张村二初中构建高效课堂活动总结
我校实施高效课堂活动一年来，收获了许多成功和喜悦，同时在构建过程中也存在许多困惑与不足，遇到了一些困难和问题，为使我校的课堂改革推向模式化、细致化、规范化形成具有我校特色的“高效课堂”模式。现就我校高效课堂的开展情况总结如下：
一：我校构建“高效课堂”的具体做法： 我校实施高效课堂具体可分为以下几个阶段：
第一阶段：专家引领，解放思想，交流探讨，形成模式；
（1）、实施课堂改革，理论需要培训，观念急需更新，为此我校分别聘请县教研室主任做了《自主发展与高效课堂构建》的报告，聘请老师做了《构建高效课堂 体验幸福人生》的报告，同时聘请县教研室主任主持了由
一、二中骨干教师参加的高效课堂校本论坛。这些活动使教师们受益匪浅，开阔了教师的视野，极大的提高了教师课堂教学的艺术性和处理教材的科学性。通过专家的引领和培训，我校全体教师对“高效课堂”有了一个全新的认识，思想得到了升华，理论素养得到了提升。
（2）、我校先后召开教研组长、备课组长专题会议，通过教研组活动交流探讨我校如何实施高效课堂，同志们各抒己见，都认为传统的课堂教学模式非改不可，怎样改？如何改？成为焦点问题。
（3）、经过搜集大量的资料，不同层次的调研探讨，我校确定了以“自主学习—互动释疑—反馈矫正”为三环节的“三三制”主体发展教学模式，其操作流程如下：
一、自主学习
1、出示学习目标（约1分钟）
课前教师认真研究课程标准和教材，准确制定本节课学生学习目标，上课时通过多媒体展示出来，使学生在上课开始时就明确本节课的目标任务。
2、指导学生自学（约2分钟）
教师依据不同的学习内容，拟定具体的学生自学指导，让学生明确自学内容、自学方法、自学要求及自学时间。
3、学生自学，教师巡视（约5----8分钟）
在这一环节中，学生在自学指导的引导下，带着明确的任务和要求，积极动脑，自主学习，主动探究新知，形成自己的认识。
二、互动释疑
1.小组合作学习（约3----5分钟）
在学生自主学习的基础上，以小组合作的形式讨论解决自学中存在的问题，教师来回巡视，发现共性问题。
2.互动释疑环节（7分钟）
这个环节要让学生先质疑后展示。让潜能生质疑，优等生释疑；潜能生展示，优等生纠评，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题和倾向性错误。
三、反馈矫正
1.当堂训练（10---15分钟）
教师依据本节所学内容的重点、难点、易错点，紧扣课本，设计随堂检测练习，督促学生当堂完成。 2.教师纠评（5分钟）
教师对于批改中发现的共性问题，集中讲评，分析原因，总结规律，规范格式，并举一反三，达到融会贯通，最终将知识内化为操作能力。
当然，这一模式的三个环节是浑然一体的，不能简单地将课堂分三步走，而应相互交叉，水乳交融。
四、归纳整理环节（3分钟）
让学生总结、反思、归纳整理所学的公式、定理、规律及易错的共性问题，这是展示学生课堂收获的重要环节。
第二阶段：分层培训，课堂实践，寻找缺陷，逐步完善；
1、学校召开“高效课堂”动员会，解读三三制主体发展教学模式，要求全体老师严格按照模式操做，领导进班听课、指导，发现问题及时纠正，对存在的普遍问题和疑难问题，在教研组活动中进行探讨解决。
2、班级组建“合作学习小组”。将学生根据性格、性别、能力层次，按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6—8人，明确一名组长，组内成员明确分工，设为A1A2B1B2C1C2 (或A1A2 A3B1B2 B3C1C2)。组内自主管理，建立帮扶对象，组间展开竞争，，实行捆绑考核。学校教导处统一制定《赤眉一初中优秀合作学习小组考评细则》，定期进行评定。
3、编制导学提纲。导学提纲是指导学生学习的方案，是教师完成教学过程的线路图。导学提纲一般可分为五块：①学习目标；②教师和学生的活动；③学生合作学习共同探索的问题；④课堂检测的习题；⑤当堂训练的作业。要通过集体备课、个人创造，精心研制导学案；要明确分工和责任，层层把关确保导学提纲的质量；要统一使用导学提纲，实现资源共享。
4、优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师要做到精讲多练（讲授时间控制在15分钟之内），把绝大部分时间留给学生（约30分钟）。每节课让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，多给潜能生提供发言、板演等展示的机会。教师要关注每个细节，及时予以点评、引领。
5、重视教学反思。教师做到每日一思，对每天所授之课进行深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。
6、根据高效课堂的开展情况，学校又及时组织了3次推进会，对实施过程中存在的突出问题和疑难问题进行集中解答，对行动迟缓的老师学校予以批评，要求所有老师坚定不移的推行“高效课堂模式”。
第三阶段：观摩考察，优化整合，稳步提高；
1、从去年秋期以来我们派骨干教师和主要领导赴郑州、南阳、西峡等地观摩课堂教学、参加课改论坛，学习他们的课堂模式和管理经验。通过学习，教师的激情高涨，开阔了视野，有了充足的信心和勇气，对我校的课堂改革增添了动力。
2、去年秋季我校组织5名骨干老师赴焦作永威中学观摩考察，他们带回了名校的先进理念和优秀的做法。回来之后，每位老师根据自己学习情况进行专题汇报，谈自己的收获与体会，学校以告家长书的形式给每位学生家长宣传高效课堂的思想精髓和学习模式，最大限度的得到家长的支持和配合。同时以校园文化建设为载体，全校师生共同参与，校园面貌焕然一新，学校变成了家园，教室变成了学生学习的乐园，课堂变成了学生学习的超市，学生真正成为学习的主人。
3、经过一系列的活动，我校教师的思想认识更加坚定，课堂模式更趋合理，学生课堂自主学习的氛围更浓了，自主管理意识进一步得到了强化，我校的“高效课堂”得到了进一步升华。
第四阶段：领导、专家现场指导，课堂、活动精彩展示，课堂模式基本成熟。
1、经过全体教师扎实的工作，学生的认真配合，我校课堂改革已经初见端倪，11月中旬，我们组织全校性的赛课活动，让每位老师在自己的课堂上尽情发挥，让每位学生在课堂上完全释放，我们的课堂沸腾了，我们的老师感动了。
2、为了使我们的课堂教学更具内涵，我校邀请县教研室各科的教研员到校现场听课和点评活动，他们和我校老师面对面交流沟通，对我校高效课堂的推进情况给予充分肯定，同时对全县高效课堂在推进时存在的突出问题予以通报，让我们借鉴，这对我校课改工作的推进又增加了催化剂。
3、通过课堂改革，我校教师的教学水平得到了大幅度提高，仅去年秋期以来就有10位教师在市县优质课竞赛中获得一等奖，2位教师获得二等奖；在县课改带头人评选活动中有7位教师脱颖而出并获得了较高的位次；在2011年秋期举行的内乡县教育教学技能达标验收活动中，我校首批参加的15位教师均顺利过关。20
10、2011连续两年中招成绩我校均位居全县第一，并且均受到市教育局的通报表彰。同时我校的学生也愿意展示自己了，特别是学校的各项文娱活动开展的有声有色，使全体学生生动活泼快乐发展。一年来我校相继开展了书法展评、歌咏比赛、经典诵读、腰鼓表演、排球比赛等活动，丰富了校园生活，真正实现了为学生的终身发展奠基。
二、面临的困难和挑战；
我校在构建“高效课堂”过程中主要存在以下困惑和问题：
1、高效课堂的核心是学习小组建设，面对广大农村学学生的心理特征和家庭教养，学生缺乏进取意识和合作意识，致使小组动力不足。
2、老师课堂教学还存在保守思想，对学生还持有怀疑态度，没有真正放手学生，教师包办代替的现象还存在。
3、虽然我们建立了学生学习小组评价机制，但在操作过程中缺乏连续性，容易中断，流于形式，学生的奖励机制也不够健全。
4、教师对导学提纲的处理和作业的布置关系处理尺度把握程度比较偏激，无形中加重了学生过重的课业负担。
5、全体教师学习的氛围不够浓厚，专业素养有待提高。
三、解决问题或困惑的办法：
1、完善各种制度，加强教学常规检查，科学制定各类评价办法，加大奖惩力度，树立典型，以优带差。
2、进一步加强教师的业务培训和指导，坚持“走出去、请进来”的思想，借鉴名校经验，加强业务理论学习，进一步规范教师的课堂教学模式，加强教师教学反思的落实，不断总结、完善、提高。
3、科学规范导学提纲的编写，让课堂教学线索更加具体，切合学情，做到堂堂清，及时反馈，不留任何遗留问题；减少作业量，分层布置，让不同层次的学生都能得到提高
4、加强家校联系，形成教育合力。让家长双休日及节假日加大对孩子的监管力度，督促孩子认真完成作业，使孩子养成良好的学习习惯。
课堂教学改革是一门科学，提高课堂教学效果是一门艺术，推进“高效课堂”不是一蹴而就的事情，需要我们坚持不懈，不断的探索、实践、完善。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们相信，经过我们不断的努力，每个学生能真正成为课堂学习的主人，能充分感受学科求知的乐趣，能感受到高效课堂的魅力，感受到健康课堂的魅力。
2015-1-5 5
