课堂教学改革汇报材料
尊敬的各位领导：
我校在上级领导的关怀下，特别是教研室领导的大力支持下，我校的课堂教学正在茁壮成长，遵循教学规律，优化教学过程是我们的原则。打造高效课堂，提高学生成绩是我们的目标，从学期之初，我们学校主要开展了一下几方面的工作，向领导作简要说明。不当之处，敬请指正。
一、.制定计划
学期之初每位教师针对自己教学的不足完成个人《课堂教学改进计划》，并意向性提出互助同伴或指导教师。备课组长对组内教师的计划逐一检查，提出意见，再由教研组长审定后上交。学校按学科把所有教师的改进计划简要汇总，把每个人的改进目标、实施办法、阶段任务条目化，并确定互助人或指导教师。
二、榜样的力量
今学期开学不久，学校就及时召开了有关高效课堂的会议，调动了老师的积极性，先让骨干教师上高效课堂示范课，起到以点带面的作用，骨干教师在学校中都占有一定的分量，也久经沙场，向老师们讲解上好一堂课的心得，很好的起到了传帮带的作用也，让老师们做到有法可依，有章可循，也期望达到这样的高度。如石金彦的语文高效课堂已经远近闻名，我们老师在每次听后都感到意味悠长，老师寥寥数语，学生胸有成竹。
三、昌乐二中之行
从3月13号到3月20号，我校分别组织了三批教师60人次到昌乐二中学习高效课堂建设，老师们的集体感觉就是震撼，老师的轻松，学生的精气神，学校的管理，班级的管理，271的高效课堂等等，我们都能借鉴，这些仿佛就在我们身边发生。
回来之后，老师们都完成了自己的学习体会，班主任及时分了学习小组，制定了任务，并开展了一系列的活动，调动了学生的积极性，学校也组织了班主任论坛，让班主任尽情畅言，自己的做法，步骤，效果，今后的打算老师们胸有成竹，这样的班级怎能不健康成长。
四、推门听课制度
看到昌乐二中教师的上课，我们学校也迅速行动起来，也实行了推门听科制度，学校领导及其相关的老师，可以随便到教室进行听课，并发表自己的见解，这样既有利于高效课堂的建设，也有利于青年教师的成长，一段时间以来，老师的上课井然有序，按部就班的按照三步五环节的模式上课，也有按照271模式的，总之都是为了提高学生成绩。教学过程和方法更加符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识和技能，又发展情感和态度。由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。
五、对比听课
由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。每位教师根据自己改进计划的阶段和层次要求，选择不同的课型充分准备后开课。通过自我分析、互助同伴和指导教师听课后讨论、备课组和教研组听、议、评等形式找出教学优势和不足，提出合理化建议。教师认真准备后再次开课，请相关人员进行对比性听课并对前后两节课进行对比式分析评议（再次开课前，上课教师写出改进重点
和对策发给听课人员，使“听”有针对性），再次找出优势和不足，再次进行改进教学…， 通过这样仔细想、认真做、反复思考、连环跟进，使教师课堂教学改进计划真正落到实处。
六、研说教材
学校继续深入组织开展研说教材活动，研说教材内容为县教育局2011年下发的《关于对全县中小学研说教材情况进行抽测检查的通知》所规定内容，4月份教育局将组织集中抽检，我校教师借研说的东风，发挥自己的特长，深挖教材，整合教材，让教材中的知识点像一根线一样储存起来，做到胸有成竹，真正成为知识型的教师，而不是作业型的教师。学生头疼作业，就是因为太烂，如果老师能把握好教材的全局，从初一到初三重点难点囊熟于胸，常考点必考点清清楚楚，易错点易混点头头是道，还至于出这样的情况吗，讲与不讲了然于胸，记忆与了解一清二楚，过程与方法恰当运用，学生真正能从浩如烟海的作业中走出来，教师的教学轻松自如，学生的学习轻轻松松，教师学生的成绩也扶摇直上，所以研说教材是提高教师水平的捷径。
在县教育局组织的研说中，我校教师成绩突出，取得两个英语一等奖，一个二等奖的好成绩。
六、教学设计与教学反思
备课不再检查纸质备课本，但提倡集体备课和个人备课，充分利用好教研室下发的导学案，并做好修改和完善。要求教师人人撰写教学设计和教学反思。教学设计要求同课异构，彰显特色，突出个性。教学设计的流程符合我校提出的《蒋峪初中各科三步五环节》的模式，教学设计的内容充分体现学生的认知特点，体现解决问题的办法，突出重点、难点的措施，忌空洞连篇。教学反思根据所撰写课例实际，着眼于目标确定、教学环节设计、重点难点的突破措施、学案制作，课件使用，课堂问题的生成、板书设计等不同层面。可以多角度，也可以就一个问题深入探讨。
教学设计与教学反思检查采用阶段进行和以测代查的形式。阶段进行拟采用县教研室下发的各年级、各科课题组织进行，级部上报，学校优中选优，将设计合理、撰写水平高的教师的教学设计推荐上报县教研室；以测代查，学校设立统一的考场，课题为学过的内容，课题抽取由各教研组长抽取，在规定时间内完成教学设计。同年级同学科同一课题，每学期举行2次，时间分别为期中、期末考试前。教研室如组织抽测，成绩也计入教师的教学常规成绩。我们初
一、初二年级于3月份进行了一次教学设计和教学反思评选，任课教师人人参与，学校择优上报了34份到教研室，参加全县的教学设计评选。初三年级在4月份进行了教学设计和教学反思的撰写，学校择优推荐了7篇进行了上报。
七、作业布置
作业布置。注重实效，本着加强和提高学生对知识的理解和巩固。作业内容有针对性、典型性、层次性、灵活性，体现能力培养以及知识的迁移。作业的形式灵活多样，作业量适中，将课内作业、自习作业、家庭作业结合起来，不布置重复性作业坚决取消了惩罚性作业。我们学校各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，作业类型我们进行了以下尝试：
①基础巩固型作业。严格控制时间和数量，抓住知识要点，关注能力提升，精选能够举一反三的习题，重在纠错勘误，力求事半功倍。
②方法探索型作业。提倡布置一些通过比较、归类等发现规律、把握问题解
决方法的作业，使作业变成学生解决问题的“金钥匙”。
③思维想象型作业。通过改革作业的内容，使作业成为激荡学生思维的导火索，使学生在深入理解知识系统的基础上实现思维创新。
④交流活动型作业。交流与合作能力是学生基础性发展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活动中完成对知识的把握和理解。如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成；将学习中的问题作为研究课题布置给小组合作完成等。
⑤分析评价型作业。可将一些不够完美的习题案例交给学生去分析评价，通过让学生发现问题并提出改进、完善的建议，达到对学习内容的深刻理解。
作业批改。及时认真，全批全改，学生作文教师每次批改不少于三分之一，其余可采用学生互批等形式批改。作业批改后，教师给予了鼓励性评语，并详细的做了批改记录。
作业讲评。作业批改后及时了认真讲评，帮助学生矫正错误，分析错因，以利于学生总结规律，提高能力，学生改正后的作业，教师进行了复批。
“好风凭借力，送我上青云”我们学校在高效课堂建设方面才刚刚起步，有领导的支持，但我们有决心也有信心把课堂教学改革做到更好。
