，我们动手做一做吧，你们可以选择一种方法做，也可以根据老师为你准备的材料自己设计一个更新颖的 （学生制作，老师巡视指导）
师：已经成功完成的小组来说说你们根据什么来判断成功与否了呢 生：我们做的能够准确指示方向了
【教学思路】通过小组合作探究培养学生动手操作能力和合作精神 活动
（三）交流展示作品
（3分钟）
师：那么现在有哪个小组愿意展示一下你们的作品呢（小组展示作品） 师：你们小组做的是悬挂式的，你们是怎么让它指示方向的呢 生：让它自由旋转，然后指向南的一端就是南极，指北的就是北极 师：你们小组做的真棒，那么如果再做一个你们觉得有什么需要改进的吗？ 生：可以做的更漂亮一些 师： 还有小组想要展示的吗
师：他们组做的是水浮式的，你们觉得他们做的怎么样？好在哪里呢，说出理由
生：因为他们在磁针的两端标上了南北方向
教学思路】通过积极的评价让学生进一步享受成功的快乐，引导学生思考如何进一步改进自制的指南针
四 拓展延伸
师：其实我们做指南针还有很多很多的方法，请同学们回家独立思考，设计一种新颖的指南针，画出设计图并做出成品，然后在班级里进行评比
教学思路】引导学生进行自主创新，探索更多方法来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣
五 总结
师：做一个指南针先做什么呀？ 生：用磁铁摩擦的方法做一个磁针 师：那磁针做好了第二步要干什么 生：还有做支架
师：就是要让它自由旋转起来。好了，我们这节课就先上到这里吧，下课！
板书设计
做一个指南针
钢针——接触、摩擦（磁化）-磁针
水平旋转的方法：悬挂式
水浮式
