一、说课标：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
而综合语言语言运用能力指学生在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。语言技能：学生通过玩演、视听，也就是听、说、读、写等方面来达到。语言知识：学习英语后学生能掌握一定的语音，词汇和语法。并可以根据一定的话题进行交际。学习策略：包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。文化意识：文化指所学语言国家的地理历史，风土人情，传统习俗和生活习性等。在学习英语过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和应用，也有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。使学生有跨文化交际意识和能力。
二级目标：学对六年级下册整体学习后，达到的目标是对继续学习英语有兴趣，能作日常交际对话，并在学习中乐于参与、积极合作，主动请教的良好学习习惯。
说教材：编写特点，本册书的编写特点主要有五点。
1、强调语言的运用。这一点体现在我们课本中的“情景导入”和let’s start
let’s chant.
2、注重能力的培养：体现在课本中的let’s check,pair work task time.
3、突出兴趣激发：主要体现在let’s sing
let’s play.
4、重视双向交流：体现在课本中的Good to know.
5、融合学科内容：英语学科与我们的语文，科学和数学都相融合的。比如，我们的英语短文阅读，就与语文中的大意理解，细节提取相融合。科学也是有联系的，像我们第一单元所学的sperm whale, killer whale.的体型和生活习性就是科学的知识。再与数学的逻辑思维密切相关，就像第一单元的比较级中，A： I’m heavier and taller than you.B: Yes,I’m thinner and shorter than you.说建议：课堂是面向全体的，但也要因材制宜，所以，课上对不同的同学设置不同的任务。人的脑力接受力和记忆力的差异是和我们的体力的差异相同的。曾过一本叫给“青年教师的建议”中就举过这么个例子，说一个群都是十岁的小学生提五斤重的水桶，有的学生30分钟内提了五桶任然精神焕发，精力充沛。但又的同学提了一桶就累的筋疲力尽，如果你强迫他再多提一桶，他可能就得住院了。其实我们的脑力教学也是这个道理，有些孩子他的脑力接受能力慢，记忆力弱，他一节课就能吸收了3个单词。你强迫他去接受6个的话。他连那三个都没有能力接受了。所以，在教学中一定要给不同的学生设置恰当的任务。就像我们班两个同学，上学期，我刚刚进入教师行业，还不太熟悉，不管是什么我都把他们和其它同学要求一样，结果三单元上完了，他两连一单元的词都不会读。今年开学我采取了这个方法，别人课上要掌握6个词，他们掌握三个词，发现效果很好，一单元结束了，不仅单词会读会认，连课文中简单的句子都可以读出来。我很是吃了一惊。 词汇教学：
