推荐第1篇：高效课堂活动方案
桐柏县城关镇实验小学高效课堂活动阶段总结
为提高教育教学质量，推进新课改进程，学校将课堂教学改革作为教学工作的重头戏，开展高效课堂，实施素质教育。现将近两月具体做法安排如下：
一、转变思想，理论武装，理念更新。
思想决定行动，思想认识不到位，工作行动跟不上。学校新建，教师队伍新组，更需要统一思想，提高认识，团结一心，方可出成绩，出实效。开学前，学校组织了校本培训，培训内容有三项：首先是高效课堂相关书籍学习。学校引导教师研读了《高效课堂二十二条》、《杜郎口旋风》等书籍，研讨了适合学情的导学案编写原则，小组建设策略等内容，为教师实施高效课堂寻找理论的支撑点。其次，认真研读了2011年版《课程标准》，明确了各年级各学科目标任务，方法措施，为教师备课、上课提供了重要依据。最后，培训了学校一系列规章制度，其中包括高效课堂实施方案及考评细则等，为高效课堂开展保驾护航。
二、示范引领，骨干带动，教研拉动。
学校领导及部分教师对于效课堂的研究和实践始于2009年冬，考察的学校有杜郎口中学和河北沧州派尼学校。两所学校成功的教学课例，优秀导学案，小组编排等成为教师临摹的对象。经过近四年的实践、探索、再实践、再探索，适合小学生年龄特点的高效课堂开展形式在一部分教师身上得以灵活运用。我校教师队伍为全县公选教师，各校教改程度不同，教师参差不齐，为了让新组建的教师队伍尽
快掌握新的课堂模式，学校分三步走：
首先，开学初，开展“推门听课”活动，了解课堂现状。活动结束后，学校迅速确立了一批教研骨干，开始走第二步，教研骨干上示范课，全体教师边学习边实践边探索。学校还规定了每周不同学科的教研时间，一周一次集体大教研，天天一次或多次小教研，以课例研究课，以教师实际做法研究高效课堂做法。这一学习研讨活动的开展在最短的时间内拉开了全校教师赛评课的帷幕，活动自然进入第三步：人人参与。
在教研活动中，学校将导入、导学、导练、达标测评定为课堂基本环节。导入激发兴趣，导学重方法指导，重情感体验，重知识提升，导练重知识归类，展示拔高，测评题目要精，要求当堂完成。
三、赛课评课，活力课堂，魅力绽放。
在赛评课活动中，我们欣喜地看到：
1、课堂民主了。学生有了表达自已，挑战别人，评价别人，帮助别人的时间和机会，小组有了选择学习内容和方法，展示内容与形式的权利。
2、教师放权了。学生成为学习的主体，教师则成为课堂的引导者，知识的提升者，活动的发起人。表现好的是学生，策划的是老师。
3、学生主动了。自学时全神贯注，认真思考；对学时解疑答难，互帮互助；群学时大胆发言，敢于创新。
在赛评课活动中，除了教研骨干外，又涌现一批高效课堂创新新秀：葛广平老师的《火烧云》出示自学提示，引导学生自学，交流自学提示内容，引导学生探究，不仅关注文本意思，而且引导学生学会
表达，将新课标对语文课的要求诠释得淋漓尽致；孟宪强老师《圆的面积》引导学生在实践操作中思考，在推理中验证，最后得出结论；王玲老师的英语课注重创设情境，学生在活动中敢于表达，乐于表达；文贵昌老师为我们上了一节生动的科学实验课„„
灵活的教法、学法，激活了高效课堂，师生在课堂中受益，质量在互动中提升，魅力在实验小学绽放。
桐柏县城关实验小学将在各级领导的关心支持下，抢抓难得的办学机遇，乘上高效课堂的巨轮，扬帆起航，开启实验小学美好的明天！
推荐第2篇：创建高效课堂活动方案
平桥镇中心小学
“高效课堂” 创建活动实施方案
（2013-2014学年度第一学期）
为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。
一、指导思想
以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。
二、目标要求
1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。
2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，
进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。
三、实施步骤
（一）成立组织，制定方案
为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。
1．成立组织，制定具体实施方案。
平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：
组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作
副组长：赵联国负责教学工作
郝达玉负责教研工作
成员：周学龙负责创建工作的具体实施
支丹丹负责数学组的创建
张必飞负责语文组的创建
尹兆青负责英语组的创建
孙雪负责技常组的创建
2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。
（二）开展活动，丰富创建内容
各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。
1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。
3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。
在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。
（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的
（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。
二○一三年九月
平桥镇中心小学
创建高效课堂活动领导小组成员：
组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作
副组长：赵联国
成员：周学龙
郝达玉支丹丹张必飞尹兆青孙雪负责教学工作 负责教研工作 负责创建工作的具体实施 负责数学组的创建 负责语文组的创建 负责英语组的创建 负责技常组的创建 二○一三年九月
推荐第3篇：高效课堂观摩活动方案
榆林市逸夫小学高效课堂观摩活动方案
一、指导思想
为了进一步落实教学常规，提高课堂教学效率，推动课程改革向纵深发展，促进全校教师进一步树立新的教学理念，鼓励广大教师深入开展课堂教学研究，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学水平，促进教师专业化水平的提高，把“高效课堂”结合自己的教学实际和所授学生的年龄特点落到实处，特举办此次活动。
二、活动目的
通过开展高效课堂示范课活动，落实“高效教学”的理念，促进教师教学行为的改进，使我校教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高，加速我校师资队伍的建设和发展。学习借鉴骨干教师成功的教学经验和长处。增强教学研讨交流的学习意识。进一步强化“双基”教学，进而提高高效课堂教学的有效率。
三、活动领导小组 组
长：方尚军
副组长：任子艾
王小玲
成
员：各部门主任及各教研组长
四、活动时间： 11月12 日～16日
五、授课地点：各年级教室
六、活动主题：优化教学模式，构建高效课堂
七、活动要求：
1、每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自定。课后向教科室上交教案、说课稿、反思小结各一份。（A4纸打印稿）
2、听课者按要求听课，记好听课记录，认真完成议课稿。
3、有关教研组把本次活动就课堂教学中的教育教学思想、方法、手段，学生能力培养等方面展开讨论，并做好相应记录。
4、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前提下，做好课务调整，及时参加听课活动。凡本年级组人员开课，本年级组人员必须参加。听课者遵守听课纪律，手机打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。
5、打造高效课堂，提高课堂教学效率，是我校教学工作的重中之重。开展教研活动，不仅能让教师迅速成长，同时也促进了学生的发展。学生的素养得到全面提升，同时能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。
八、活动安排
推荐第4篇：高效课堂练兵活动方案
上冯小学开展“构建高效课堂、争当创新能手”
岗位练兵竞赛活动实施方案
为了落实市教育工会和中心学校《实施方案》文件精神，积极开展教学实践活动，促进教师转变教学观念，创新课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提高我校教育质量，结合我校实际情况，特制订如下实施方案：
一、指导思想。
通过认真配合“构建高效课堂，实施有效教学”教学实践活动，更新教师观念，提高课堂教学的实效性，培养一批教学能手，探索适合于我校实际的课堂教学模式，形成轻负高效的良好局面，提高我校教育教学质量。
二、组织保证。
成立岗位练兵竞赛活动领导小组，确保活动能顺利开展。 组长：罗汉中成员：吴兴时冯彩霞戴雪琴
三、活动内容及方法。
1、召开动员会。召开全体教师参加的活动动员会，通过认真讨论成立领导小组，制订活动实施方案，宣传岗位练兵竞赛活动的必要性和重要性，形成共识，从而确定活动方向和主要培养对象。
2、开展“五个一”工程。通过“五个一”工程的逐步实施，促进教师整体素质的提高和教育教学观念的更新。活动中，教师必须完成一万字的读书笔记和必得体会、一节优质课、一篇优秀论文，至少参加一项竞赛，从而形成一个良好的练兵机制、创造
一个和谐的教科研氛围。
（1）开展读一本书活动。要求教师对照教学中的问题和困惑，认真研读一本教育专著，扎实学好市局和中心学校关于“构建”活动实施方案以及岗位练兵竞赛活动实施方案，明确目的、认识活动的重要性、清楚活动要求，并认真撰写一万字读书笔记和一套系统的心得体会。
（2）开展人人讲一节优质课活动。为了扎实推进岗位练兵竞赛活动，切实提高课堂教学实效性，抓住“低负高效”这一中心任务，在全校全面铺开，广泛开展人人讲一节优质课活动。要求教师在授课前完成要授课程的必要准备：课前准备、教学具准备、课件制作和教案的撰写。努力探索“低负高效”的可行性和实施行为，找到其中的一条科学途径。组织教师对已授课程进行听课、说课、评课活动，努力展示教师成熟的教学风采。
（3）开展撰写一篇优质论文竞赛活动。要求教师认真总结教学，对照“构建”活动和练兵竞赛活动的要求评判自己在参加活动过程中的得与失、活动的优与劣，心得体会的整体可行性和科学性，并以自己的收获评定他人的教学实践，在此基础上撰写一篇有质量的教学论文在全校进行交流讨论，择其优秀者推向招生片和中心学校。
（4）教师必须参与一项在校内可以拔尖、力求走向招生片的活动，以个人自主选择为主、学校指定为辅的方式，结合教师在课堂教学中教学艺术的形成，以实践为基础，以个人能力为出发点。先在校内示范，通过后再适时推向招生片。
（5）形成一个长效机制。学校在开展活动的过程中要总结全校好的经验、改进不足，集思广益。通过总结改进活动方案中的不足之处，优化后期的活动内容和方式，并结合教师的实际，因人定任务，形成一个人人敢于参加、乐于参与，服务教学、活动多样、成果突出的长效机制。
3、年内推出校外目标。
（1）开展数学教师电化教学评比活动并推出一名教师参加片评优。
（2）开展教师普通话比赛，力争推出一名教师参加片评比。
（3）积极搞好岗位练兵竞赛活动并推出一名教师参加片岗位练兵竞赛活动。
2010年4月
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2016-2017第二学期外国语学校高效课堂实施方案
一、基本方向
外国语学校高效课堂教学改革坚持“继承＋借鉴”的原则，将过去几年我校教学改革实践的“121学讲练”“教学评一致性”“爱心课堂”的优秀成果加以整合，适当融入小组合作学习，在课堂教学中坚持少用、大用、强化用“小组合作学习”，找到教与学的平衡点，让教学回归本原，把课堂还给学生，以学生的学习为中心来组织教学，最终建立以核心素养为导向的教学观。本学期各年级各学科全面实践研究，积极探索符合我校学生实际、学情实际、教师实际的基于小组合作下的本土化高效课堂研究。
二、基本思路
根据确定的高效课堂所具备的三个本质特征：有目标，清晰可测；有小组探究合作，学生主体地位凸现；有评价反馈，教学评达成一致。对三个影响高效课堂的要素即课堂、教师、学生的要求是：
课堂――须具备三个基本要素：即学习之前明目标、学习过程重主体、学习效果有评价；初步形成了“定－学－探－评”四个基本环节。定：即确定目标；学：即自主学习；探：即合作探究；评：即展示评价。
教师――确立以学生发展为中心的教学观，心中始终有学生，始终关注学生的学习状态，在“定学探评”四环节中是学生学习的引导者、合作者、促进者、组织者和激励者。
达到“三个起来”，即让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。 学生――实现“五个在”：即在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，在实践中提升。
三、具体实施
1、本学期除七年级外，新增小学四年级和初中八年级为试点课改年级。七年级的数学为小班化教学，6人小组建设，评价分为德育考评和学科考评两块。四年级和八年级实行4人前后桌小组建设，结对子学生坐一排，无论是课堂教学还是班级德育活动均以小组合作形式开展活动，评价纳入综合素质考评中。通过实践达到学生小组合作在课堂教学和班级管理中作用凸显，学生主体地位凸显，学习效率得以提高，学生的自学能力、组织能力、自我管理能力得以发展的效果。课改年级全体教师，不论学科、不论年龄，统一思想，统一步调，人人过关。
2、课改试点年级本学期攻坚两个难题―――教学设计和小组建设 攻教学设计---备课组在集体备课时突出三抓：一抓目标，明确学习任务。学习目标要明确、具体、可操作、可检测；采用有效的方式让学生明了与目标相关的内容，并细化为需要探究的问题或任务；紧扣学习目标设计有效的当堂练习或检测任务。二抓问题设置。体现学为主体、导为主线，明确哪些问题适合小组合作，哪些问题适合独学，哪个问题适合讲解。三抓课堂生成，贯彻以学定教。能根据学生的学习情况及时调整教学内容和方法。
攻小组建设――班主任在小组建设中突出两抓：一抓建设，继续通过培训小组长和团队合作游戏等方式，形成目标明确，人人有事，事事争先的小组竞争氛围和会合作、真合作的团队氛围；二抓评价，实行小组晋级制，通过周小结，月晋级，学期表彰的方式激活各小组和每个学生的向上内驱力。
3、其他年级所有课堂教学中，以学校高效课堂所具备的三个本质特征的大框架下，积极践行高效课堂本土化的研究.8次集体备课主抓教学设计，4次教研活动以主题和范例研究形式更新本组老师教学理念，有静心研究的态度和大胆实践的勇气，转被动观望状态为主动践行高效课堂。
4、语文和英语教学能手工作室，中小学英语和初中语文精品课项目组率先垂范，必须推进高效课堂本土化的研究，并对全校起示范和引领作用，本学期能够提炼出不同课型的教学模式。
5、教研组要进一步理解核心素养，从学科核心素养的角度再次进行教研组层面“我的学科”和教师个人“我的课堂”人人一节录像课诊断活动，在5月底要推出1-2节课参加学校的高效课堂本土化实践研讨展示活动。
6、学校课改小组成员每周坚持俯身课堂，亲历课堂教学，听课评课、诊断反馈、总结改进。教务处――主要抓教师抓课堂，抓教师培训和课堂评价，理念培训，转变观念，更新教学行为。德育处――主要抓学生抓小组建设，德育为首，实现学生的小组管理，小组评价，规范学生的行为习惯，小组捆绑式考核，以小组建设促课堂高效。
改革势在必行。
我们坚信：变在学生，改在老师，行动在课堂。 高效课堂以观念改变为终，却必须以行动改变为始。 让我们现在开始一起行动！
哈密市石油外国语学校 20
17、
3、7
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全力以赴，打好高效课堂攻坚战
----强力推进高效课堂实施方案
杨集乡中心校
杨集乡中心校
强力推进高效课堂实施方案
为深入实施课堂改革，全面推进素质教育，使学生综合素质切实得到提高，根据我县“教育观念提升年”活动精神，紧紧抓住课堂改革这个突破口，强力推进高效课堂建设。为使这项工程的实施有章可循，有序开展，落实到位，突出实效，特制订本方案。
一、指导思想
以县教育局推行的“一主三元”幸福教育工程为载体，通过专家引领、骨干带动、自我研修、任务驱动、全员参与等主要方式，通过改革考核评价方案、完善各种相关制度等，树立政策导向，努力解决我乡高效课堂构建中存在的问题和不足，丰富完善高效课堂策略，打造高效课堂特色，促进各学校、各学科均衡发展，为我乡的教学质量再提升打下坚实基础。
二、成立攻关小组
通过几年的探索实践，全县的高效课堂建设取得的成效有目共睹，走在前边的好几位带头人已经成为了名师，不断被邀请到外地讲课，大部分教师的课堂教学思想发生了很大变化，课堂教学行为也逐步改变，课堂上的学生表现发生了很大变化，综合素质有了明显的提高······。但是，全县开展情况仍不均衡，乡镇各小学开展情况不容乐观，有些教师思想认识不到位，有的不用心去做，有严重的为难情绪······，改革确实进行到了深水区。为了全面提升教师的课改意识，提高全体教师对高效课堂建设的重要性认识，改变部分教师思想不重视、态度不端正、行动不落实的不良倾向，积极实践反思，构建个性高效课堂，针对已形成的高效课堂模式进行再认识、再学习、再完善、再提高，我乡中心校特成立了高效课堂攻关小组。
组长：林存华
成员：刘桂梅张素芳吴艳丽吴书会
唐燕粉温洁吴素华
明确攻关小组职责，各成员要主动亲自实践，率先达到高效课堂各项指标，同时，要深入到课堂和师生中去，及时诊断课堂教学的实施效果，充分发挥辐射带头作用，潜心学习，带头实干，加强研究，重在实效。在自身率先垂范的同时，带动全乡高效课堂推进工作再上新台阶。
三、活动推动
1、请进来。开学后第二周，中心校请县第二小学的专家教师到我乡传经送宝，通过专家教师上观摩课，让我乡教师直观感受高效课堂的流程，通过专家教师讲座，让我乡教师深入了解高效课堂各个环节的操作要领，通过和专家教师的近距离接触，使我乡教师对高效课堂的掌控能力整体有一个大的提升。
2、示范培训。高效课堂攻关小组成员把本学科已形成的高效课堂加以展示，供教师学习借鉴，既帮助教师提升教学水平，又在全乡起到示范引领作用。示范课活动要求全员参与并认真进行议课，议课过程分为授课教师说设计思路、原因（教材的理解、方法的选择、重难点的处理等等）及课堂完成情况、教师质疑提问授课教师解答和教师评课三个环节，务求实效。新学期开学前，指派高效课堂攻关小组成员培训全乡教师，就高效课堂流程、小组建设等内容进行培训学习。
3、达标课过关验收及复查。面向全体教师，开展高效课堂达标课过关活动。中心校成立评审小组对报名的教师逐一听课，严格评审，对过关的教师颁发荣誉证书，并量化考核加50分。对不过关的教师，帮助其分析原因，查找不足，制订改进方法，再设定一个过关期限。到时候，由本人申请，中心校评审小组到该校进行听课把关。对已经过关的教师实行动态管理，即不定时进行复查，对回老路或者不符合高效课堂标准的要收回其荣誉证书，量化考核不再加分。每学期中心校将过关验收及复查情况进行总结，印发简报，通报全乡。
4、坚持间周赛课机制。重点抓好实验校的间周赛课活动，做到有课程安排，课前有准备，课中多人听，课后有研讨。其他学校教师也可以同时参加。做到人人讲、人人听、人人评，达到共同进步、共同提高的目的。
5、反思提升。由高效课堂攻关小组带领各校教师反思自己的教学，理顺自己对高效课堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好的把握课堂。每学期每位教师要写出对高效课堂的再反思、再理解的材料，字数不少于800字，装订成册，进行交流学习。教师通过持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。为了有效落实这项工作，中心校每学期举办一次高效课堂论坛，为活动的扎实开展和教师的专业成长搭建一个有力的平台。
6、问题交流。召集高效课堂攻关小组和每校一名攻关教师，每两周开展一次交流活动，主要针对在高效课堂攻关中遇到的问题，通过交流，群策群力，找到解决的办法，促使高效课堂建设在有限的时间内有较大的提升。
四、保障措施
1、制订攻关小组行为准则。要求小组成员思想上对高效课堂改革坚定不移，行动上积极主动，身先士卒。采取加入自愿原则，同时对经常不参加相关活动、在实际工作中起不到带头作用的成员及时劝退。行为准则旨在明确小组肩负的职责任务和努力方向，规范成员行为，保障小组团结一致，形成攻坚合力。
2、改革和完善教师考核方案，彻底打破唯分数论，对高效课堂过关的教师奖励量化分提高到50分。
3、在评先评模评定职称工作中，凡是高效课堂不过关的，一票否决，取消资格。同时，增加高效课堂所占分值，严格按照高效课堂标准及效果进行打分，拉大分差梯次。
4、每年举行一次高效课堂成果总结及表彰大会，对一年来在高效课堂方面取得突出成绩和贡献的教师、校长进行大张旗鼓的表彰和重奖，如高效课堂评比中获得大奖的、上示范课较多效果较好的、帮助别人成功上好高效课堂的、举行培训讲座效果较好的、编写的导学案特别优质的、特别支持高效课堂建设且相关文化氛围较浓厚的学校校长、过关教师占比较大的学校校长等。
5、中心校对高效课堂攻关小组成员在工作和生活上要格外关注和关心，不断召开小组研讨会，认真听取他们的诉求，及时帮助解决反映的问题和困难，尽可能多的给她们提供外出学习培训的机会，鼓励她们示范带动其他教师，给她们应有的荣誉和物质奖励。在评先评模等活动中，同等情况下要对表现突出的小组成员优先考虑。
五、本方案自2015年9月1日执行。
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2011—2012学年北营房中学高效课堂实施方案
为深入贯彻教育局关于构建高效课堂的文件精神，不断提高教育教学质量，本学年我校在总结上学期课改经验的基础上，将继续深入开展高效课堂创建活动，为保障高效课堂建设的有效进行，特制定如下实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为统领，秉承我校特色优势，全面践行高效课堂理念，以提高教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，按照“突出重点环节，抓住关键环节，提高效率，关注效果”的工作思路，结合一学期以来的课堂教学改革经验，进一步规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为大面积提高教育教学质量奠定坚实基础。
二、高效课堂建设目标
1．认真贯彻学生为主体，教师为主导的原则。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐的课堂氛围。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，大力培养学生的自主学习能力和自我展示的能力，培养学生的探索精神、合作精神。激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建富有活力的课堂。
2．着力提高课堂教学的效率和效益。以开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3．促进教师专业发展。以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。
4．促进教研活动的开展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进集体备课主题化、常态化，教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。
三、高效课堂建设要求
1、构建高效课堂要树立正确的高效观念。各位教师要反思上学期高效课堂工作，进一步学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把探索学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。抛弃形式上的模仿，重视实质内容上的训练，创造高效。
2、构建高效课堂要和提高教学管理水平结合起来。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范教育教学行为，提升自身教学管理水平，认真谋划能体现高效课堂的班级管理和教师课堂管理文化，从而构建学校文化特色。通过管理水平的提升，进一步促进学校办学效益和办学内涵的发展。
3、构建高效课堂要和加强双基教学结合起来。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。
4、构建高效课堂要和培养学生行为品质和学习习惯结合起来。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育，还是对学生行为品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。
四、具体实施：
（一）加强领导，健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，我校特成立高效课堂建设组织机构：
1、领导小组
组长
：刘志明（校长） 副组长：闫远辉（教务主任）
成员：张占东
刘尚臣
李怀全
张剑英
2、质检和评价机构 组长：闫远辉
成员：张占东
李怀全
张剑英
王瑞英
张艳春
姚志敏
李志华
徐海江
于希望
（二）领会内涵，提高认识
组织教师开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析半年来课改中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；组织好教师观摩杜朗口中学高效课堂教学模式视频资料，学习他们教育教学改革经验，研究高效课堂特征，领会高效课堂的内涵，掌握学习小组的文化建设和导学案的编写，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。通过学习进行反思、研究思考、确立改进办法，保证本学年的全面提高。
（三）抓好常规教学活动
1．上好常态课。这是提高教学质量的基础和保障。在坚持五步三查课堂教学基本模式的基础上，认真贯彻落实我校“面向全体、重心下移、高分带动、稳中求升”的教学指导思想，注重双基的落实和能力的培养，重点抓好“套路特征、精讲实练、当堂达测、课下过关”等关键环节，增大课堂容量，提高课堂时效。各教师要结合本学科特点和学生情况，重点搞好常态课的研究，反复研究不断改进提高，保证每一节课的高效。教师要深入研读每一课教材、每一名学生，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标，及实效检测，做到日日清。
2．打造精品课。精品课要在坚持基本套路的基础上，体现自己的风格和特色，既有靓点又有实效。每位教师在备课组、学科组的合作、指导下每个学期分别打造2-3节高效课堂提升展示的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
3．强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各教师要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，从导学案的编写入手，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。
（四）强化教研活动。
各学科组要保障集体教研活动的数量、质量。要把教育教学理论的学习与研究同听课、评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。结合学校实际，寻找改革突破口。根据我校课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立创建活动的重点学科和教师。本学年要加强日反思、周反思的实效性，加强常态课检查力度，通过骨干教师执教示范课、公开课，集体备课、听评课，研讨会，听取优秀教师经验介绍等活动，创建高效课堂新路子，全面推进课堂高效。
（五）及时反思、总结和提升。
教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。加大反思频率及效率，明确反思即提升，反思课堂中出现的问题，认真分析，深入研究，对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“骨干教师带动、同伴互助、自主发展”的模式，在全校全面开展高效课堂反思提高活动，使每位教师进一步明确高效课堂的目标和要求，深入挖掘高效课堂实质，更加熟练掌握及高效运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率，全面达到高效。每位教师在每个学期分别写出1-2篇体现高效课堂教学改革成果的研究性论文。
（六）形成长效机制。
在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，全面达到高效。
五、保障机制
1．健全组织和制度。一是建立健全学科教研组织和制度，明确工作目标和任务；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，验评小组坚持天天听课、节节巡课。做到有听必评，发现问题及时指正。每学期学科组组长听课不少于40节、教师要听课不少于30节，教务处对听课、评课情况要定期统计，予以公布。
2、加强学习培训。学校每月组织一次业务学习培训活动。对一些高效课堂理论进行深入学习，对高效课堂操作方法进行系统培训，请高效课堂标兵介绍经验，以达到骨干引领、共同进步共同提高的目的。此外，教务处还要定期组织收看试杜郎口中学、东庐中学、天卉中学等优秀试点校的课堂教学实录视频，学习外地的成功经验，每位教师要写出心得体会。
3、坚持总结反思。每天早晨第一节课前，由教务处组织在一楼楼厅召开反思会，对前一天听课、巡课情况进行点评、通报，提出指导意见。科任教师在楼厅展板上写出自己课堂教学中存在的问题及改进措施。教师每天在导学案上要写出当堂教学反思，总结当堂课的得与失，每周要在反思本上，写出不少于500字的周反思，对一周以来的教学情况进行总结。
4、大力开展教研活动。一是要搞好每周的教研活动；二是每学期要举行一次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办校级优质课、教学能手评选活动。
5、每月召开一次高效课堂建设表彰会。在教师中评选出当月的高效课堂标兵、展示环节优秀教师、评价环节优秀教师、导学案编写优秀教师、高效课堂特色活动优秀教师，在学生中评选出展示之星、质疑之星、帮扶之星、守纪之星、创新之星等进行大会表彰。并在校刊、课改报上刊登。
6、完善评价考核制度。根据高效课堂的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况纳入教师考核范围。
高效课堂建设是一项长期而复杂的系统工程，新的学年希望各教师在认真学习，逐步加深理解的基础上，紧密结合本校、本学科实际，细化教学中的各个环节，切实做好高效课堂的深入提高工作，为我校教育教学质量的提高做出更大的贡献。
2011年9月15日
推荐第8篇：高效课堂方案
肖 营 子 镇 总 校
关于推进课堂教学改革构建以生为本“三化”高效课堂的
实 施 意 见
（修订版）
为进一步深化课堂教学改革，促进教师专业化发展，最大限度的提高课堂教学效益，让学生自主、高效学习，全面提高教育教学质量，结合教育局文件精神，经研究决定，提出如下实施意见。
一、指导思想
以教育局《构建以生为本的“三化”高效课堂课堂实施意见》为指导，以全面提高课堂教学效益、提高教学质量为目标，以学习培训、校本教研、实践改进提高为抓手，以理念和教学方式转变、促进教师专业化发展为重点，实效开展“以生为本”理念下的课堂教学改革，构建“三化”高效课堂，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。
二、目标任务
1、教师的教学理念和教学方式得到进一步转变；
2、学科新教学策略得到全面推广和进一步优化；
3、学科课堂教学与现代教育技术的整合水平进一步提升；
4、教师专业化水平得以持续发展；
5、学生的学习方式发生较大转变，自主、合作、探究合作能力不断增强，综合素质得到全面提高；
6、课堂教学评价体系进一步完善；
7、构建以生为本的“人性化、情感化、民主化”高效课堂，课堂教学效益显著提高。
三、工作阶段安排
1、启动阶段（2010年11月）
2、实施阶段（2010年12月——2011年12月）
3、总结阶段（2012年1月——2012年2月）
4、交流推广阶段（2012年3月——）
四、工作重点及实施策略
1、成立领导小组，强化管理，狠抓落实，科学评价，力求实效。
1 （1）各校要成立领导小组，制定实施方案。各校校长（主任、园长）是深化课堂教学改革构建以生为本的“三化”高效课堂第一责任人，要切实发挥领导作用，制定配套措施，强力推进；学校主抓业务人员要率先进行课堂教学改革，要经常性走进课堂，与教师一起听课、评课、改课，确保此项工作规范实效开展。
（2）建立工作机制，把课堂教学纳入教师综合评估。严格落实“七项制度”，一是层层负责制。学校校长（主任、园长）、教研组长分别对本学校、本学科课堂教学改革工作负领导和指导责任；二是领导巡课制。把课堂教学纳入常规检查，加强过程督导，实行五查五看。三是课堂教学达标制（2011-2012学年度第一学期）。各校必须制定高效课堂教学标准（依据教育局新制定的标准），每学年开展高效课堂达标活动。四是活动提高制度。定期组织促进课堂教学效率提高活动，搭建交流平台，促进教师专业化发展。比如解读教材、课堂实录与评析、演讲、教育故事、主题研讨、优质课评选等，检验活动成果，深化活动开展；五是评优制度。对在构建高效课堂工作中成绩突出的单位和个人进行表彰奖励，教师课堂教学成绩将作为岗位聘任和评优选模的必要条件；六是示范引领制度。各学校要以《加强骨干教师培养的指导意见》的要求，有计划的确立典型教师（制定梯级名师培养计划，有新教师的学校要实施青蓝工程），加强重点指导，实施重点培养。各级教学能手、学科带头人、骨干教师要充分认识自己的责任，扎实实践，大胆探索，努力争当课堂教学改革的典型，在构建高效课堂活动中锻炼提高。各级各科骨干教师及学校确定的骨干教师，必须在校内举行公开课，并有座谈材料。七是督导评估制度。各校要把构建高效课堂工作作为学年重点工作纳入教学工作督导评估。
2、强化学习培训，实施“三脑”工程，提高教师理论及业务素质，促进教师专业化发展。（洗脑：观念决定思路，思路决定行为，观念不更新不行，思想不解放不行。为此大力倡导教师深入学习新的教育理论，新的教育理念，更新观念，彻底摒弃传统的陈旧的教育观念、用新课程的理念武装自己的头脑。借脑：倡导教师深入学习先进校的教学思想、教学模式、管理经验，走出去看，开阔眼界，请进来学，打开思路，借它山之石，达攻已之玉的目的。强脑：以引导教师学习、研究、实践、反思为抓手，以课题研究为载体，唤醒教师专业自觉意识，，促进教师的角色重建，提升教师的成长动机。）
（1）做好各级业务培训。《加强队伍建设，提高教学质量》（吕局长）、《增强责任意识，学习促提高，摒弃无效教学行为，从有效走向高效，全面提高教学质量》（郑新权）
（2）组织好自主学习。《课程标准》、《小学学科课堂教学常规》、《高效课堂22条》、《有效课堂教学实施策略》、《教育走向生本》、《陶行知教育文集》等
3、针对问题，有的放矢，在关键环节上下工夫，努力提高课堂教学效益。
2 自从引入以生为本这个名词以来，我们已经走过了一年半的路程，我们制定了方案，开了多次观摩与研讨活动，取得了一些成效，但随之而来的是更多的问题。课堂教学的过于模式化、学生学习过于自由化、教师地位过于边缘化、课堂训练过于虚无化、师生双边活动过于表演化，小组学习过于形式化、学生展演过于雷同化和少数化等等让指导者嗟叹不止，让教师迷茫难前。为此，总校深入一线课堂，坐下来再三研究论证，经过多轮次指导与研讨，决定以高效课堂构建为平台，进行必要的拨乱反正和科学引领。
一是强化备课的实效性。着眼于提高课堂教学效益，正确解读课程标准，钻研教材，把握教学内容，进行认真备课。课程标准中对某项知识与能力的要求，作为底线反映在特定教材内容上，应把握在什么程度上才能满足基本需要；落实课标要求需要通过什么方式；教材所提供的内容是否充分，有没有应该引进的教学资源等等，应重点加以研究。关注教学起点，实现有效预设。随着时代的发展，学生已有的知识背景和对社会的理解成为其学习的重要因素。成长中的学生所经历的学习活动应该是主动探究、自主构建、不断完善的过程，教师要密切关注学生的学习起点，并以此为基础展开教学活动。高效课堂应该面对学生真实的起点，展示学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。只有把握学生起点，顺应学习需要，才能把课堂向纵向和横向延伸，才能演绎课堂教学的精彩。坚决杜绝照抄教参和别人教案应付检查现象。要在原来的基础上进进一步完善集体备课的形式和方法，不断提高集体备课的实效，同时要将检查备课重心下移，评价要放在课堂，要形成“推门听课”制度，多进行课堂教学时效性的评估检查。
二是做好学生课前预习的指导。预习是学生按照自己的意愿、兴趣与能力有选择的学习课本的知识，能够积累课堂学习的经验背景。学生在课前预习不仅有利于他们去发现旧知识的薄弱环节，并及时补偿这部分内容。而且学生在预习过程中，或多或少会遇到问题，发现问题，会促使他们主动学习，明确新授知识的目标，只用目标明确的学习，才能提高课堂学习的积极性，才能增强课堂思维的深刻性，才能达到事半功倍的效果。培养学生良好的习惯，对学生终身学习有益。
三是把握课堂教学基本规律，与教学实践相结合，转变教学方式，课堂教学切实落实学生的主体地位。
1、摆正教与学的关系。教学改革的着力点之一是调整“教”与“学”的关系，要对“教”与“学”进行重新定位，不断改进教师“教”的方式和学生“学”的方式，使“教”得更加科学，“学”得更加有效。在“学”上做文章应成为课堂教学改革、构建高效课堂的突破口。“先学后教，以学定教”是早已被洋思、杜郎口、东庐等中学的实践所证明了的一条成功的课改经验。“先学后教，以学定教”中的“学”不是盲目的学，而是教师指导下的自学，教师
3 的指导要做到四个明确，即：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 “先学后教，以学定教”中的“教”不是系统的讲授，而是根据“学”的情况，进行“点拔或引导”：或规范其不准确的表述，或解答其疑或的问题，或纠正其错误的理解。在课堂教学中的体现就是“五先五后”即提出问题后一定要让学生“先思考后引导，先探究后点拔，先猜想后论证，先练习后答疑，先感悟后定论”。
2、改革教学方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。教育不仅要传授知识，更重要的是启发思维，培养学习思考能力。爱因斯坦说，想像力比知识更重要。要鼓励学生独立思考、自由表达，增强他们的自信心，保护和激发他们的想象力、创造力。要注重学思结合，知行并重，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。
3、如何尝试教学方式的有效转变。深化课堂教学改革，关键是要解放思想，创新教学观念、教学内容和教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，为学生创造充分的自由发展空间，注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。推动课堂教学改革的根本目标就是要关注学生、解放学生、充分调动学生的主动性和自觉性。因此教师应该从过去的“主讲”者转变成参与帮助学生学习，为学生“搭桥”、“架梯子”的引领者，运用启发式教学切实落实学生的主体地位，使用课堂讨论、教学反馈等环节调动学生参与课堂教学的积极性。同时加强自主学习、合作学习的研究与指导，加强对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生学会学习，乐于学习，努力提高学生的学习质量和效率。
改革课堂教学方式，应从每一个细节上深入贯彻“五转五让”、“四多四带进”课堂教学要求。“五转”，即在教学观念上真正实现五个“转变”：教师由绝对权威的课堂管理者转变为善于引导的课堂组织者；学生由被动的接受式学习转变为自主、合作、探究式学习；课程由重知识传授转变为“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三维并重；教师由教教材转变为用教材教；“一刀切”作业、课后作业为主转变为分层作业、课堂作业为主。
“五让”，即在教学方法上最大限度地发挥学生的主观能动性：新知识让学生在教学情境中主动感悟和探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论；错误让学生自己反思纠正；规律、结论让学生自己总结。
“四多”，即在教学组织上坚持落实学生的主体地位：给学生多一点预习指导；给学生多一点自主学习的时间；给学生多一点活动的余地；给学生多一点提问的机会。
“四带进”，即在教学过程中的每一个细节上体现新课程的基本理念：把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学
4 生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。
四是根据《小学各科作业规范化要求》课堂作业力求做到“三布置三不布置”。即布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置简单的重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。教师要及时批改学生的当堂作业和课后作业，对当堂作业要耐心批改，对课后作业要有评语和点评，讲求质量和效果。同时，学校要根据教学质量管理的要求，在规范作业批改方式的同时，提倡多样化的、富有实效性的作业检查方式。教师要善于利用批改作业提高学生的学习效益，即给学生反馈学习情况，又从中捕捉教学信息，进行教学诊断，补充矫正性练习，改善教学行为。
4、与教学研究相结合，开展主题研讨与交流，结合“梯级名师培养工程”、“青蓝工程”做文章，以实效教研促课堂教学效率的提高，构建以生为本“三化”高效课堂。
一要突出重点。校本教研要突出对教师的实践指导，研究解决高效课堂构建过程中出现的问题，实效开展校本小课题研究与评价，总结成功经验，确保推进课堂教学改革构建高效课堂活动扎实有效的开展。
二要创新方式。走出去请进来，积极学习借鉴先进学校课堂教学改革的经验和成果，邀请专家学者作报告，进行现场教学指导；开展课题研究，举办专题讲座，经验交流，增强校本教研的生机与活力。
三要丰富内容。围绕课堂高效，组织观摩交流、新教师汇报课、人人一节公开课、名师新秀“同课异构、同案异课”等活动，组织联片交流，举行骨干教师示范课，开展课堂教学开放交流活动，促进学校、教师间的均衡发展。
四要总结提升。积极开展以构建高校课堂为主题的优秀论文、优秀教案、优秀成果评选，不断推进课堂教学改革，提高课堂教学效益。
5、抓课堂评价，建立活动保障机制。（课堂教学评价标准、高效课堂“十五要”、高效课堂达标）
一是建立有利于课堂教学改革的评价机制，各学校要依据各学科课堂教学策略，重点突出教师教育观念及教学方式的转变，对教学全过程进行评价，坚持评教与评学相结合，促进教师的自我反思与教学水平的提升，不断提高课堂教学质量。
二是教师要对学生进行全面评价。教师在教学过程中要建立促进学生全面发展的评价机制，坚持实施课堂教学中学生发展性评价，对学生的评价重心由重视学习结果向重视学习过程转变，由重视“双基”向重视“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”转变，同时教师要指导学生学会自我评价、自我激励和自我调控，鼓励不同层次的学生都能生动活泼
5 的主动发展。
三是加强对课堂教学效果的评价。要把高效率作为课堂教学的最基本、最重要的要素。高效率的课堂，要求学生圆满完成学习任务，每一节课的每一分钟让学生都有收获。评价课堂教学做到“四看”，即看学生自主学习的时间是否充足、合理；看师生的情绪是否饱满，教师能不能提出有价值的问题让学生思考；看学生对重难点部分是否真正理解和掌握；看运用知识解决问题是否熟练创新。（
1、目标定位。准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。进一步增强目标意识，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义，既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特征，进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。
2、资源选用。积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效调整与拓展；体现教师的资源同时，充分开发利用学生资源。
3、预习检查。用心设计预习任务，认真检查预习效果。引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。但也要根据学科特点而定，从激发学生求知欲角度来说，不能预习的就不要预习。
4、课堂导入。精心设计课堂导入，有效激发学生兴趣。课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当，不占据过多的教学时间；是课堂教学的一个有机组成部分，不游离于教学内容。
5、提问设计。教师应明确问题的指向，整体设计富有思维含量的问题。要在深刻理解教学内容，充分了解学生已有知识和生活经验的基础上设问；要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；要问得有价值，问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法；要引导与鼓励学生提问，把握提问时机与频度，根据问题的难易度，给不同学习程度的学生回答的机会。 6.理答策略。针对学生回答问题的质态，及时作出判断与点拨。教师提问后要给学生留有思考的时间和空间，适度等待，耐心侯答，专心倾听；根据学生回答问题的程度，迅速分析学生回答中暴露出的问题，适时、适度进行补问、追问、纠偏、订正；帮助学生理清思路，教给思维方法与回答问题的技巧。对于课堂生成的问题，应充分发挥教师的主导作用和教学机智，视价值而定 ，合理予以解决。7．重点难点。根据教学目标与
6 内容确定教学重点，根据学生知识基础与理解能力确定教学难点。在教学过程中要不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识，并依据学生的学习状况灵活地调整教学重难点。教学过程中要突出重点，将重点作为核心内容展开教学活动，注重讲练结合，提升巩固率。对教学难点要讲清、讲明、讲透，要善于利用感性材料，引导学生采用类比、归纳等逻辑思维突破难点。 8．学习方式。根据具体的教学要求，选择自主、合作、探究的有效方式。尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识；要对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控，及时处理合作过程中生成的问题，正确评价合作学习的成果；要善于创设问题情境，注意将现实生活的真实问题引入课堂，激发学生探究的兴趣，鼓励学生质疑、提问、猜想，以培养学生的创新意识。教学过程中也要通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。 9．媒体应用。恰当选用教学媒体，适时有效地辅助教学。根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用技术，也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用，对于我们的现实条件而言，更应侧重传统媒体的使用。教学课件要体现新课程理念，要有利于教学重难点的突破，要有良好的交互性能。注重演示与讲解结合，提高学科利用媒体辅助教学的实效。10．评价反馈。即时反馈课堂学习效果，突出诊断、导向与激励评价功能。要遵循定量与定性评价相结合、自评与他评价相结合，对学生学习过程中的观察、实验、讨论等活动以及从中表现出来的学习习惯、学习品质等给予恰如其分的评价。评价反馈既要肯定学生的思维优势与进步，也要智慧地指出学生学习进程中表现出来的不足与问题，并提出改进建议。 11．板书呈现。注重设计板书的内容与形式，有效体现教学思路与结构。内容要科学地概括教学要点、突出重点与难点，板书字体要醒目、清晰、美观，总校统一规定板书要用楷体书写，板书过程要动态地展示学习认知的逻辑顺序。根据教学需求与教师特长，合理采用纲目式、表格式、图解式等板书形式。要规范正板书与副板书的版面位置，尽可能保留正板书内容。要适当安排学生板书的时间与空间，并给予准确的点评。 12.时间分配。合理安排教学时间，优化教学流程。根据教育心理规律和学科知识特点，整体规划教学流程，准确把握最佳授课时机，充分利用学生的有效学习时间。教师的“讲”要讲在重点处、难点处、疑点处、易错处，给学生留有足够的阅读、思考、质疑、讨论、练习和展示的机会。导入、讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜，杜绝拖堂现象。 13.学生状态。激活学生主体，提高课堂学习的参与度。营造良好的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性，关注学生参与课堂学习的广度、深度与
7 自觉度，引领学生在课堂上精神饱满、情趣盎然、积极主动地进行实践、思考、探索、交流，获得知识,形成技能,发展思维，帮助学生始终保持良好的学习状态：有强烈的学习动机，有适切的学习方法，有浓厚的学习兴趣。
14、作业训练。整体规划作业方案，有效巩固课堂教学。根据教学内容精心设计作业题，准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性、用时的合理性，注重举一反三，有效促使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯，坚决杜绝牺牲学生的身心健康、扼杀学生的学习兴趣“题海战术”。积极倡导教师先做题后布置，做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施，通过作业批改与分析，掌握教学情况，反馈教学效果，调整教学措施。 15.目标达成。自觉反观预设目标，及时反思教学成效。新课程强调教师施行反思性教学，教师要反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间安排、对学生学习方法的指导是否有效。通过课堂听学生答问, 查学生练习, 看学生操作等途径,获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平；不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高；认知、过程、体验的目标达成率高, 教学相长, 共促发展。 ）
6、加强过程督导，深入一线，力求实效。
总校把加强课堂教学改革的指导，作为教学视导的主要内容，加强过程工作督查，开展阶段工作调度，确保各项工作落实到位。通过重点帮扶、跟踪指导等形式，突出做好薄弱单位和薄弱个人的指导，实现整体提高。今后仍将课堂教学改革工作作为教学工作的首要任务，深入教学一线开展督查和指导，把关计划、参与活动、指导课堂、研究问题、制定措施；推动学校课堂教学改革工作的健康开展，构建高效课堂，全面提高教学质量。
推荐第9篇：高效课堂系列活动管理方案
班级小组合作分层管理方案
——高效课堂系列活动——
（第六小学2013-2014学年度第二学期）
各个层次的学生在各方面都存在非常大的差异，即使在同一层的学生各方面的素质也参差不齐，传统的“一刀切”的管理方法很难让每个学生都能充分发挥各自的聪明才智，得到应有的发展。为了使不同层次的学生，都能持续的发展，实行分层管理不失为一种有益尝试。
的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，在管理的过程中应正视学生的个体差异，适应不同学生特点，不能以牺牲其中一部分人来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视个体差异，分层管理，分层推进。下面就分层管理谈谈我个人的想法。
智力水平、道德修养等，将学生大致分成三层： A基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，称为优等生。B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等，称为中等生。C 知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，称为后进生。根据“调剂+自愿”原则将学生分别归到不同的层次，为分层管理铺好基石。
美，也有一些不良习惯、思想，所以对优等生制定专项目标，培养特长。
一些不良心理。为巩固自己的“优势”地位，总想抑制他人的发展。如发现某个学生超过了自己，受到老师青睐，他们就加以挖苦和讽刺。当别人来请教问题时，也是不加理睬，摆出若无其事的样子。班级搞清洁或做其它义务劳动，不是推脱给他人，就是找事岔开，认为这些事应该是“后进生”做的。在家也时常摆出“小皇帝”“小公主”的架势，以“不加理睬”和“绝食”来对待“不满”。针对这类现象，可以在班级里成立若干“互助小组”，把具有这些习惯的学生分在一组，通过小组积分的方式在班里开展各“互助小组”的竞赛，看哪一个小组的积分最多，并定期把积分结果公布，迫与压力和自尊，他们也不甘落后，不敢大意，这样激励他们“硬着头皮”去帮助他人，从而变自私为主动，变嫉妒为荣誉，在互助中逐渐培养他们团结友爱意识，克服一些不良心理，使“优等生”的发展更健康、更和谐。
生要来得快，自由时间和自主空间相对比较宽广，如果放任一方，不但会出现停滞不前，不思进取的情况，而且还会滋生不良习惯。针对这些，可以适当开些“小灶”，结合各自特点，单独制定个人专项目标。如对一些好动的“优等生”，鼓励他们进行“小发明”创作，给他们开辟另一个施展才华的天地。对一些思维敏捷、善于言谈的“优等生”，则鼓励他们参加写作、奥数兴趣小组，挖掘他们的潜能。这样不仅抑制他们的不良习惯，而且还培养了一技之长。
往往积极因素和消极因素同时并存，相互影响。通常情况下，很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了在老师指导下发展成长的机会。针对这部分学生要善于挖掘、调动积极因素，指导他们积极成长。
离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，几乎与奖励无缘。他们缺乏成功的信心，缺少上进的动力。所以不妨在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，感受更多的成功，使他们感到只要努力获奖也不难，让他们发现自己的闪光点，增强自信心，充分调动他们的积极性，激励他们不断上进。
制，使中等生获得与优等生同台竞技的机会，和更多的发展空间。中等生通过参与班级管理不但有机会施展自己的才能，锻炼了工作能力，而且使班级工作得到创造性开展，增强了班级的团结意识。
的批评也较多。同学的白眼，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃，日常行为言行不能统一。后进生的形成比较复杂，与多种因素有关，管理亦非易事，对这些学生我们分层推进，分步提高。
你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”只有消除师生之间情感障碍，达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做这一点，教师就要给予她们更多的亲近和关爱，唤起他们的自尊和进取心，建立比较密切的关系，打开他们闭索的心扉，全面了解他们的真实情况，找出症结，对症下药。
得不到认可，对学习失去信心。所以在管理中要充分挖掘他们的闪光点，树立自信心。后进生在学习上有一定的难度，但可以给他们一些非学习上的力所能及的事给他们做，让他们感觉到自己的存在，觉得老师是信任他们的。比如对一些后进生，让他们做一些清洁卫生的劳动让他去做，如果做的不好，就当众给以“这次做的比较好，相信下次会做的更好”的鼓励，让他们感觉到“我能行”，若做的很好，就当众给以表扬，给以充分肯定，让他觉得自己在班里有也有价值，使他们体验一种成功的快乐，觉得“我也行，别人能做到我也能做到”，进一步的调动他们的积极性，唤醒他们的自信心。
机，激发上进心，激发对学习的渴望和浓厚学习兴趣，让他相信“其他方面我行，学习上我肯定也行”，在学习中，并不时的给以肯定和鼓励，让他始终感觉到有一种力量在推动他，感觉到时刻被老师关注，让他的积极性更加积极。同时对他们的目标和要求也随之水涨船高，让他不断的否定旧的自我，重塑崭新自我。
价。分层评价类似于学生做分层练习，是根据学生的个体差异，实施分层考核的办法。比如：将平时的目标和要求分成底、中、高三层，对与优等生必须完成底、中两层的要求，再根据高层要求的达成情况给以量化记分，如果底、高没有达到，则不于记分，同样对于中等生必须完成底层要求，再根据中层要求达成情况给以记分，对于后进生只要达到底层要求就给以记分，最后通过分数统计考核，使得底层次底起点、低要求。高层次高起点、高要求。这样可使各层学生不易满足，朝着自己的目标持续奋进。
有不同水平的发展，这时根据实际情况对学生的分层进行调整，部分学生进行升降，整体进行优化，使得每个学生都能在自的水平范围内重新目标定向，持续的往前发展。
方面维持了学生的竞争的积极性和进去心，另一方面每个同学都会有一个新的目标呈现在面前，形成不同的目标导向，使得班级中不同层次的学生，都不断的向更高层次的发展，保持整体水平的持续性前进。当然“金无足赤，人无完人”，有利必有弊，这种方法也有他的不足之处，但随着班级分层管理策略的完善，相信成功就在不远的明天。
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推荐第10篇：高效课堂听课活动方案（推荐）
新狮小学“高效研讨课”活动方案
为深化课堂教学改革，落实新课程理念，扎实推进新课程实施，全面了解课堂教学信息，尤其教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用，及时发现教学过程中存在的问题，总结经验教训，并努力营造教师之间的互帮互学的良好教研氛围，充分发挥我校行政领导、教研组长的带头作用，从而提高教学水平和教育质量，特举行此次高效研讨课活动。
一、活动目的
1、通过全员性听课、评课活动，加深教师对新课程理念的感悟，对逐步形成在课堂教学中贯彻落实新理念的自觉性。
2、进一步探索、交流自主、全作、发现、探索的模式，通过上课、听课、议课、评课，实现为优化课堂教学，形成新的教学模式，搭建教师交流平台。
3、通过听课、评课活动，进一步检查落实教学常规，强化教学管理。了解现状，发现问题，总结经验，共同提高。
二、组织领导
学校成立听评课领导小组，组长由汪校长担任，成员由全体教师组成。
三、活动时间安排
2013年10月
四、活动程序
1、所有任课教师都必须上一节公开课，同时听本组每位老师一节课。
2、由教研组长决定开课老师，并提前告知任课老师。
3、高效课堂听课一般按以下顺序进行：课前通知-----听课记录-----交换意见----组长填写听课汇总表。
五、活动要求及相关事宜
1、各听课教师听课前要先了解所听课程教材内容，听课过程要认真做好听课记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、课题、教学活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。评课由教务处和教研组组织。
2、集体听课和个人听课相结合。集体听课由教务处统一组织；个人听课由各人自行安排、联系；校长、教导主任、听课可不事先通知，随时到教室听课。
3、听课后听评课人要认真填写《课堂教学评估表》和《听课交流表》，认真做好听课评议，评议应先由执教老师简介课堂教学设计思路和教学反思，再由其他听评课人员评议，并在评课结束后将执教老师简介的课堂教学设计思路和教学反思、《高效研讨课说课稿》和《课后反思表》等材料交负责人带会教务处存档。
4、原则上听评课领导小组全体成员要参与听评所有教师的课。提倡其他未担负听评课任务的教师视情况积极参与听课。
5、根据学校的安排，同一年级的任课老师要进行集体备课，安排的执教老师要根据集体备课结合本班的情况再次加工形成定案，定案于上课前一天下午交教研组长审核，然后由安排上课的老师执教。
6、教学检查时教师同时上交听课评课记录，做好教师听课评课的登记、统计工作，随同教学检查一同公布。
新狮小学
2013年9月
第11篇：高效课堂年活动宣传方案
关于开展“高效课堂年”活动
的宣传实施方案
为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，特制定如下实施方案。
一、指导思想
以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
二、基本思路
基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
三、组织领导 为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动顺利开展并取得成效，高效课堂创建活动领导小组。
四、实施步骤
（一）组织动员阶段
本阶段目标为：统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建高效课堂的的策略。
1．成立领导组织机构，制定实施方案。一是成立创建高效课堂活动领导小组；二是制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、学科《创建高效课堂活动实施方案》及相关制度和规定；三是要制定各学科《课堂教学评价标准》。
2．加强学习，深入研究。一是要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学和学习外地教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。
3．结合学校实际，寻找改革突破口。各学校要根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立创建活动的重点学科和教师。
4、各学校要在已有教学模式的基础上，进一步整合、提炼，总结出适合本校实际的高效课堂教学模式或教学流程基本框架。
5、组织教师全员培训，学习教学理论，提高对开展构建高效课堂活动意义的认识，树立开展好构建高效课堂活动的紧迫感和责任感，通过学习和讨论，理解和掌握有效教学的理论和实施策略，为构建高效课堂奠定坚实的基础。
前高庙乡郭湾学校
第12篇：高效课堂建设年活动方案
XX学区“高效课堂建设年”活动实施方案
基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。高效课堂教学模式是实施素质教育、促进学生主动发展、全面发展，提高教育教学质量的重要途径，是提升学校办学品位的核心工作。为更好地落实县教育局，《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》文件精神，扎实推进全学区新课程改革，实现XX学区教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，促进我学区教师专业化发展和学生全面发展，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想
以《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》为指导，结合我学区工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式。坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“构建高效课堂”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。
二、目标任务
1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神和实践能力。
2．提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3．促进师生的共同发展。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。
4．提高教研活动的深度、广度。让教研活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。
三、组织机构
为保证构建高效课堂活动的顺利开展，加强领导，健全组织机构，学区专门成立了“创建高效课堂”领导小组和工作小组。指导和组织全学区构建高效课堂活动的开展。
领导小组组长： 副组长： 组 员： 工作小组总负责： 语文组组长： 英语组组长： 数学组组长： 科学组组长： 校本教研组组长： 教师培训组组长：
领导小组负责指导操作，负责活动方案的制定与具体实施，负责实施手段和策略的深度研究以及与之有关的课题研究。为创建高效课堂和教师专业成长、学生全面发展提供各种便利条件。工作小组要切实履行职责，确保创建活动不走过场，收到实效，同时要及时总结该组创建高效课堂实施情况，期末写出总结，并将有关材料进行展评。
四、具体措施
（一）加强学习、统一思想，达成共识，形成浓厚的“高效课堂建设年”舆论氛围。
积极组织全学区教职工学习领会县教育局《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》和县教育局教研室主任陈志渊《教师的课堂教学方法漫谈》等文件和资料，深入领会高效课堂的内涵，站在打造人民满意教育的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
（二）创建书香校园，提高教师素质，为“高效课堂建设年”活动提供理论支撑。
大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯。引导教师读名著、学名篇、勤思考、常写作，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。引导学生诵经典、吟诗文，在阅读中提升知识和见识，通过经典诵读、书香班级和书香少年评比等活动潜移默化感染学生行为习惯，培养少年君子风范，全面推进高效课堂的构建。
1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。
2、每位教师每学期写5000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄，与自己所任教学科相关联）。
3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每学期至少上好一节公开课，并注意及时总结。
4、每位教师每学期至少撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。
（三）开展校本教研，提升“高效课堂建设年”活动的科学层次。1.强化专业引领。利用各级各类教研培训及网络资源，对教师进行专业化成长方面的引领，同时将我学区教师外出学习的收获与我学区实际相结合，培训归来的教师以专题讲座的形式让全学区教师共享。
2.更新教研形式。一是以常态课堂教学的有效性为主题，广泛开展集体备课、说课、听课、评课等校本教研活动，优化示范课，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用；在此基础上细化过关课，实现新教师的迅速转型；在平时的教学中强化推门课和交流课，在交流和对比中锻造、夯实每位教师的教学基本功；在中后期量化优质课，不断提高教师课堂教学的精品意识。同时，提
升评课的深度，通过随堂听课记载表将每一次听评情况作为授课教师反思和其他教师学习的媒介，真正让每次听评活动引领有效地研讨和落实。二是在常规教研形式的基础上，结合XX学区实际情况，建立学区网站、创办学区刊物，积极组织教师网上研修研讨，在不加重教师负担的情况下加强研讨的广度。
3.加强学科调研。各校教导处和教研组潜心研究学科教学的课改理论与实践经验，深入到教师、学生、课堂中进行调研，通过听课、问卷、等形式摸清学科教学的实情，确定学科教研思路；在调研与教学指导中，重点研究影响课堂教学效益的问题，解决当前制约学科教学成绩提高的关键性问题，给教师提供有效指导、引领，提出合理化的建议。
4.积极开展课题研究。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从日常的教学反思入手，提倡教师搜索自己课堂教学中存在的问题，进行反思、追问式的研究，从最基本、自己最熟知的自己的课堂开始进行渐进式研究，在此基础上，召开课题组会议，确定研究的方向，并在学期中对课题进行过程性指导、检查，力争把课题研究落到实处。本学期全学区积极组织申报省级课题2项、市级课题5项、县级课题8项。
（四）实施精细化过程管理，促使“高效课堂建设年”活动规范运行。1.加大教学工作调控力度。把教学质量分析纳入教学常规，根据各种检测数据，对当前教学工作进行深层研究，总结经验，找准问题、研讨措施，对教学工作进行宏观调控。加强常态课堂教学的管理监控，加大对课堂教学质量的检测；实行推门听课制，随机实施课堂教学监测，促使课堂教学走上内涵发展之路。采取“走出去、请进来”的方式，以“万名教师培训”、“网络研修”、“送教下乡”为契机，以名师课堂学习为载体，学习借鉴实验小学等先进学校的课堂教学经验，指导、引领教师提高自己的课堂教学水平。
2.狠抓教学常规管理。细化要求，狠抓备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等教学环节的落实。认真落实《XX学区教学常规管理方案》，作业布置做到“三布置三不布置”，不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁难作业，布置课外研究性作业，力求做到认真批改、有发必收、有收必改、有错必纠、有
练必评。在训练测试中，采取多元化、发展性评价标准，对学生智能发展情况、问题解决能力、自主性等进行客观公正的评定，激发学生学习的内在动力，增强学生可持续发展的能力；加强质量分析，帮助学生查漏补缺，矫正认知偏差。
五、实施步骤
（一）组织动员阶段（2012 年3月）
1、加强学习，转变观念。组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成创建高效课堂的共识。
2、健全组织，制定方案。学校成立创建高效课堂活动领导小组，制定学校“高效课堂建设年”活动实施方案，初步确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。
（二）试点探索阶段（2012 年4月—5月）
1、落实物质保障、文化氛围、管理措施，按照活动方案的总体操作要求，认真组织实施。
2、加强研究反思。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。通过观摩研讨课，为全体参与课改的教师提供研讨平台，要求教师们认真做好研讨，积思广益，积累经验，反思改进，初步形成有效的课堂操作模型。
（三）典型引路阶段（2012年6月—2012年7月）
学区确定的典型班级，为全学区全面推进高效课堂改革积累经验，提供成功范例，培养高效课堂执教能手。
典型班级教师要树立当好XX学区高效课堂的开路先锋，激情投入，确保成功。通过“高效课堂建设年”活动，全体教师专业发展达到新境界，学生全面发展，教学质量明显提高。
（四）全面推进阶段（2012 年8 月—10月）
1、上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水
平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
2、及时反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段分别写出1-2 篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。
（五）反思深化阶段（2012 年11月—12月）
1、总结反思。学区各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。
3、整理成果，奖励先进。召开XX学区高效课堂成果展示和总结表彰大会，对在“高效课堂建设年”活动中收集的教师论文、研究课题、案例分析、教学反思等进行编辑整理。编印《XX学区高效课堂建设论文集》、《XX学区高效课堂经典学案》等成果材料，对在活动中涌现出的先进教研组和优秀教师进行表彰奖励。
第13篇：高效课堂赛课活动方案
小学赛课节活动方案
积极响应上级文件要求，全面推进学校新课堂教学改革，进一步提高课堂教学效率，我校决定开展教师赛课节活动。结合我校实际,经学校研究决定,我校教师赛课活动实施方案如下：
一、赛课目的：
深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，进一步推动教科研工作，全面提高我校教学质量，为教师提供展示的舞台，促进教师专业素质的发展。
二、活动原则
全员参与原则：赛课活动涵盖全校所有学科任课教师，让教师全员得到锻炼和提升。
注重过程原则：重视赛课的过程，关注教师在活动中的收获。以高效课堂教学理念为核心，做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。
尊重差异原则：赛课活动立足实际，承认差异，关注发展，突出激励。
三、赛课对象
全体教师
四、时间安排：2014年3月——5月。
五、方法途径及评奖办法
1、赛课要求。由学校作统一要求，分学科，分教龄段进行评比。首先由各备课组商议选择最能展示水平与风采的课题来参赛。接着各备课组群策群力，按照新课堂教学改革基本模式集体备课，商量突破重难点的方法以及最佳的课堂设计环节，形成共案。赛前每位参赛者要向评委提供一份适合本班学情的详细教案。最后本次赛课分三个阶段进行：
第一阶段
时间：3月11日（分学科进行组织）
对象：教龄十年以下的教师
要求：赛课教师按正常教学进度赛课，在备课组以及结对老师的帮助下设计教案和课件。评委要根据课堂教学评价表对赛课教师量化评分，同时做好听课记录，写好教学点评，并对赛课教师进行评课。
第二阶段
时间：4月15日
对象：教龄十年以上二十年以下的教师
要求：当天早晨抽签决定参赛教师，原则上各备课组
抽一名教师代表上课。
第三阶段
时间：5月13日
对象：20年教龄以上的教师
要求：当天早晨抽签决定参赛教师，原则上抽取百分之三十的该教龄段老师。
2、评价办法。参赛教师采用相同的评价标准，严格按
照评价标准，采由学校成立评审小组进行评分。
3、结果表彰。赛课结果要根据参赛教师的得分按教龄
段分学科评一等奖、二等奖、三等奖以及教师指导奖（结对老师或十年以下教龄老师指定的指导老师），并根据参赛教师得分按备课组（参赛老师得分之和除以本备课组参赛人数）打平均分评出优秀课改小组，个人颁发等级荣誉证书，集体奖励现金。本次赛课的优胜者将优先被推荐参加上一级赛课活动。
4、本次赛课获
一、
二、三等奖的教师要按学校安排推荐参加区级竞赛或为本校全体教师做示范课。
六、组织领导：成立赛课领导小组和评审小组。
1、赛课领导小组：
组长：杜跃红
副组长：陈智清
组员：苏霞 张招春 曾卫华
2、评课组——
语文：邓飞荣 吴丽萍 刘婵 罗秋花
数学：刘晓辉 邹星李呼娣
英语：周美兰 李丽红 肖安娜
七、保障措施
1、统一思想，提高认识。实践证明课堂教学加课后反思是教师专业成长的有效途径，提高教师的素质是实施新课程改革的关键。把赛课活动和听评课活动作为促进教师专业发展、提高课堂教学质量和效率的有效载体，已势在必行，这也是广大教师体现自身价值，追求幸福完整教育生活的必然选择。
2、认真组织，加强领导。学校专门成立教师赛课活动领导小组，加强对赛课活动的指导。教研组长组织本组教师进行抽签确定名单，并进行听评课活动以及公布比赛成绩。
3、建章立制，保证落实。针对教师赛课活动，学校拟以教师发展性评价为导向，制定有关评价办法，做到公开、公平、公正，确保赛课活动方案得以顺利实施。
总之，本学期我们将认真落实构建高效课堂活动，向课堂教学要效益，全面提高我校的教学质量。
科研处
2014年2月
第14篇：“3443”高效课堂方案
新泰市“3443”高效课堂构建与实施方案
新泰市教学研究室
十八大报告提出了“深化教育领域综合改革”的总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育，具有极为重要的指导意义。实施新课程、深化素质教育、规范办学行为，对教师的专业化成长提出了更高要求。课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改进课堂教学、提高课堂教学效益成为提升教学质量的突破口。建设高效课堂，除了转变教师传统的教学观念，用新的思想、新的方法、新的手段思考问题、解决问题之外，还必须构建科学的、有效的课堂教学模式，以学科通模规范课堂教学流程，帮助教师“入格”；以学科通模为基础，根据学科教学特点和规律，构建“一科一模”，助力教师“合格”；以“一科一模”为模板，教师结合具有个体特点的教学思路，形成具有个性特色的教学风格，实现“一师一格”。为此，在我市多年教学改革的基础上，针对学科、学段特点，我们以目标教学为课堂原型，以学案导学为基础，深入研究“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”的课堂教学流程和有效教学策略，构建“三四四三”高效课堂，以推进我市课堂教学改革深入进行。
一、“3443”高效课堂的实施基础
1、已有的教学经验助推高效课堂建设
自上世纪90年代开始，我市广泛开展目标教学实验，全面实施系列达标课验收活动，目标教学的理念和课堂教学模式为全市课堂教学改革提供了理论基础和操作模板。在目标教学的基础上，自2001年以来，随着新一轮课程改革不断推进的步伐，先后学习、推广了洋思中学“先学后教当堂训练”教学模式，东庐中学“讲学稿”、杜郎口中学“三三六”课堂教学改革经验，借鉴其思想精髓和操作模式，确立了“以学定教，以学为主，以生为本”的教学指导思想，开展了“以学定教学案导学”课堂教学实验与研究，为我市小学、初中的新课程实施起到了关键的支撑作用，为推进全市课堂教学改革，提高全市教育教学质量奠定了坚实基础。在推进课堂教学改革的过程中，涌现了一大批致力于课堂教学改革的典型集体和优秀个体，积累了一定的经验。各学校坚持百花齐放、百家争鸣的方针，立足校情，结合师情，着眼学情，积极开展具有校本特色的课堂教学研究，构建了各具特色的课堂教学模式。青云中学“学辩思行”课堂，泉沟中学“自主互助”课堂、东都镇西都小学“导学教练评”五步循环教学模式等，使得课堂教学面貌有了较大的改观，课堂教学效益明显提高，为新课程的实施积累了丰富的经验。各高中学校积极实践“高效课堂”，积极探索“三案一体”研究，积累了一定的经验，也推动了高中课堂教学改革。如新汶中学建立“3453”循环高效课堂模式。
2、“以学为主”教学原则的发展要求
在不断推进课程改革中，我们提出了剔除无效、减少低效、增加有效、落实实效、倡导高效以及删除无效教学环节，剔除课堂假问题等明确的课堂教学改革要求，以及先学后教，以学定教、三讲三不讲等基本原则，明确了“以学为主”的课堂教学理念和“以学会学习为核心”的课堂教学追求。
3、县域教育实现均衡发展提供了坚实的物质保障
2012年以来，我市不断加大投入力度，教育教学设施配备更新达到先进水平；2014年6月，我市通过义务教育均衡发展省级验收，现代化的教学设施与教育信息技术的大量应用，为进一步提升教育教学水平奠定了坚实的基础。
二、“三四四三”高效课堂的结构与流程
（一）课堂总体架构
“3443”高效课堂坚持“以学为核心”，以导学案为载体，以“多学少教 先学后教 以学定教 顺学而教”为实施策略，在结构上剔除无效，在内容上减少低效，在方法上增加有效，在效果上落实实效，在理念上倡导高效。其含义为三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清。三个阶段指课前预习延伸、课内学习探究、课后复习巩固，四个环节指课内学习探究中“自主学习-合作探究-精讲点拨-检测巩固”，四种课型指各学科立足学科实际和特点，依据不同学段教学要求，设计出4种课型的操作模式（新授课、复习课、练习课、讲评课），课堂三清指向课堂堂堂清的三大措施，“课前清楚、课堂结清、课后理清”。
（二）教学环节流程及阐释
1、课前、课中、课后三个阶段的基本要求与联系
（1）课前预习延伸。对教师的基本要求：精心设计学案。有条件单位可组织骨干教师，对学科重难点和易错点精心制作微课视频。实行预习案、探究案、训练案“三案合一”的质量提高策略，提高学案使用效益。通过预习案，使基础知识问题化。利用探究案，落实拓展知识典题化。使用训练案，达到巩固知识、形成能力的目的。在学案设计上，抓住三条线，提高学案质量。一是研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线；二是研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。三是研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练）。以试题为载体，通过“一题多解”、“多解归一”（发散思维）和“一题多变”、“多题归一”（举一反三），确定能力培养线。以“三案合一”的学案设计解决课堂教学的方案问题，落实课堂的有效性、实效性。以此为基础，教师还要做到课前四问，一问目标：你打算这节课让学生获得什么？二问方法：你打算让学生怎样获得？三问效率：你打算用多长时间让学生获得？四问达标：你怎么知道学生已经达到了要求？
对学生的基本要求：一是围绕本节课的学习内容，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是根据本节课的需求所做的课前预备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。 教师指导要点：
一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应留意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。
二、要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
（2）课内学习探究。有效实施“四环节”教学要求，强化“目标导引”意识，落实“当堂达标”要求。做到三个体现：
1、体现三讲三不讲；
2、体现明确的课堂设计：哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作学习，哪些问题教师点拨指导；
3、明确体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高等环节。
（3）课后复习巩固。就“教”而言，教师做到课后三思，一思效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合度是多少；二思效率：实际教学时间中有效教学时间占了多大的比例；三思效益：学生的非智力因素是否与智力因素共同提高。就“学”而言，要以作业教学巩固课内所学，一是分层次的课后作业。作业要分层次，分为必做与选做。二是必要的复习巩固。三是课后的相关的探究活动或研究性学习等。有条件的学生可利用微课视频，对不易掌握的重难点进一步复习巩固。
2、课堂四环节流程要求
（1）自主学习。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题作好记录，为合作探究打好基础。
（2）合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法和思路。教师汇总学生在合作探究中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的无法解决的疑点、难点和重点问题，为精讲点拨做准备。
（3）精讲点拨。教师根据学生自主学习、合作探究中出现的重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结规律，点拨思路和方法。精讲点拨准确有效的前提是：教师要准确把握课标、把握教材，准确了解学生学情，力求体现“三讲三不讲”。教师要做好预设，可针对重点和易错点做好“微课”，提高课堂效率。
（4）巩固检测。针对所学内容，精选精编题目，进行当堂达标检测并要求学生限时限量完成，采取抽阅、同桌互批、组内批阅等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
四个基本教学环节，指向教学的有效性。教师要认真学习和研究课程标准，把握学科核心教育价值，把握教学内容的核心教育价值，由此准确定位每节课的教学目标。其次，教学过程和教学结果要回应教学目标。再次，要关注教学的全程性，要规范备课、上课、作业、辅导和测试等常规环节，实现教学基本环节的连贯和畅通。四是要引导教师从“讲授技能”向“管理技能”转变，备课重学情、重设计；上课要重引导、重调控、重评价、重矫正、重生成、重总结与升华。
3、“三四四三”学科通模的构建及四种课型的设计要求
以三个阶段、四个环节为主轴，构建学科通模。学科通模是基于课堂教学的特点，提取各学科各种基本课型的主要环节和操作要素，形成可基本通用的课堂教学流程，作为各学科设计本学科课型的模板。
（1）新授课课堂教学操作流程 课前预习延伸
下发学案或明确预习任务
课内学习探究 课后复习巩固 采取不同形式合作交流 班内合作探究 突出重点、难点，训练思维，培养解决问题的能力、主动学习的品质和实践创新的意识
针对文本特点和学习重点、难点 紧扣学习目标 文本内容复习类文拓展阅读 导入新课，检查预习明确目标，安排自学 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习
明确复习范围，布置复习内容 内容要具体，可操作
（2）复习课课堂教学操作流程 课前预习延伸
课内学习探究 课后复习巩固 采取不同形式合作交流 知识梳理深化网络
教师通过典型例题和变式题目重点讲解，抽取规律 利用导学学案或随堂检测题对当堂所学内容进行检测 知识类复习习题训练 导入新课，检查预习和复习提出复习任务，自学指导 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习
（3）讲评课课堂教学操作流程 课前预习延伸 自主纠错，寻找错因 收集问题，把握学情
课内学习探究 课后复习提升 合作交流，互补完善 展示错题，剖析错因 释难答疑，分类点拨
变式训练或补偿性练习，归纳提升 自我整理，矫正，反思总结 二次过关
反馈检测情况，明确讲评重点 学生研读参考答案，修改试卷错误 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习
知识回顾，构建网络 整理错题，查找错因 收集问题，把握学情
（4）练习课课堂教学操作流程 课前预习延伸
课内学习探究 课后复习巩固 题组训练，合作探究 解疑答难，归纳总结 变式训练，深化提高 当堂检测，诊断反馈 自我整理，反思总结 针对训练，巩固提高 明确目标，引入课题 展示梳理，交流质疑 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习
以学科通模为基础，各学科根据学科特点，考虑不同学段学生的思维特点、知识水平及接受能力，设计符合本学科教学实际的课型，各种课型的流程设计要紧扣三个阶段、四个环节，有效落实课前四问、课堂三清，实现“一科一模”。在课型设计中，除遵循“三讲三不讲”等基本准则外，还要遵循以下原则：
多学少教，先学后教，以学定教，顺学而教
这是落实高效课堂的总要求，它体现了学生是学习的主人这一主导思想，将教师教的起点和着力点定位于学生学习的基础之上，根本上是“以学为核心”的课堂体现。多学少教，从教学时间的安排上支撑，以保证学生有足够合理的学习时间，没有多学，很难达成“以学为核心”的目的。先学后教，从教学的程序上加以支撑。教学程序的改变，必然带来教学结构的变化，先学后教正是从教学结构上落实“以学为核心”，即从学生的学出发，让“学”走在“教”的前头。以学定教，是从教学策略和方法的层面来支撑“以学为核心”，即学生怎么学就怎么教，教的方法来自学的方法。顺学而教从教学进程上支撑“以学为核心”，即教师的“教”伴随着学生“学”的过程，“教”是无处不在的。具体到课堂而言，新授课一般要经过学生自主或合作性的学习探究，然后教师针对学生不理解的内容或不能解决的问题进行精讲点拨。对于小学不同学段、不同学科，落实以上四点的具体措施也是有其共性，更有其区别。如小学低年级，更强调的是手把手，教给学生方法，培养学生习惯，因此，教学中教师指导的成分就多一些；而高年级，学生有了一定的学习基础，可以在课前或上课开始时安排自主学习、合作交流，在此基础上，教师针对学习重点或学习中的困惑进行点拨指导，这样就既培养了学生的自主学习能力，又使教学更具针对性，从而提高教学效率。
删除无效教学环节，减少低效教学内容
这是关于教学过程中环节设计的要求。在实际授课中，由于种种原因，常常会出现一些脱离本节课目标的无效环节和与教学内容无关的冗余知识，这些无效环节和冗余知识冲淡了课堂教学目标的落实，导致了课堂教学效率的低效。因此，教师在设计教学环节时，要考虑其必要性，真正让每一个环节都为达到目标而服务，切忌哗众取宠，画蛇添足；要研究前后知识间的关联，教授内容与教学目标指向要一致。教学过程宜趋向于简单、精炼，教学方法应追求朴实、扎实，从而删除教学中的无效环节，减少教学中的冗余内容，提高课堂教学效率。
创设有效问题情境，剔除假问题
确立问题导引意识，思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。因此，问题设计应有利于激发学生思维，启迪学生智慧，并给学生足够的思考时间，杜绝无意义的设问。问题可以以教材内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂生成问题创设。
4、课堂三清的基本要求
落实“堂堂清”，紧扣课堂教学三个阶段，结合教学反思，弄清在每个阶段教师“教”的方面的要求，做到“心中有数、目中有人”，以保证课堂效果。具体来说就是课前准备阶段要“清楚”：清楚自己每一节课的教学目标、重难点、教学方法、教学手段、新旧知识间的联系等；课内学习探究要“结清”：明白本节课对所定目标的落实情况、课堂落实情况，也就是学生的掌握情况；教师自己在教学过程中的得与失；课后复习巩固要“理清”：弄清楚本节课上学生存在的共性问题，哪些学生需要弥补哪些地方，重点辅导哪些学生，以及今后在讲授这类问题时教师应注意些什么等。
三清的关键在于教学补救措施的实施，主要是依托作业完成。教学补救通过以下几个环节展开的。在课讲完前十分钟，让学生做练习，教师在巡视中发现学生存在的共性问题，拿出来讲解，这是教学补救的第一道环节。精心设计与教学目标、要求匹配的作业，然后进行批改，第二天对作业中产生的错误再进行分析，这是教学补救的第二道环节。在讲解新内容之前，对旧内容中容易导致错误的的方面进行讲解，或者穿插在新知识讲解过程中，这是教学不久的第三道环节。第四道环节就是在课后把学生留下来专门讲解。第五道环节放在考试之后，经过四道补救仍然落后的学生，教师就有必要对学生进行有针对性的教学。
三、“三四四三”高效课堂的评价要求
实施目标取向评价。通过评价标准引导教师设计和实施课堂教学活动，督促教师努力按照评价标准的要求不断改进和调整教学策略，设法优化课堂教学过程。
重视教学反思。教学反思以课堂实践为基础，以教育教学理论为依据，是积极心态下的教学反省。在教学反思中，实施以“课堂观察”为主体的教学评价。一方面教师要对自己所上课例进行课后反思，另一方面听课者要提出与所听课相关的问题，与上课教师进行对话，听取教师的解答，同时，也要积极了解学生的学习收获和情感体验。实行跟进式评价策略，以“反思性教学研究，跟踪式问题解决”为依托，跟进教师的课堂行为，强化教学反思研究的效果。
全面的评价指向。从教学目标、教学内容与环节设计、教师行为、学生行为、教学效果、教学特色六个方面进行评价。
1、教学目标评价。结合课程标准，科学、准确设计教学目标，做到目标明确，符合学生实际，三维目标全面适度可操作。
2、教学内容评价：准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确；教学内容密切联系学生生活实际，激发学生积极思维；教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学、有效的整合，以促进学生的学习，做到不唯教材，创新使用教材。
3、教师教学行为评价。教师是否有效组织学生进行学习，是否对学生的学习指导有法、到位，是否创设积极情境引导学生学习的主动性，是否能和学生一起学习、探究、倾听、交流，是否能以学生为主体，重知识形成、重方法培养、重能力形成。能够依据教材重点难点，精心设计问题，所提出问题能针对不同层次学生，能启发学生思考，并能给学生留足思考的时间，注重培养学生的“问题意识”，引导学生积极提出问题。恰当的选择有效的教学手段，合理运用教学媒体。语言简练，示范操作规范，板书合理适用。
4、学生学习行为评价。主要针对学生在课堂上的学习状态来评价。主要看学生学习主动性是否强烈，学习的主体地位体现（参与学习活动的深度与广度），自主学习的意识，合作学习的积极性，是否积极投入，发现问题、提出问题以及解决问题，是否敢于质疑，围绕某一问题能否在小组内积极交流、讨论、倾听。有愉悦的学习体验。
5、教学效果评价。看课堂当堂达标率，看教师是否关注了学生全面发展。看学案设计质量、课堂练习题或问题设计、看课后训练设计的针对性与有效性。
6、教学特色评价。看教师在课前预设与课堂生成的关系处理，看教师课堂教学机智，看教师教学风格与教学个性。
第15篇：高效课堂建设方案
高效课堂建设实施方案
针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据上级文件精神，结合我校实际，特制定碱李学区高效课堂建设规范年实施方案。
一、指导思想
以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进“先学后教、学案导学”的课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化； 课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；
高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧；
高效课堂的形式在于执教者心中的三个“三分之二”——授课时间不得超过每节课的三分之二，反对满堂灌、一讲到底；参与师生互动的学生面不得少于三分之二，尽可能让更多的学生思考、探究、讨论问题；每节课至少有三分之二的学生受益明显，让每个学生有所发展。
三、高效课堂的基本标准
1、教学设计精当。准确解读学生与教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2、讲课精练高效。针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，每节课累计讲课把握在30分左右，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课参与思考、探究讨论的学生面应在三分之二左右。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率75%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达75%以上。
四、实施高效课堂的行动策略
1、宣传发动、统一认识阶段（2013年9月—2013年10月）
召开行政领导、教研组长、会议，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，明确方案。
2、创建、推介阶段（2013年10月---2013年11月）。
在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建与推介活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。
3、提高、推广阶段（2013年11月---2014年4月）
在第二阶段的基础上检讨、整改；在一年级的基础上推广到三年级、二年级。
4、学科、类型定型阶段（2014年5月---2014年7月）
不同学科及学科的不同类型课（如讲授新课、练习评讲与复习课等）形成模式。
5、反思与再提高阶段（2014年9月----2014年12月）
建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告；学校及教研组、备课组层面的反思；通过多层面的反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高。
五、构建高效课堂的保障措施
1、科学教学行为
①教案的书写除了教学的三维目标、教学重难点、教学过程外，重点放在学生发展与学情、社会需要与行情、学法指导与考情及其学生认知规律、教学内容的选择、课堂语言的精练上。
②研究并逐步推广教案、学案合一。
③课堂教学探索六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、小结、练习。
④设立“自助餐”。“自助餐”是教师为学有余力的学生准备的拓展知识、开阔视野、集知识性和趣味性于一体的课外探究性作业。“自助餐”的份量要适中，针对性要强。
⑤教师通过谈话、探究性讨论、作业布置（考试）批改等方式分析了解学情，尤其注重有讲必练、有练必改、有改必评，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
⑥培养学生练字、诵读的习惯
⑦继续坚持“四精”原则：精选、精讲、精练、精评。
2、加强教学研究
①加强集体备课：各年级各备课组以备课组长为中心，每节课教学内容的确定、教学案的设计、作业的选编都要集本组教师智慧，要围绕构建高效课堂这一目标，积极推行“四步式”集体备课模式：主辅（个人）说课——集体研讨——课案生成——个性反思与设计。
②尊重学生的认知规律。科学协调学生听课、自习、活动、休息时间；遵循由浅入深、由易到难的规律。
3、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
4、提高管理执行力
落实随堂听课制度；健全责任追究机制
5、加强领导，责任到人
学校成立构建高效课堂实施领导小组 组
长：孟令华 副组长：刘俊卿 成
员：全体教师
由刘俊卿具体负责构建高效课堂的日常工作。
碱李学区 2013年9月
高 校 建 设 实 施 方 案
碱
李
学
区
2013 09
第16篇：高效课堂建设方案
刘川学校高效课堂建设
实施方案
二〇一四年三月
针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据《武山县教育体育局关于印发武山县中小学高效课堂建设活动实施方案的通知》（武教体发[2014]38号文件）精神，结合我校实际，特制定刘川学校高效课堂建设实施方案。
一、指导思想
以全面贯彻党的教育方针、大力推行素质教育为指导，深入贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，本着“继承与创新，借鉴与融合，提高质量与教师发展同步”的原则，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进“先学后教、学案导学”的课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、工作思路
以加强教育理论学习为前提，以规范教学行为为基础，以转变教育教学管理方式、教师教学方式和学生学习方式为突破口，以实现“增效减负”为指导，以学业质量监测为评价依据，集学习、实践、研究余一体，全面提升全校教师实施有效教学的能力，切实解决教学工作中的实际问题，深化教学改革，优化教学过程，建设高效课堂，大面积提高教学教育教学质量。
三、目标任务
“高效课堂建设”活动是遵循教育教学规律，有效实现预期课堂教学目标的教育改革实践活动。高效课堂应应体现在三个层面：一是课堂教学有效果，要追求教学结果与学科“课程标准”规定的预期教学目标一致；二是课堂教学有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三是课堂教学有效益，要实现教学活动中师生共同成长的价值意义。
1.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。
3.形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
4.教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特点的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
四、学习内容
1.学习教育理论和先进教学经验提高践行高效课堂教学的自觉性。通过教育报刊、书籍、网络等资源深入研习全国中小学“高效课堂建设”的典型经验及有关理论；通过“走出去，请进来”、集中学习和自学等活动，帮助教师提高教育教学理论水平，提高开展高效课堂教学行为研究的自觉性。高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧；高效课堂的形式在于执教者心中的三个“三分之二”——授课时间不得超过每节课的三分之二，反对满堂灌、一讲到底；参与师生互动的学生面不得少于三分之二，尽可能让更多的学生思考、探究、讨论问题；每节课至少有三分之二的学生受益明显，让每个学生有所发展。
2.开展课堂教学课例、课堂研究活动，增强打造高效课堂的能力。组织教师认真学习学科《课程标准》，基于“课标”对教学目标进行叙写，科学制定课堂教学目标，不断提高教学效果。组织教师开展高效课堂教学课例课堂研究活动，通过借鉴与融合，不断提高自己实施高效课堂的能力。引导教师结合自身实践，针对具体问题，广泛开展行为研究，积极探索高效课堂建设的实施策略的操作模式。
3.优化“教”与“学”的反思，不断提升“教”与“学”的水平。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
4.落实听课、评课。开展各学科、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织好校级公开课包括：学科教学示范课、同课异构研讨课、骨干教师汇报课，每学期每人至少一节组内公开研讨课，要以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。注重课前的打磨，做到“一人上课，全组提高“，充分挖掘本校的优质资源。有计划、有主题地组织教师走出去，聆听专家课堂，开阔眼界。
五、实施步骤
1、宣传发动、统一认识阶段（2014年2月）
召开校务成员和教研组长会议讨论形成共识；召开全体教师会议，提高认识，明确方案。
2、学习反思阶段阶段（2014年3月---2014年7月）。全体教师要认真查找在教育教学中存在的问题，寻求解决办法，认真学习县局教研室整理的《武山县高效课堂建设学习资料》和学校印发的有关高效课堂理论学习的资料。自己通过报刊网络学习全国高校课堂教学的典型经验及有关教育教学理论，反思自身教学实践、查找问题及原因、开展大讨论、撰写学习心得体会。积极参加外出培训学习和观摩活动。
3、实践探索阶段（2014年8月---2015年7月）
通过外出培训或网络观摩优秀课例、开展课题研究。各教研组要探索总结高效课堂教学规范及评价标准。转变教学方式，提高教学效能和质量。认真寻求“打造高效课堂、提高教学质量的实用策略。
4、总结提升阶段（2015年8月---2016年7月）
不同学科及学科的不同类型课（如讲授新课、练习评讲与复习课等）形成模式。科任教师要能写出高效课堂活动优秀案例。
5、推进巩固阶段（2016年8月----2016年12月） 进一步查找问题，总结经验，不断改进工作措施，巩固高效课堂建设工作的成果建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，通过反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高。
六、构建高效课堂的保障措施
1、坚持齐抓共管，形成推进合力
高效课堂建设活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
2.统一思想认识，提高活动实效 3.提高管理执行力
落实随堂听课制度；健全责任追究机制
4、加强组织领导，健全领导机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。 学校成立构建高效课堂实施领导小组 组
长：赵玉龙
副组长：陈亚鸿
颜颖玮
成
员：颜宗堂
杨
军
王争平
刘想赟
包
佺
李
东
付存生
包永甲
颜子超
王军红
丁建军
高
鹏
颉小明
领导小组下设工作办公室。工作办公室设在教导处，由颜颖玮具体负责构建高效课堂的日常工作。
刘川学校
2014年3月
第17篇：历史高效课堂方案
七年级历史高效课堂实施方案
为了进一步提高教学质量与学习效率，有效开展关于高效课堂的教学改革，促进历史教学成绩的提高，培养学生自主学的习惯和能力，加强合作学习，形成良好的学习风气。因此制定高效课堂实施方案。
一、学期计划
（一）第一阶段（第一周~第四周）：学生体验分组学习、上讲台展示
1、分组：每个班按照座位就近分组，八个人一小组，上历史课前把课桌搬到一起。（1）第1第2组的前两排桌子搬到一起形成第一小组，（2）中间两排桌子搬到一起形成第二小组，（3）第3第4组的前两排桌子搬到一起形成第三小组，（4）中间两排搬到一起形成第四小组，（5）教室最后第五排座位四个桌子搬到一起形成第五小组。12班到18班都是这样的分组方法。历史课下课以后，将课桌恢复原样上其他课。
2、合作学习：
（1）预习，每个小组的每个成员都要完成预习任务，有一个人没有完成预习任务，该小组不得分。预习任务一般为抄写一遍将要上课的新课内容。
（2）课堂表现，小组内成员回答问题一人次小组加1分，小组内有人不好好听讲，或违反课堂纪律打扰其他同学，出现一人次小组扣2分，实行重罚轻奖原则。 （3）展示，由各小组推荐一名或多名学生上讲台，给全班同学讲述相关课程内容，要求有教案。
（4）成绩，一段时后统计成绩后，得分最低的小组给得分最高的小子洗桌布或买资料书。
3、时限：
如果学校全面开展高效课堂模式教学，就按照学校计划实施，如果学校没有统一开展，就按照本办法实施。
（二）第二阶段（第四周~第八周）：高效课堂模式形成，培养学生按照高效课堂模式和环节进行学习。学校全面开展高效课堂模式教学，在学校统一要求下，具体实施。
1、分组：各班班主任按照学校要求以及本班情况分组，进行小组建设。
2、教学环节：
（1）课前预习：①读课文至少两遍
②完成中国历史填充图册相关题目
③完成提前布置的题目（例如：1.青铜文明的发展历程，2.著名的青铜器代表作品，3.农业和畜牧业的发展，4.奴隶悲惨生活的表现） （2）课堂教学：
第一步：小组长检查小组成员预习完成情况，并做一汇报。
第二步：各小组派代表上讲台展示汇报预习题目，给大家讲解。其他小组可以提出不同意见或者做一补充。中间有个别知识点不明时教师做一定的讲解。 第三步：出示相关题目，进行小组讨论，形成小组共识。（例如：齐桓公、晋文公能够成为霸主的共同点；奴隶悲惨生活与灿烂青铜文明的关系等）
第四步：老师对出示的讨论题目做以简单的讲解，指导学生在讨论时应该注意哪些问题，从哪些方面入手。
第五步：各小组派代表上讲台展示汇报本组讨论成果，其他小组进行补充或提出不同意见。
第六步：老师对出现的问题做出点拨讲解，不足之处做出指导讲解，亮点进行情感升华，并对学生课堂表现做简单的评述及提出指导意见。 第七步：统计各小组得分情况并通报全班，布置下节课预习题目。 （3）课后作业，随课时需要临时布置。
（三）第三阶段（第八周~第十七周）按照已经形成的高效课堂教学模式和环节，按课时进行正常教学，完成本学期教学任务。
（四）第四阶段（第十八周~第二十周）期末总复习几期末考试。
二、计分办法（轻奖重罚）
1、得分：按个人得分，计入小组总得分。（1）上讲台展示一次得1分；（2）其他小组展示时补充或发表不同意见一次得1分。
2、扣分：个人扣分并实行连坐，其他成员也扣分，计入小组总得分。（1）预习没有完成本人扣2分，小组其他成员各扣1分；（2）扰乱课堂纪律本人扣2分，小组其他成员各扣1分；（3）没有认真投入课堂教学扣1分。
3、限制：小组成员之间要相互合作、人人参与。（1）小组成员轮流上台展示，一人连续上台达到三次，以后每次（包括三次）上台展示均不得分；（2）小组成员要人人参与课堂进程，补充问题或发表不同意见一个人达到三次，以后每次（包括三次）发言均不得分。
4、奖励：表现好的进行发放优秀卡奖励。（1）预习完成情况良好的同学发预习优胜卡；（2）个人表现优秀，包括展示内容及展示状态良好，积极发言参与课堂的同学，发课堂表现优秀卡；（3）作业书写整齐规范，完成质量好的同学发作业优胜卡；（4）小组同学彼此监督完成相关预习、课堂讨论，有互帮互助讲解完成任务，效果良好的小组，发小组合作优秀卡。（5）根据情况做口头表扬。
三、纪律要求
1、课前准备，在上课前将本节课所需要的课本、历史地图册、历史填充图册、预习时做的题目以及相关资料准备好，放在桌子上一备上课用。
2、课堂上要保持安静，不得借小组讨论之名大声喧哗及说闲话，不得随意走动。
3、尊重别人，在其他同学上台展示以及发言时，要认真听讲，保持安静，有人在讲台上说话时，面向讲台。
4、上交作业要按时，下发作业要及时。
附：“灿烂的青铜文明”教案
课前预习：提前布置预习题目和要求
1、每个人把课文至少度两遍。
这样学生对课文知识会有一个大概的认识，针对本校学生不看书，上课时根不知道老师在讲什么，讲哪一部分的知识内容，学习习惯差这一现状，设置这样的预习题目
2、完成中国历史填充图册相关题目。
这样做有利于学生进一步了解课文知识，培养学习习惯。
3、完成相关题目，进一步把握课文知识，同时这些题目也是课堂展示的内容。要求每一个人认真完成，培养自主学习能力。 ①青铜文明的发展历程 ②著名的青铜器代表作品 ③农业和畜牧业的发展 ④奴隶悲惨生活的表现
课堂教学
第一步：检查预习（3分钟）
各小组长检查小组成员预习完成情况，向老师和全班同学汇报。
第二步：小组展示（15分钟）
第一小组派代表上讲台各给大家讲述第一题（青铜文明的发展历程）。 其他小组或者个人有补充或者不同意见站起来发言。有个别知识点不清晰时，老师做出讲解。
1.原始社会末期，出现青铜器；2.夏朝青铜器数量增多；3.商朝其他文化进入灿烂时期；4.西周青铜器品种更多，大量用于祭祀。
第二小组派代表上讲台讲述第二题（著名的青铜器代表作品）
1.体型巨大的司母戊鼎；2.造型奇特的四羊方尊；3.三星堆青铜立人像 第三小组派代表上讲台讲述第三题（农业畜牧业的发展） 1.五谷都已经齐全；2.牛羊等家畜种类也很多。
第四小组派代表上讲台讲述第四题（奴隶悲惨生活的表现）
1.参加集体劳动；2.没有人生自由；3.可以被奴隶主自由买卖；4.做祭祀品5.做陪葬品。
第五小组派代表上讲台讲历史填充图册题目答案。
第三步：小组讨论（7分钟）
老师出示相关题目，各小组进行小组讨论，达成小组共识，老师要对讨论题目做出简单的说明讲解，以方便学生讨论时知道从哪些方面入手
题目.奴隶悲惨生活与灿烂青铜文明的关系。
老师指导，从奴隶的社会分工，劳动产品的生产者，奴隶的社会地位，社会曹府是谁直接创造的，青铜器是由谁着手制造的等几个方面讨论。
第四步：展示发言（8分钟）
第六小组和第七小组先派代表上讲台发表自己小组的观点（每个小组都有至少一次上讲台发言的机会或任务），其他小组也想发表自己小组讨论结果的，请举手示意，根据课堂情况随机叫同学发言。
讨论结果：正是奴隶用自己辛勤的劳动和悲惨的命运换来了（创造了）灿烂的青铜文明
第五步：老师总结（3分钟）
老师对本节课内容做简单的总结。安排某一小组课后来办公室取下节课预习题目单子（纸条）
第六步：统计分数（4分钟）
小组长到老师处，登记本小组那位同学上讲台讲述过，那位同学补充发言过，每人次记一分。
设计意图：
1、提前安排预习，有利于提高学习效果，很多基础内容在老师讲述之前学生就已经掌握了。而且还有利于学生培养自主学习的学习习惯，提高教学效率。
2、安排学生上讲台讲述课文，可以锻炼学生的胆量，还能提高学习的积极性，有很多有表现欲望的学生势必会认真的完成预习。被小组安排上讲台的学生也会想办法完成预习任务。学生讲述也能更好的暴露出存在的问题以便更快更好的解决。
3、安排其他学生补充或发表不同意见，是为了更好的把所有学生的注意力都集中到课堂当中来，同时也能更好的掌握所学知识。
4、再次安排讨论，一是为了促进小组合作的学习习惯养成。二是为了解决难点和重点的知识内容。三是为了进行情感态度价值观的教学升华。
5、把成绩的统计安排在课堂上，目的是调动学生的积极参与。以便进一步有效开展高效课堂教学模式。
高效课堂
七年级历史高效课堂实施方案
原州四中
马泽鑫
20
14、
9、
第18篇：高效课堂方案总结
高新区麻启营学校
2017------2018学年度第一学期小学高效课堂实施方案
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的科学引领，学生积极主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成教学目标，促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
一、指导思想
为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务
1、把我校建设高新区高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
6、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
7、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施
1、重视“再培训”工作。做好教师外出培训，培训后做好六个一工作，即一份方案，一份记录、一份心得、一堂公开，一份建议、一份总结。
2、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
3、建立研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
4、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
5、开展示范课活动。每学期初，安排年轻的骨干教师的示范课，以精品课引领教学改革。
6、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
7、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各任课教师领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
榆中县麻启营学校
二零一七年八月二十五日
高新区麻启营学校
2017------2018学年度高效课堂实施情况总结
本学期,我校从创建高效课堂入手，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。我们积极探索和实践高效课堂教学，大幅度提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，我们做了如下工作：
一、具体做法及取得的效果。
（一）、学习培训，提高素质。
我校采用自学和集体学的方式要求教师进行业务学习，不断提高自身素质，同时学校领导以《新课程改革背景下的课堂教学》和《小学语文教学基本流程》、《小学数学教学基本流程》为主题进行自主学习，，从而使全体教师围绕创建高效课堂这个主题，确立目标，积极投身“构建高效课堂”的实践教学中。我校还主要进行走出去的培训来提高教师的素质，张岚，杨斌霞两位老师分两期都到海门进行培训，学习了先进学校的新理念，新思想，回来后都进行了一堂公开课，把学到的都运用到课堂教学中，效果良好。胡克君老师到兰州进行了班主任培训，听了魏书生教授的讲座，回来后进行了班主任工作经验交流，大家畅所欲言的进行了交流，效果很好。王长青老师去静宁进行了导学案模式的培训，回来后跟老师们一块儿探讨了导学案的模式。赵校长去南京进行了考察，把考察到的好的理念，好的方法跟大家进行了交流探讨，大家受益匪浅。
（二）、开展各项活动，促进高效课堂生成
1、实行推门听课，加强课堂常规管理。
为加强教学常规管理，规范教师教学行为，校长和主抓教学领导不定期进入各班听推门课。听课过程中，采用听、看、查、问等形式对教师的教学常规进行全方位调研，以强化常态课管理来有效提高课堂教学效率。
2、课堂跟踪评价，研讨共性教学问题。
学校领导班子成员深入课堂，推门听课、及时评课、个别指导，学校把课堂考查、评价的重点放在学生表现上。梳理和整合不利于构建高效课堂的共性教学问题，共同研讨，提出对策。
3、骨干引导，交流研讨。为达到相互学习，共同提高的目的，王小丹、彦艳两名骨干教师上研讨课，其他教师观摩，并详细进行说课、评课、讲课课后交流研讨及反思。从实实在在的看——听——议——思中达到改进、共同提高的目的。
4、集体备课
备课，是开展高效课堂教学的关键。学校要求各教研组每学期组织三次集体导学案的备课，研究导案。学案，集大家智慧创新教学设计。学校统一要求，教学设计要紧扣文本，依据学生实际，体现三维目标；问题生成设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练设计要精选习题，注重能力考查。确保课堂实效。
5、引领全体教师实践高效课堂
结合构建高效课堂活动，我校的5位青年教师进行了高效课堂的风采展示活动。为全校教师构建高效课堂做了很好的推进和引领作用。本次活动基本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，同时比较全面地展现了教师创建高效课堂的教学现状。裴百灵老师注重吃透教材，从大问题入手，起到了牵一发而动全身目的，把学生带入文本研读中，抓住重点语句分析课文，体现了课堂实效。杨斌霞老师在课堂上“建立以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。王长青老老师说课中注重“以教给学生学习方法为主，其次才是教给学生知识”。赵雪老师利用情境导入，把学生带入学习意境，教师语言精练、层次清楚。重点难点抓得准，分析透，课堂效果好。
6、重温《课程标准》，明确目标要求
教导处组织各教研组带领全体教师对数学、语文《课程标准》进行了系统的温故学习。使我们全体教师对课标要求都有了深刻的理解，对教材的整体编排体系和特点有了全新的认识，使教师在教学中整体全面地把握教材，课堂上灵活运用教材，把课上成高效课堂很有帮助，它极大地提升了全体教师把握教材、课标的能力，促进了教师的专业化成长。
7、进行教材解析活动.为了提高教师们对所教学科知识体系的把握程度，有效提高课堂教学效果，我校组织教师开展分析导学案教材、画知识结构图交流解说活动教师在进行此项活动中，格式规范，内容详尽，脉络清晰，形式美观，体现了教材的知识结构、教学目标、教学重难点以及逻辑线索，反映出教师们对所教学科教材的整体把握有了进一步的提高，为进一步提高教学水平打下了扎实的基础。总的来说，通过以上活动开展教师的教学观念有了根本转变。 能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。教师能精心设计导学案的教学环节，努力使课堂教学实现高效。能够将评价有机地融入到教学过程中。教师素质有了进一步提高。
二、存在的问题：
通过这些活动，我校教师的教学水平确实有所提高，在创建高效课堂活动中也有了一定的成效，但还存在许多不足之处。
1、个别教师教学目标完成得不好。主要体现在课堂上有时候前松后紧；有时候学生质疑、讨论、回答时热情很高，不好意思打断学生，因而用的时间较多，控制不好，使有的教师不能按时完成教学任务。
2、是少数教师的教学观念还有待改进，不放心学生，生怕学生不懂，上课老师讲得多，学生动的少，教师还不能完全放开手。
3、小组合作有的流于形式。一些课堂上教师片面追求小组合作讨论这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。没起到小组合作的实效性。
4、教师引导学生自学时，没有提出自学要求，目的不明确，教师引导不到位，学生自学效果不好，实效性不强。
三、下一步打算。
1、通过本学期的听课及调研。学校班子成员结合课堂教学中存在的问题和我校师生实际情况提出“高效课堂”五环教学模式。以便进一步提高课堂实效。
（1）学生自学——教师指导（2）学生合作——教师参与（3）学生展示——教师激励（4）学生探究——教师引领（5）学生成效——教师检测
2、不断提高教师调控课堂的能力。
我们要求教师灵活掌握课堂模式，课堂学习过程中教师要通过观察、提问、交流等方式及时了解学生学习效果，善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。
3、引导教师把理论和实践结合起来，提升反思和总结的能力。教师每天坚持反思、总结自己的经验，做到扬长避短，逐步提高理论水平，利用课余时间多读书，开阔视野，增长见闻，进而指导自己的教学行为。
4、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。
引导教师明确教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。
5、继续在精细化管理上下功夫。
我们制定的各项制度要在实际工作中根据情况不断调整、修正，要把工作做实做细，特别是常规管理工作，要有章可循，有记录可查询，使常规管理工作科学有序进行。
高新区麻启营学校 二零一七年十二月
第19篇：“高效课堂”活动实施方案
北城铺乡石关学校
开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动
实施方案
为了深入贯彻落实《通渭县中小学开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动指导意见》（通教体发„2012‟211号）精神，转变观念，求真务实，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，结合我校实际，就开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动制定本方案。
一、活动目标
优化校本教研，深化课堂教学改革，着力提高教育教学质量，学校确定
四、五年级为开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动的实验班级，探究适合我校实际情况的高效教学手段，本学期第五周确定为“高效课堂”实验班经验交流研讨周，着力使我校课改更上一层楼。
二、具体措施
（一）．成立以校长为组长，副校长为副组长，教务主任，小学语文、数学、英语教研组长，
四、五年级任课教师为成员的课堂教学改革小组，投入精力，全力开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动。
（二）.严格落实课改方案，形成有效教学手段和教学流程，开展过程中要求参与课改的任课教师做到“五认真”。
1.认真备课
备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导。
2.认真上课
①树立向课堂要效益的质量意识。保持良好的精神状态，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。
②优化教法。努力做到教学方法、教学手段灵活，学生思维活跃，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。
③加强课堂教学质量监控。校长、主任每学期听课不少于10节，参与课改的每位教师每学期听课（观课）不少于10节，每次听课均要有较详的听课记录和教学评价，并与执教教师进行交流。
④参与课改的每位教师每四周做一次汇报课，课后课改小组成员共同探究教学高效手段。
3.认真布置和批改作业
①要有选择地布置作业。作业分量和难度适当，数量有弹性，分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。
②及时、细致批改作业。记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。
③提倡教师作错题笔记，对普遍存在的问题进行记录，认真分析，及时讲评；鼓励学生做错题本。
4.认真课外辅导
①建立与学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划。
②从学生需求出发，对学困生给予更多关怀，加强学法指导，增强信心；对学有余力的学生提出新要求，着重培养自学能力、创新意识和实践能力。
5．认真开展教学反思。
要求参与课改的每位教师养成反思的习惯。具体要求如下： ①对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并做好教学反思笔记；
②在教研活动过程中进行反思；
③每次质量检测后要进行教学反思，并写出质量分析。
（三）.学校采取定期与不定期检查、普查和抽查相结合的方式，对各参与课改实验活动的落实情况进行检查，并向学生发放问卷进行调查。
附：1.开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动领导小组。
2.观课表。
3.调查问卷。
附1：
北城铺乡石关学校
开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动
领导小组
第20篇：高效课堂活动刚要
高效课堂活动刚要
指导思想：以导学案为抓手，以“有效课堂过关年”为契机，努力打造高效课堂。
1、备课
程序：个人主备，形成导学案初稿→备课组长审核→主备人修改→集体备课时间讨论→主备人再次修改→形成导学案正稿→根据导学案的要求及班级特点，形成个人教案。
2、导学案编写
导学案栏目：
【学习目标】——以省教研室《教学要求》为目标，不一定每节课都有“情感态度和价值观”。
【重点难点】——要体现“考纲要求”。
【自主学习】——要求学生在预习后完成，考虑学生预习的时间有限，难度较低，预习可能只是一个知识的全貌，故要求学生填写的内容要少，3-4条简单的填充题，最基本的概念。
【共同探究】——按教材知识点顺序编排，每一知识点要有相应的“思考题”、“例题”、“变式训练”等；每一节课最好有“探究”内容，让学生真正探究，而不是简单的问答；要结合苏教版与人教版内容做相应的补充、调整。
【反思总结】——导学案上应是学生的反思总结，如学生做不到位，教师可在导学案上做简单的提醒；教师的反思总结应从教学的角度总结得失。
【课堂练习】——控制好练习的量与质，尽量在课堂内完成，如不能完成，则作为课后作业。
3、导学案的使用
导学案提前发放：学生根据导学案预习，填写相关内容，教师检查预习情况。
课堂教学围绕导学案进行，要充分发挥学生的主体作用，教师讲解不超过20分钟。
部分课堂练习作为课后作业。
4、作业批改
导学案作业——逐条批改
《同步导学》——检查完成情况。
反馈——对作业完成不好的学生要有相应的措施。
5、练习考试
每一单元结束组织过关性考试，不及格的学生要组织补课。
选修班组织周练。
6、听课教研
每周一次公开课，结合教研组活动进行，时间：周三上午第二节，教研评课时间：周四下午集体备课时间。
高二生物备课组
20
10、9
