《做一个指南针》评课稿
5月4日，诸老师在三（4）班开了一节《做一个指南针》的公开课。这是一堂精彩的科学实验课，课堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了科学学习以合作探究为核心的课堂教学理念。诸老师通过小组合作、任务单等多种形式激发和激励学生的学习热情，引领学生自主任务探究、制作，在体验中交流总结，从而在掌握科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。
1、教学目标达成，注重学生合作学习和探究
诸老师通过明确任务，提供任务单，说明合作分工探究的要求。在学生自主解读任务单，学生示范等方式，树立学生榜样，激发学生合作学习的兴趣。在合作探究后及时进行交流和反馈，让学生之间达成探究结果的共鸣，分享相互之间的探究成果。
2、学生的主体得到发展
整堂课，诸老师充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。课堂中的任务单就是一份制作指南针的说明书，学生对照说明书，认真解读，互相讨论、互相帮助，最终小组全部完成任务，每人都成功制作完成一个指南针。
3、教师引导适时，探究有效进行
在学生合作探究制作指南针的过程中，教师通过学生解读制作要求，学生示范等方式激发兴趣，在小组活动的过程中，及时记录活动中的问题，仔细观看每一个小组的合作情况，提出一些合作建议，促进学生合作探究顺利进行。在交流反馈中，根据学生的情况，及时渗透知识，使学生在掌握知识的同时又收获探究的乐趣和经验。
《让幻灯片动起来》评课稿
5月5日叶老师在五（4）班上了一堂《让幻灯片动起来》的公开课。这是一堂精彩的信息技术课，课堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了信息技术课任务探究的课堂教学理念。叶老师通过设计任务制作一个动态生日贺卡吸引学生的兴趣，观察探究动画方式，探究动画的制作任务单等多种形式激发和激励学生的学习热情，引领学生自主任务探究、制作，在体验中交流总结，从而在掌握科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。
