推荐第1篇：说教材
说教材演讲稿
郎宏凤
各位领导评委老师：
大家好
毛泽东语：懂得了全局性东西，就更会使用局部性的东西。因为局部性的东西，是隶属余全局性的。学习课程标准，把握教材体系，更好地熟悉教材、挖掘教材、整合教材、运用教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。
王敏勤教授说:“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状 的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。
我今天所说的教材是仁爱版英语九年级教材。我从以下三大方面论述。 说课标、说教材、说建议
一、
说课标
1、本学科的课程总目标和学段目标
2、本册教材的内容标准
二、说教材
1、教材的编写意图及内容结构
2、知识和技能的立体式整合
三、说建议
1、教学建议
2、评价建议
3、课程资源的开发及利用
一、说课标
1）本学科的课程总目标
1、从多方面强化语言技能的训练，培养学生的学习策略，
2、结合课本知识点，对学生进行文化意识方面的渗透，引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观
3、面培养学生的综合语言运用能力
4、提高学生的自学能力
2）学段目标
综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略 文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
二、说教材 1）内容结构
1、时态复习
2、被动语态构词法
3、冠词、数词、主谓一致
4、定语从句
二、说教材
2编写体例和意图 本套教材的编写贴近生活，以人物的成长发展为基点，关注了学生的情感态度及学习策略的培养；以校内校外为框架，侧重体现了学生文化意识的形成与发展；以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握。并强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与探究的学习方式和任务型的教学途径，增强学生综合语言运用能力，并达到在语言学习的过程中培养学生积极的情感、活跃的思维、跨文化的意识和自主学习能力之目的。
4、说体例安排
仁爱版英语初中学段全套教材共六册，每册由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组成。单元编写体系主要是“语言项目→话题→功能→任务”，将语言知识与语言技能，围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。该教材采用模块形式，教材具有连贯性、逻辑性和层次性三个鲜明的特点。
教材以话题为单位，包括四个部分： Section A是新内容的整体呈现，Section B是新内容的分散呈现，难度有所增加，Section A和 B是知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。Section C知识难度增加，以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，Section D是A、B、C的总结归纳和整合提高，是产品，是结果。Section C和 D是知识的输出，也是知识的扩展与综合运用，侧重对学生阅读和写作能力的培养。四个部分环环相扣，循序渐进，通过学生的体验、实践、参与、合作与交流，形成了一套生活化的学习程序，培养了学生听说读写的语言技能。
二、说教材 3教材的知识与技能的立体式整合
横向整合：我将本单元的知识点横向整合为语音、词汇、话题、交际用语。
纵向整合：分四部分
1、时态一般被动2过、将、现、情的被动
3、定从
4、合成词、构词法、冠词、数词、主谓一致 三说建议、1教学建议
结合教学建议把主动权教给学生，教师主导、学生自主。
三说建议 2教材处理建议
1、大量积累单词
2、打破教材的编写顺序
3、合理开展综合性学习
4、认真开展原著阅读 三说建议 3评价建议 学生自评、小组互评、教师评、采用激励性语言、描述性语言 成果展示（ 手抄报 演讲 讲故事）检测情景测验 活学活用 三说建议 4说课程资源 文本、人力、实物、音像
结束语
魏书生：思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。
“知识树” 1.有利于体现教学的整体性。
2.有利于寻求教学的序列性。3.有利于学生形成一定的认知结构 4.有利于教学目标的科学定向
总之，绘制知识树有利于教师整体把握学科教材，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握。我信奉的是 “用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园。\"愿知识树长青。我校的未来硕果累累。
一位教育学家曾说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。因此，教师需要设计出适合学生年龄特点的教学形式和方法，把教学形式和教学内容艺术的统一起来，使学生在每节英语课上都感到轻松愉快，学有所得。
推荐第2篇：说教材
莱阳四中“说教材”系列学习材料之二 关于“知识树”
一、“知识树”极其重要意义 “知识树”也就是我们平时所说的知识结构图。王敏勤教授指出：“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用，一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识 树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还有“段落知识树”，形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用 PPT 模板，很好操作。 魏书生：思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。具体来说知识树有四大作用： 1.有利于体现教学的整体性。“知识树”是在综观学段教材的基础上画出来的。它首先让学生从总体上了解了学科的知识结构，体现了从整体着眼的教育教学思想。学生可以根据这张图，一个层次，一个类别地实现学习的目标，避免学习的盲目性和被动性。这种从总体上了解知识结构， 而后分部分学习， 最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法， 即整体—— 部分——整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用。 2.有利于寻求教学的序列性。知识树试图建立学科的知识体系。能帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教学从无序到有序。它摈弃传统的就文教文，就知识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，有时“跳讲”，有时一课讲几篇课文， 不拘一格引导学生掌握知识规律。 3.有利于学生形成一定的认知结构。因为“知识树”着眼于知识点的梳理，它一改知识的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的认知结构。 4.有利于教学目标的科学定向。教学目标过于笼统，特别是语文教学是教育长期存在的一个问题，不少语文教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此，在语文知识的体系中确立目标，就显得非常必要了。 另外，使学生理清学科知识结构，以提高学习的自觉性，进而也有助于学生自学能力的培养。 总之，绘制知识树有利于教师整体把握学科教材，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握。同时也有利于促使教师加大对教材的研究力度，有利于教师对某一课，某一单元，整本乃至整套教材做准确的
推荐第3篇：说教材
五年级语文《雅鲁藏布大峡谷》说教材
北洛小学
徐晓艳
一、说教材
《雅鲁藏布大峡谷》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第二单元中的第一篇课文。《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇好的文章。
我们五年级学生思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现欲望。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的风景图片，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些景物是学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷内的截然不同的景色。他们很喜欢自找资料，因此我就想通过自学，这样和学生更容易产生共鸣；
根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：
二、说教学目标 第一课时教学目标：
1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。第二课时教学目标：
1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情
2．阅读对比，体会文中的说明方法。
三、说教法、学法
1、读中感悟
本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇风景优美的课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授的过程中，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。
三、说流程
一、谈话导入，激发兴趣 1提到西藏，你会想到什么？
2雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，就让我们一起跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷神奇魅力吧！
二、整体感知课文
师范读课文，学生说说对雅鲁藏布大峡谷的初步印象？其次，用文中的词来概括你对雅鲁藏布的总体感受。
三、全班交流自学感受
本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。
五、拓展。
通过让学生查找的资料在班上交流，更能体会雅鲁藏布大峡谷的神奇与与壮观，同时也开阔了学生的眼界与激发了学生这中自学的潜在意识，大大激发了学生的学习兴趣与学习能力。
六、全文总结 七、说板书
以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了
推荐第4篇：说教材
一、说教材
1、说地位和作用：
本课讲的是中国早期的华夏文明（夏商周时期）。第一单元的标题是“中华文明的起源”，从“祖国境内的原始居民”到“原始的农耕生活”最后到“华夏之祖”，如果第一单元论述了中华文明的肇基和华夏先祖的才智的开启的话，那本课则是对华夏早期文明的第一次总结和升华，她与后面的第
16、17课 “昌盛的秦汉文化”、第
21、22课“承上启下的魏晋南北朝文化”是遥相互应的；如果教材其他的内容是血和肉的话，那本课和“昌盛的秦汉文化”、“承上启下的魏晋南北朝文化”则是教材的思想灵魂，起到不可或缺的作用。因此，学习本课能够对学生很好地进行爱国主义教育、道德情操教育。
如果要问究竟什么是中国文化，恐怕就众说纷纭，难得一辞。文化是一种非常模糊的概念，如何才能给初一年的学生讲解文化，这也是一个难题。作为思想文化课，由于思想文化与当代关系最为密切，是古代给现代最丰厚、富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此能够进行很好的国民素质教育和最初始的文化的熏染。
2、说教学目标
（1）以讲授古代文化在文字、天文、历法、医学、文学、音乐方面的基本知识为载体和切入点，引起学生对中国历史的关注。（2）同时引导学生对中国历史文化知识的归纳为契机，培养其动手能力；以引导学生对中国历史文化的探究为主导，引导学生从现实生活中寻找历史、发现历史、研究历史，培养学生观察、想象和概括能力。让他们了解我国古代文明的辉煌，激发学生对历史学习的兴趣，培养学生的民族自豪感和民族自信心，对祖国灿烂文化的热爱，实现历史教育的社会服务功能，这是授课的目标。
3、说教学重点和难点
（1）教学重点：甲骨文、商朝历法、诗人屈原。 （2）教学难点：甲骨文的字型结构、古代历法、《离骚》的艺术成就。 说教学方法
二、说教法
（1）情境导入法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，重温事件经过，感受历史。 （2）联系现实法：本课知识涉及考古学、文字学、天文学、医学等领域，艰涩难懂，比如讲甲骨文时对其造字方法和字型结构要用启发的方式使学生结合实际生活去理解。因为只有贴近学生生活、贴近社会，才有助于学生的理解和终身学习。
（3）学科交叉法：本课内容如文字、天文、历法等内容分别涉及语文、地理、小学自然等学科，教师应进行教学资源的整合，充分为教学服务，其本质上是为学生服务，这也是顺应新课程标准的。
（4）讨论分析法：对于屈原的一生和其代表作《离骚》比较难懂，应通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论并分析得出屈原的崇高品德、理想追求和精神境界。
（5）问题教学法：提出与本课相关的问题，环环相扣，调动学生思维，温故知新，探究新知。
三、说学法：为提高学生的参与，可让学生在思考讨论中探究学习、合作学习，锻炼聚合抽象思维（如探究汉字的字型）、尝试收集、处理历史信息（如各种节气以及与之有关的谚语）、初步评价历史人物（如屈原），因为只有让他们自己主动参与、乐于探究、勤于动手，激发他们自己去思考、感受、发现、才能让他们体会到人生的道理和文化的价值。
四、说教学媒体：本课我主要利用多媒体教学，为学生创造一个可观可感的形象课程。多媒体课件一般在其他教学手段不可替代的情况下使用，但本课知识点多，抽象的东西多，而初一学生抽象思维能力不发达，感性认知能力强，多媒体教学能够提供形象的图画或视听材料，创设历史情景和气氛，感染和吸引学生，激发学生主动学习和思考的兴趣。 说教学过程
五、说教学过程
应重点突出、条理清晰、过渡自然又合理，学生的活动安排地丰富适度可以成为一大特色，以此充分发挥学生学习的积极性和主动性。
一、导入：中国是世界著名的文明古国，中国文化有很多象征物，大到长城、兵马俑，小到筷子、扇子等。中华民族在漫长的历史演进过程中，创造了辉煌灿烂的文化，那么中国的早期文化是什么样的？今天我们就一起走进第八课《中华文化的勃兴
（一）》。用象征物导入是因为这样既简单明了，又与本课保持了历史延续性，同时在教师叙述时，也间接启发学生思考其他中国文化的象征物，告诉他们我们就生活在这个文明中间，一下子就拉近了历史与现实的距离感，学习内容与学生贴近了，先祖与自己共享同一个文明，多有亲切感。
二、教学过程：
（一）文字的演变
1、首先以总结的方式呈现我国早期文字的演变及时间，给学生一个整体性了解。
2、然后详细介绍三种文字的相关内容，（以图片为主）。（1）甲骨文方面先显示两张图片，进而介绍甲骨文的数量和研究现况，以甲骨文中的舟和车为例,说明甲骨文的造字特点——象形。接下来让学生动起来，猜猜几个简单甲骨文字对应的文字，让学生体会甲骨文的造字方法。进一步提问为什么说甲骨文已经是一种比较成熟的文字？（从数量和结构两方面作答）最后强调我国有文字可考的历史，从商朝开始。（2）
金文方面，结合图片毛公鼎说明金文的概念，又名铭文或钟鼎文，是商周时铸刻在青铜器上的文字。（3）大篆简略介绍，说明文字演变过程及其特点：从复杂到简单从形象到抽象。
3、完成以后提问（过渡）：商、周时期的文字主要是刻或铸在器物上的，到了战国时期有何变化呢？（写下来）从而引出毛笔、竹书、帛书、电脑。
4、汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字。
为激发学生的积极性和热情，请学生模仿握毛笔笔姿，找一下古人的感觉。
设问过渡：既然有了文字，同学们想不想知道他们到底记载了哪些内容呢？从而引出古书记载的天文现象，过度到下一个目。
（二）天文、历法和医学的成就
1、尽量发动学生的主观能动性，让学生参与进来，动手找一找天文、历法和医学成就。天文：
（1）让学生谈谈日食、月食现象（可结合最近一次日食）。教师讲述“扫把星” 即哈雷彗星。
（2）为加深理解，让学生结合小学里的自然科学，上黑板画出日食、月食现象中三大星球的位置变化的几何示意图，教师可用电脑操作演示其变化，与地理学科联系起来，明白阴晴圆缺的自然规律，从而过度到“历法”。
历法：
2、然后让学生辨别阴历与阳历、农历与公历的联系，结合现实生活中老年人常说的“夏历”，指出就是我们今天所说的农历。提问：农历与现实生活中的哪个产业关系最密切（农业）？人们总结经验规律，测定出24节气，以指导农业生产。
3、学生动手加深理解和记忆 （1）、让学生背一背我国的24节气表或说说与节气有关的谚语；
（2）结合实际过渡：24节气——农业——五谷杂粮——难免生病，从而引出名医“扁鹊”及其“四诊法”。简介扁鹊其人。
4、让学生以学过的知识进行回忆和想象： （1）让学生说一说“病入膏肓”的故事。
（2）教师在讲台模仿老中医把脉，也让底下的学生模仿老中医把脉，找找老中医的感觉，引发他们对古代传统的中医文化的热爱和兴趣。
过渡：名医扁鹊能医人，但在孙中山和鲁迅看来，医国更重要，引出战国时期对自己的祖国有远大理想和抱负的屈原。
（三）文学和音乐
1、首先联系现实生活提问你知道端午节是纪念谁吗？有什么纪念活动呢？ 让学生说说我国与屈原有关的传统节日：如有关的端午节、粽子、赛龙舟。
2、然后，再次提问：想一想屈原为什么被定为世界文化名人？
从而让学生说说屈原的生平和文学成就。对于屈原的一生和其代表作《离骚》比较难懂，应解释《离骚》的含义，通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论屈原的死（能够激发学生的热情和火花），得出2000多年前的屈原忧国忧民的崇高品德、高尚的理想追求和精神境界。
3、过渡：教师可提示赛龙舟需要击鼓，春秋战国时期盛行“钟鼓之乐”（yue）,古人享受“钟鼓之乐”（le）。从而导出下面要讲的“钟鼓之乐”。
4、画面和音乐：让学生欣赏电脑里编钟的画面和一些古典音乐，提高学生的欣赏能力。
三、小结：首先回忆本课，进行知识结构梳理。本课所学的文字、历法、医学、文学、音乐都与我们今天的社会生活密切联系，我们应该热爱灿烂的历史文化，热爱生活。这是历史教育的社会服务功能。
四、布置练习：制作一张表格，归纳本课内容。（学生答，多媒体显示答案） 板书设计
一、文字的演变
1、
甲骨文
商朝
文字可考的历史的开始
2、
金文
商周时期
3、
西周
大篆
二、天文、历法和医学
1、天文
夏朝：日食
商朝：日食、月食
2、历法
夏历～商朝历法：大小月～战国24节气
三、诗歌和音乐
1、屈原和《离骚》
战国末年
楚国
2、音乐
“钟鼓之乐”
湖北随县编钟
推荐第5篇：说教材讲稿
说课标、说教材讲稿
------------------ [来源：本站 | 作者：杨永杰 | 日期：2011年12月16日 | 浏览3346 次] 【大 中 小】
各位评委老师上午好：
Hello! Everyone! I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是调兵山市第五小学的英语教师杨永杰。我今天所说的教材是新标准小学英语三年级起点第七册第四单元。我从以下三大方面论述。
说课标、说教材、说建议
一、说课标
1、本学科的课程总目标和学段目标
2、本册教材的内容标准
二、说教材
1、教材的编写意图及内容结构
2、知识和技能的立体式整合
三、说建议
1、教学建议、评价建议
2、课程资源的开发及利用
一、说课标
u
1、本学科的课程总目标：
培养学生的综合运用语言的能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
u
2、学段目标：
新课标要求六年级达到二级目标：新课标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化习俗。
u
3、内容标准：
本册教材的内容标准分为5个方面：语言技能、语言知识、清高态度、学习策略、文化意识。
其中语言技能包括：听说读写。听：听音模仿，带着问题听。说：创设情境，带着感情在情境中说；读：分角色读；写：写单词写句子及浅层的写作。
语言知识：56个单词、3个词组7首歌谣、3首歌曲
情感态度：有兴趣听英语说英语，敢于开口，积极参与主动请教。
学习策略：积极合作主动请教，对所学内容主动练习和实践，在学习中集中注意力。并能制定计划。
文化意识：了解东西方文化的差异。
二：说教材
u
1、编写意图：
激发兴趣：使学生乐于表达积极参与；极大限度地激发学生学习动机。
学以致用：突出语言的交际性和实用性。
中外文化交流：了解东西方文化才差异。拓展视野，培养跨文化交际能力
学习策略的培养：使学生能自主合作学习并乐于学习。养成良好的学习习惯。为进一步学习奠定基础。
循序渐进：保证各学段顺利过渡，保证中小学的衔接。
2、编排体例：教材体现了新课程标准的基本理念，体现了以学生为本的原则，根据学生的年龄特点，选择围绕学生生活的话题，全面提高学生综合运用语言的能力。基本模式为：每个模块分为两个单元。第一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则是对新知识的巩固和拓展部分。体现了听说读写用。
3、内容结构：
Module4有两个单元，第一单元学生将了解美国的两个节日：国旗日和感恩节，知道人们在这两个节日中做什么；第二单元学生了解中国的四个传统节日：端午节、春节、元宵节、中秋节。
接下来呈现的时第一单元的知识树
? Listen and say
Listen point and find
呈现新单词
呈现新的对话
加深课文理解
Point and say
提供真实对话情境
初步感知
呈现重点句型
读的技能
听的技能
说的技能
写的技能
Unit 1
听的技能
会话技能
说的技能
语言技能
本册教材的单元知识树 Unit 1
接下来是本册教材的单元知识树，首先呈现的是第一单元Unit 1：
? 接下来呈现的是第二单元Unit 2：
u 知识与技能的立体式整合
? 横向整合：我将本单元的知识点横向整合为语音、词汇、话题、交际用语。语音要求注意句子的重音、连读及语速；词汇要求掌握7个单词的音义形用个 词组；话题:谈论中西方的节日；交际用语：2 组What do you do on„? What’s your favourite festival?
?
? 纵向整合：
第三方面：说建议
u 教学建议：
教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生才能乐于学习，有所收获，在教学中采用问题引导法教学模式，结合实际教学，谈谈我对教学的建议：
1、创设情境提出问题：
以Module 4 Unit 1为例，通过学生谈论喜欢的节日，教师导入课题：美国人有他们喜欢的节日，How many festivals are there in the dialogue?课文中有几个节日？What are they?他们是什么？你想知道是什么吗？激发起学生学习的欲望，学生就会积极主动投入到解决问题的过程中。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
2、自主合作解决问题
教学过程中教师要引导学生对情境中产生的问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后小组合作交流，解决基本的语言知识。教师对学生的学习情况进行检查。在这一环节中教师的点拨是必不可少的。
3、在应用中拓展延伸
学生在运用探讨所学知识的过程中又会生成新的问题，对于这些问题，师生共同探讨，简单的学生讨论合作解决，有些问题我就让学生带着问题走出教室，利用多种方法查找答案。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，把知识延伸到课堂之外的学习和生活中。
下面是学生在课堂中的一组照片。（照片图）
学生获得知识的过程需要
u 评价建议：
评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。
1、注重形成性评价。
形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。
序
号
评价标准
评价内容
评价过程
评价方式
１
学习行为
态度、习惯、情感、课堂参与、合作、课内外表现
老师记录、问卷调查、学生讨论、学生自我记录
老师评价
学生互评
自我评价
２
作业和练习表现
语言知识和技能（听、说、读、写、朗读、表演等）
随堂记录、学生自我记录
老师评价
学生互评
3 语言汇报 自主口头表达、师生或
生生问答、值日生报告
规定／自选内容
（每学期二次）
老师评价、
学生评价
4 小记者采访
结合教材中的交际功能，
结合学校学生生活
规定／自选内容，口头表达，问卷形式
全班／小组交流，互评、老师评价
其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。
2、评价的方法要灵活多样。
教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。
3、注重情感评价
教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。
如何评价三维目标的落实情况
三维目标指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在教学过程中，我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中，采用“双基教学”适时点拨，指点学法，使学生变“要我学”为“我要学”，从“学会”转变为“会学”，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。
u 课程资源的开发与利用：
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。
1、有效地开发利用教材、教参资源。教材中的插图是经专家学者反复研究确定的，贴近学生的生活实际，体现了实践性的原则。充分开发利用教材教参，以教材为依托，激发学生的学习兴趣。
2、二要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境，激发学生的兴趣，开发学生的视野，丰富课堂教学内容。
3、充分开发利用身边的资源：如学校的图书角、阅览室、班级后面的板报。鼓励学生制作班级小报、墙报。路边、商场的标识报刊杂志等。
4、利用学生课堂上的生成资源
通过学生在课堂上的合作交流随机生成新的资源，教师要及时捕捉，有效调控，使这些生成资源变成教育资源。
以下我校开展的天天人人公开课的部分照片，在这一课中我充分利用了多媒体课程资源，采用以问题为中心的教学模式引导学生自主合作学习，培养学生的问题意识，提高学生英语综合水平。达到了很好的教学效果。
以上便是我对本册教材“说课标、说教材”的具体阐述，只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。
推荐第6篇：说教材演讲稿
人教版语文八年级下册第四单元的研课标说教材
今天我要研说的是人教版语文八年级下册第四单元的内容，本单元的内容主要是关注民俗风情（节日、民间艺人……）下面我将从课程目标、内容标准、编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用几方面进行研说。首先来看课程目标。语文课程的总目标是：
（一）知识目标
1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，能正确工整地书写汉字。
2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3.学会多种阅读方法。
4.运用常见的表达方式写作。
5.文明交际，综合学习。
（二）能力目标
1.发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
2.具有独立阅读的能力，形成良好的语感。
3.具有日常口语交际的基本能力。
4.学会使用常用的语文工具书。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
（三）情感、态度、价值观目标
1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质和健康的审美情趣。
2.形成积极的人生态度和正确的价值观。
3.提高文化品位和审美情趣。
我今天所说的内容是人教版八年级上册第四单元的内容，民俗是人类文明积淀中的一个重要组成部分。本单元的内容标准为：
1、引导学生加强朗读训练，读出语气、语调、读出韵味，培养语感
2、感受美好的民风民俗，感受日常生活中的诗意，感受普通百姓内心中的人性光辉。
3、学习本单元多角度、多手法描写事物的方法。
4、学习揣摩文中精彩的段落和关键词句，体会语言丰富的表现力。
接下来我就当前我校使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合几方面来说教材。
（一）教材的编写特点：
1、都是按专题组织单元，专题内部自成系统。
2、体现了时代特色和现代意识，关注人类，关注自然。
3、继承弘扬中华民族的优秀文化
4、适合学生身心特点和认识水平。
5、选取篇目文质兼美，具有很强的典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学习。
6、教材内容安排注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
7、教材体例和呈现方式灵活多样，体现语文特点。
（二）教材编排体例
人教版八年级下册教材编排主要是由“写在前面”、“阅读（6个单元）”“综合性学习”、“古诗文背诵”、“名著阅读”、“附录”几部分构成。
“写在前面”给学生亲切感，具有极强的针对性，能够给学生的学习指明方向。“阅读”包括略读、精读、资料链接、读一读、写一写、研讨与练习、综合性 学习写作口语交际等，注重了语文与生活的联系，注意阅读能力的培养。“综合性学习”贴近生活，淡化技巧，强化学生的实践。“古诗文背诵”侧重积累背诵理解。“名著导读”目的是拓宽学生视野。“附录”主要是书法知识了解与语法知识。
（三）内容结构：第一单元主题是“人与自我”，二三四单元为“人与自然”，五六单元为人与社会。从教材的内容上都是围绕这三个主题来编排设计。人文性内容和工具性内容的统一，都突出知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，对学生能力的培养和知识传授整合在一起，并且把科学教育与人文教育整合在一起，各个环节的设计，关注了学生的个性差异和不同学习需求，为学生提供了各自的发展空间。
（四）知识和技能的立体式整合：
本单元一共五篇文章，均属于叙事散文,单元的重点、难点：
1、学习本单元描写事物的手法，掌握此类文章的写法。
2、品味文中的思想情感
3、赏析词句在文中的作用
4、感受民风民俗，加深对民族的了解和感情
所选的这几篇文章的内在逻辑关系为：
1、主题相同，内容宽泛。
2、学以致用提高能力，以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动。
《云南的歌会》用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与欣赏。《端午的鸭蛋》以平淡悠然的笔调，津津有味地介绍了高邮的端午习俗，家乡鸭蛋的名声和特色以及端午的鸭蛋（挂鸭蛋络子）。表现出对家乡由衷的热爱和自豪，充满了生活情趣。写作特色是结构精巧，语言平淡有味。《春酒》是一片诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，通过对“春酒”“会酒”等风俗的神情叙述，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。 “综合性学习”以“家乡风情”为主题，设计各种活动方式，全面培养学生的能力，养成动口、动手、动脑的习惯。
接下来是说建议，首先说教学建议，民风民俗是人类文明的重要组成部分，为便于学生理解，建议学生查找资料。教师可借助音像资料，适当增加学生的知识储备和体验。如搜集云南民歌、吆喝的声音等。贯彻以学生为本，以教师为主导、学生为主体的理念，积极贯彻三个维度的教学目标，立足基础，突出主干知识，重视课堂的有效教学，学习语文与实践语文相结合。引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可以结合本单元的要求安排学生搜集当地的风俗习惯，了解来历及相关的诗歌。在教学中引入竞争机制，发挥学生主体；实行小组合作学习，将同学六人一组，为了保证人人有事干，六人在互相合作的基础上又有不同的分工（即组织者、记录者、搜集材料者，展讲者）获胜组给予适当的奖励。
努力改进课堂教学，积极学习有效课堂教学模式，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
其次，评价建议：结合课程标准，根据本单元内容，我们对学生进行全方位评价，对学生每堂课的预习、课堂展示课堂达标等情况做好量化记录。阅读的评价主要看学生能阅读，能表达，能欣赏，会积累。在写作评价中，能储备写作资料指导学生写好随笔，真情实感地表达自己的学习所得。能修改自己的作文。口语交际与综合性学习主要举行民间风俗展示活动，多角度，有创意地表现内容，进行学习成果展示交流活动。注重合作态度参与程度的评价。
最后是课程资源的开发与利用：最大限度地利用课内资源，课内资源包括教师资源，教材资源，学生资源。教师在教学中要充满激情，用自身体验到得真情实感去叩击学生的心弦，激发学生对语文的热爱，这一层面资源最直接，最直观，最有感染力。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度、学习动机和学习效果都是有效地课程资源，将这些资源开发出来并运用好，教师可以省去不少的“教功”。充分发挥多媒体的作用，是学生获得社临其境的感受，赏析作品中的精美语句。合理开发课外资源。创造条件创设语文实践环境。创造性开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。
我的理想课堂：让自己的观念转变，教学方法灵活多样，课堂设计新颖，教学程序应当是有条不紊的，建立和谐融洽的师生关系，教学气氛轻松活泼，教学内容厚重丰满，力求课堂的有效，并进一步构建高效课堂。教学相长，充分展示语文魅力，课堂内容是拓展的、延伸的，学习过程是愉悦的、享受的……
八年级下册语文“研课标说教材”演讲稿
说课标
一、☆（课程总目标）：
从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五个方面进一步培养学生的语文能力从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。从学生实际出发，因材施教切实提高语文课堂中学生学习的效率，培养学生自主合作，创新探究的精神。具有独立阅读的能力，注重情感、发展能力，有较丰富的积累，养成修改自己作文的习惯。培养学生的爱国主义情感，加深对生活、人生的理解和感悟，逐步形成积极的人生态度和价值观。
二、★（本册书的内容标准）：
本学期的内容分为：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。具体的内容要求为：
（识字写字）能熟练使用工具书，积累汉字，书写整洁。（阅读）对课文的内容和表达
有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（作文）养成修改自己作文的习惯 ，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 （口语交际）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（综合性学习）积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
说教材
★
三、首先我说一下本册教材的编排特点：
第一、是阅读和写作、口语交际分编；
第二、着眼于全面提高学生的语文素质
第三，重视培养现代社会需要的语文素养。
第四，注重培养学生的健康个性和创新精神。
第五， 重视培养学生的自学能力。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
第六、工具性与人文性的统一，学科的整合性与渗透性的统一，审美艺术与创新教育的统一。
★
（二）本册书的编排体例是这样的（教材的编排体例）：
1、.以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
2、以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。
3.每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。
4.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”，每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活。
5、文言与白话分编。
6.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识。
★
（三）下面我重点说一下本册教材中阅读课文的内容结构的呈现：阅读课文分了六个单元，分别是第一单元为传记和回忆录，第二单元是散文诗，第三单元是科学文艺作品，第四单元是有关民俗文化的作品，第五和第六单元是古诗文单元。
★对于阅读课文可以从六个方面进行知识与技能的整合：即
1、识记理解生字词。
2、体会文章丰富的语言，
3、培养默读习惯，提高朗读质量，
4、学会根据表达需要选择和组织材料
5、了解作者，感悟作者的思想情感。
6、培养学生博爱的情怀。
★根据不同单元的文章在内容、写法或者情感等方面某些相同点，我打破按照教材安排，逐一教学的模式，（1）把第一和第四单元进行了横向整合。这两个单元大都是回忆性的叙事性散文，在教材的处理上都可以按照五个环节进行。即：
1、整体感知课文，在这一环节中学生可以选择自己喜欢的方式初读课文，自己概述文章大意，积累课文中的字词，这样既培养了学生的概括能力又有了丰富了积累。
2、理清文章思路，通过默读课文把握文章结构，在这个过程中提高了阅读速度，把握了课文的脉络和结构。
3、品味含义丰富的语言，这一环节学生在精读课文的基础上先自己划出课文中的重点句子和关键词语并在小组的合作交流中加深对课文的理解，提出自己的质疑，老师要鼓励学生大胆的探究和创新，提出自己独到的见解，小组内解决不了的问题，师生共同探讨解决。
4、感悟思想内涵，在这一环节中首先要了解作品的时代背景，结合历史教学，理解作者的情感，从而更深一层的把握课文主旨。
5、培养学生情感，例如，在《藤野先生》的学习中，由鲁迅的爱国情感激发学生的爱国情感，激起学生的历史责任感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。整合文本教学，学生于比较阅读中，不仅掌握了叙事性文章的方法，同时也积累了写作方法。
★（2）根据语言的凝练含蓄，节奏感和意境美，我把第二单元的散文诗和第五第六单元的古诗文进行了横向整合。在教材的处理上首先都注重朗读的教学，所以在第一个环节要指导学生读准、读熟课文，可以用自读、互读、齐齐读相结合的方式进行。在读熟的基础上积累字词，学习修辞手法的运用，进而品味抒情性的语言，在理解的基础上读出作者的情感，感悟课文的思想内容，用老师的激情感染学生，把学生带入情境，用作者的激情和才华激起学生对祖国古今文字的热爱，对大好河山的热爱，例如，《海燕》作者用斗志昂扬的情感会在十六七岁孩子的心中注入一种力量，一种勇往直前不怕困难的力量。再如学习李白杜甫的诗，学习作者在沉郁中的博大情怀和坦荡的心胸。在现代文与文言文的交替阅读中，朗读积累贯穿于教学中，提高了学习文言文的兴趣，同时也融会贯通古今文化，感受语言文字的妙处。避免学习文言文的厌倦情绪，激发学习兴趣。
★根据文体的特点我把第三单元的科学文艺作品与上一学期的说明文单元进行了纵向的整合，在比中重阅读，上一学期的说明文，学生主要学习的是说明方法、说明顺序及说明的语言，而这一学期的科学文艺作品的体裁是多样的，有散文、有报告文学、有科幻小说，既要把握其科学的内容与文学形式的相结合的特点，又要了解各种体裁的不同点。在教学中
可以利用理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，思考自然的启示，树立环保意识，四个环节达到对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。
★读写结合：阅读课是一个吸收、汲取、收获、存储的过程，写作则是积累和存储的运用。在阅读课文的学习中可以立足文本，读写结合。关注教材，以读促写，以课文为引子作指导，把写作训练有机地揉进课文的教学中，有助于学生学习致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力的整体提高。从而达到以写促读。
说建议
★教学建议：
1、自主与合作相结合：在课堂上学生能自主认知、自主体验（入境、入情、入理）、自主操作，我认为语文课堂应以自主体验为主《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，通过自主阅读，学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，因文会心。在阅读教学中，从具体文本出发，找到具体的 “文”与“心”的契合点。，使学生能自主参与课堂，并在合作中交流探究。
+
2、文本与生本的结合：教师要在解读文本上下功夫，文本的解读要有层次，
对于孩子的学龄段特点也必须解透，这样设置教学目标才会有的放矢。
+
3、激情与活力的呈现：抓住语言文字本身潜移默化的渗透给学生，用老师的
激情激发学生的活力。
+
4、个性与知识的结合：鼓励个性化阅读与创新，但创新也要与阅读挂钩。+
5、智慧与高效率的结合。
★评价建议：
1、采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
2、教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
3、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
4、通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
5、在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
★课程资源的开发和利用：
1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：通过音乐、图片、影视片段等创设情境朗读，通过演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，锻炼学生的口语表达能力。
2、带领学生领略自然风光、参观附近的文物古迹、考察风俗民情，通过广播和网
络了解国内外的重要事件，最大限度的使学生接触生活，这些都可以成为语文课程的资源。
3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，加强语文与生活的结合，多方面提高学生的语文能力。
我会在实践与反思中努力寻找前进的方向，不断超越自己、更新自己。
推荐第7篇：如何说教材
关于“说教材”
随着课程改革的深入开展，“说教材”这枝教研百花园中的奇葩散发着迷人的芳香，彰显着诱人的魅力。“说教材”在促进教师深入研究、准确把握《课程标准》的要求，正确理解与驾驭教材，掌握教材教法，提升自身专业素养，提高课堂教学水平和质量等方面的促进作用日益凸显。为此，“说教材”作为一种常规教研方式为越来越多的教育教学工作者和老师们所重视和接受。如何使“说教材”真正成为老师们教学的得力“助手”，最应该明确的是“说什么和怎样说”的问题。
“说教材”，顾名思义，是指我们依据《课程标准》的要求，把对教材的分析理解、处理把握的过程，利用现代教学手段，借助“知识树”（知识框架图、表等）以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。“说教材”既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机统一。
正确地说教材，必须树立五种意识。
一、课标意识
树立课标意识是正确“说教材”的方向保证。《课程标准》作为教育教学法规性文件，是“有关教材的一切活动”的依据。教材是课标精神的文本体现。《课程标准》的法规性地位以及它与教材之间的规定与被规定、指导与被指导的关系就决定了“说教材”必须树立课标意识。做到“心中有课标、口中讲课标，课堂上践行课标”。将课标意识作为“说教材”的首要意识。要把《课程标准》作为我们分析理解与驾驭教材、确立教材教法的法规依据，指导“说教材”。具体来讲，在就或一个学段、或一册教材、或一个单元进行“说教材”时，首先要明确《课程标准》对它们的要求与相关规定，同时要将《课程标准》作为法规尺度，度量“说教材”于始终。只有这样，我们才能够把握住正确的课程方向，同时，也有利于我们正确地解读与处理教材。
二、整体意识
树立整体意识是正确“说教材”的基本要求。天津教科院基础教育研究所所长、和谐教学法的创立者王敏勤教授认为，“教学过程是一个系统，各种教学要素达到和谐状态才能促进学生更好地学习；教学内容本身也是一个系统，要在整体感知的前提下引导学生找到解决问题的方法”。
王敏勤教授的整体建构理论其实质就是立足整体，把握全局。这一理论要求“说教材”要着眼于教材整体，从整体出发，把教材的各个部分、各个要素联系起来考虑，优化组合，形成对教材完整准确的认识。惟有如此，我们对于教材各个板块、各个系统、各个知识点等的把握才是准确的；从整体到部分的感知、解读教材，自我构建知识网络，才能在课堂教学中明确方向、游刃有余、有的放矢，才能够引导学生编织一张良性的、循环的、可持续发展的知识网。
为此，我们要明确“说教材”不同于“说课”。“说教材”的对象是：或一个学段、或一册教材、或一个单元的教学内容。而“说课”一般为一课时的教学内容。尽管“说教材”与“说课”都是在《课程标准》的指导下，对教材的分析理解，处理与把握，但它们一个宏观、一个微观，角度不同，要求与侧重点就不同。
树立整体意识，要求“说教材”要做到基本环节完整；在就每个环节进行阐释的过程中也要有整体意识，避免“只见树木，不见森林”；对于各个环节、各环节中诸要素的顺序安排、详略问题也要通盘考虑。上述要求要符合教材的内在联系及逻辑关系，做到科学合理。
三、联系意识
树立联系意识是正确说教材的关键所在。“说教材”是否揭示教材各个板块、各个系统、各个要素的内在联系及其逻辑关系，是衡量对于《课程标准》、教材与教法把握准确与否的重要标志之一，同时，也是正确处理、有效驾驭教材的基础。“说教材”只说“有什么”，不探究“为什么和怎么样”，对教材的把握就只能停留在表面，而触及不到实质；教师就仅仅是“教书匠”，而不能成为“研究者”。“说教材”的作用就没能最大限度地发挥出来。
“说教材”针对不同对象（或一个学段、或一册教材、或一个单元）有不同的环节和侧重点。就一个单元而言，“说教材”的基本环节有：1.单元题目；2.《课程标准》对本单元的要求与相关规定；3.单元教材分析（单元的地位作用；单元教材的编写特点、编写意图与体例；单元教材知识体系等）；4.单元教学目标（三维目标；质和量的要求）；5.单元教学重、难点；6.单元教学策略（学情分析、对教材的处理、教学总原则与方法等）。上述诸环节、各个环节中诸要素之间是相互依存、相互影响、相互作用、具有内在联系的有机统一体。就教材本身而言，各学科教材均由若干个内部系统构成。以中学思想品德学科为例，由知识体系、能力体系、价值体系；目题系统、引言系统、活动系统、正文系统、辅助文系统和评价系统等多个内部与外部系统构成。因此，“说教材”不仅要遵循教材内在的联系与规律，还要将外显的与隐含的多种多样的联系用简明并准确的语言揭示出来，做到“知己知彼，知其然，更要知其所以然”。
四、层次意识
树立层次意识是正确“说教材”的内在要求。就内容来讲，层次性存在于《课程标准》、教材编排设计、教学目标、教学重难点、知识、能力、价值体系、教学方法、学法指导等方方面面。“说教材”对象本身层级分明、各层级地位、作用、要求各异且相互交织的客观性，决定了“说教材”理清层级及其相互关系，突出层次性是至关重要的。
《课程标准》、教材林林总总的层级关系要求“说教材”的呈现形式、表述方式也必须注重层次性。这主要是指要注意各环节的先后顺序问题；每个环节中侧重点、详略问题等都要遵循“说教材”内容内在的规定性。做到“层级分明，脉络清晰，突出重点，详略得当”。比如：在单元“说教材”的基本环节中，单元教材分析应作为“说教材”的重点。而此环节中①单元的地位作用、②单元教材的编写特点、编写意图与体例、③单元教材知识体系等基本要素，应侧重于说单元的知识体系。再比如：对于教学目标的把握除了要明确三维目标，还要从认识行为动词入手，把握教学目标量与质的规定，清楚目标要求由浅入深、由易到难的递进关系。
五、精要意识
树立精要意识是正确“说教材”的核心要素。“精要”意识要求“说教材”准确简要，突出重点，体现层次，揭示联系。体现精要意识，是促使教师自觉地深入钻研《课程标准》、研读教材，掌握教材体系的来龙去脉，在知其然，并知其所以然的基础上，用准确到位的语言揭示教材实质所在的需要；体现精要意识是避免“说教材”盲目、随意、混沌，变被动为主动、变盲从为自觉、变混沌为明晰的需要。
树立精要意识，认真、反复深入地研究《课程标准》、挖掘教材是基础和前提，同时，不断地提高归整、提炼、概括能力和准确、简练、逻辑严密的语言表述能力是关键。精要性要体现在“说教材”的各个环节之中。
总之，“说教材”是一项系统工程。只有抓住关键，把握实质，将内容与形式和谐统一，“说教材”这枝教研奇葩才会在教育教学的百花园中鲜艳夺目。
王敏勤教授关于说教材的基本要求
一、要脱稿说。只有脱稿说才能记到了脑子里。如果还是念讲稿不可能记住，更不会在教学中发挥作用。
二、课件的制作要以知识树为主或图表为主，而不是以文字为主。有的老师把书本上的文字搬到银幕上，大段字幕，实际上还是在念稿。制作课件的过程实际上是老师整合教材的过程。
三、在内容上要说如下五个方面：
1．说课程标准的要求。现在课本一标多本，教师一定要有课标意识，不能离开课标说教材，因为教材是根据课程标准编写的，教材是多样的，各地用的教材都不一样，但课程标准在一段时间内是不变的，教学的主要依据是课标而不是课本。
2．说教材的编写意图。虽然每个学段和学科全国一个课程标准，但每种教材的编写意图和体例是不一样的，老师一定要清楚自己所用教材的编写意图和体例才行。所以在说教材时一定要说清楚自己是用的哪种版本的教材（课本），如果有可能还可以几种版本的课本比较着说，在比较中更能看出同一课标指导下各种版本的不同。
3．说教材内容和结构。不论是说一个学段、还是说一册书、一个单元，都要说清楚包括哪些知识，这些知识的逻辑结构是什么。还要把一个学段或一册教材的知识内容进行整合。
4．说中考高考要求。初中和高中都有中考和高考的任务，都有考试大纲。尽管考试大纲也是根据课程标准编写的，但毕竟要求更具体，所以初中和高中的老师还要认真研究考试大纲，清楚在中考和高考中到底考什么。
5．说教学建议。每一部分知识都要谈自己的教学设想和建议，力求做到高效教学。 不论是说一个学段，还是一册书、一个单元，只有说了以上五个方面，才算是比较全面。
四、说教材要从平面走向立体
现在大部分教师说教材还是停留在一个平面上。就像把一本书打开，有几个单元、每个单元有多少篇目和内容，我怎么来教。这说的还是一个平面，老师手里有一本书就可以说。而立体的说是指：老师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还要把每一部分知识从纵向上说清楚，如小学数学“分数的意义”，这部分知识在小学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，后边与之相关的还要学哪些。如初中语文中的散文，在横向上课本一般是按照专题来编排的，如《背影》属于“人间亲情”专题，在纵向上老师要把整个三年初中语文课本中的散文篇目整合起来，说清楚散文分布在哪几册哪几个单元，有哪些篇目，各自的要求是什么，在初中教学中对散文要掌握到什么程度。也就说，每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的联系（课本的编排顺序），又有纵向的联系（靠教师的整合），就形成了立体。
教务处
2012年2月14日星期二
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小学语文说教材讲稿
首钢矿业中心小学 赵越
各位老师大家好，
今天我研说的教材是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第五单元。经过对教材的研读，我将从课标、教材、建议三个方面进行分析。
四年级要完成由中年级向高年级的过渡，对语文素养的形成发展至关重要。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。新课标对每个学段的设定确实跟孩子的年龄特征、认知水平、阅读能力和阅读任务是相辅相成的，要想完成任务，必须熟知目标。
一、说课标
（一）说课程目标
课程目标是课程应该达到的总体要求和目的。《课程标准》中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面提出了具体目标。
（二）说具体内容目标
1、识字写字方面
要求要认识200字，会写200字；会使用字典、词典，有初步的独立的识字能力；能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。
2、阅读方面
（1）积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文50篇（段）（2） 学会默读； （3） 联系上下文理解词语 （4） 初步掌握文章的主要内容 （5） 体会文章的思想感情； （6） 体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3、习作方面
（1） 乐于书面表达 （2） 不拘形式写下见闻 （3） 用简短的书信、便条进行书面交流； （4） 尝试在习作中运用自己积累的材料； （5） 会使用冒号、引号； （6） 学习修改习作中明显错误的词句
4、口语交际方面
注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中学会倾听、表达和应对。
5、综合性学习
培养锻炼独立活动的能力。
二、说教材
本册教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育意义与时代感，又突出语文学习的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容和形式更加丰富多彩。我所分析的是第五单元——我国的世界遗产。
（一） 单元教材的编写特点
1、加强目标意识 本单元的教学目标是
认识本单元生字，会写本单元生字，正确读写词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
积累课文优美的语句，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 有了明确的目的，我们教学就能够做到有的放矢。
2、加强导学功能，学生自主、合作、探究学习
“洋思教学”的教学模式就是先学后教，充分体现了学生的主体作用，本教材的特点和我校的教学模式完全相符。课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生自读自悟。比如18《颐和园》课文中出现问题“慢慢地滑过”中的“滑”字用的如何好，让学生体会。学生通过阅读，比较前一句“昆明湖静得像一面镜子”，一静一动，更加突出了湖水的静。17《长城》课后，“我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”18《颐和园》课后，“我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？”这两个问题学生通过讨论交流明确文章的主题及写作方法。
3、激发兴趣，学生不拘形式地自由表达
“资料袋”以图文并茂的形式展现了我国部分文化遗产，激发学生进一步了解我国被列为“世界遗产名录”的强烈兴趣。“口语交际”引来了一篇关于长城的报道，学生围绕保护长城的问题展开讨论，你言我语商量保护建议。
4、加强开放性，密切与生活实际的联系
学习的资源无处不在，无时不有。语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本单元的三篇都是游记，通过调动已有的阅读积累和旅游经历，围绕这一专题进行资料的搜集、整理、阅读、交流分享，建立“中国的世界遗产之旅”资料袋，学生将这一方法延伸至整个学期一直今后的学习生活中。
（二）、单元教材的编排体例 本单元由导语、课例、词语盘点和语文园地组成。
1、导语
导语点明了专题，简单介绍了内容，提出要求，指明单元训练的重点。不仅对老师还是学生都十分有益。一方面通过这些文字色彩浓，感染力强的语句激发学生的阅读兴趣，提示学生本组课文的主要内容，引领学生认识到本组课文我们学习的阅读方法是什么，不仅我们明确，学生也要明确，使教学始终有方向，有目标。
2、课例
本单元选编了精读课文《长城》、《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
3、词语盘点
词语盘点分“读读写写”与“读读记记”两栏，“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词,也列在“读读记记”中。
4、语文园地
语文园地由五个栏目组成。“口语交际”图文并茂的展现长城状况，学生听后看后畅谈内心感受，提出保护的建议。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。“习作”引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为自己的实用语言。提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色的或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到。本单元的“我的发现”，引导学生发现一种表达方法：描写事物时，用大家熟知的事物做比照，就会使事物变得十分具体、想象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。“日积月累”是一些名胜古迹的对联，让学生不断感受我国的“世界遗产”的魅力。“宽带网”让学生课外搜集有关我国“世界”遗产的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中进一步感受这些“世界遗产”的魅力。
三、说建议
（一）说教学建议
1、课前充分准备
认真解读文本 文本解读不仅包括对课文本身的解读，还包括对文本所涉及内容的阅读，要阅读相关资料，进一步强化和丰富我们对文本的感受。比如在教学这三篇文章之前，我都查阅相关资料，进一步了解长城、颐和园和秦兵马俑的历史。 加强学生的预习指导 “洋思教学”要求先学后教，这样可以减少课堂内容，加强重点训练，培养学生的预习习惯。我在课前提出预习要求，尽量让学生通过自己的努力，把生字、新词在课前自学，读通课文，搜集资料，初步感知课文内容。
2、课中围绕教材，提高效率
下面我将从识字写字、阅读、写作三方面提出我的一些不成熟的建议： 识字写字方面
因为四年级已不需要老师指导所有字的书写，指导重点字的写法即可，比如：“隔”里面不能多写一横，“慧”的中间部分不能出头。“殿、廊、栽”注意笔顺。我是从一字组多词、形近字组词、多音字组词、同音字组词这四块进行指导的。目的是让学生会认、会读、会写，积累词语，为阅读打好基础。 阅读方面
《长城》要充分利用文中两幅插图，是学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词语句子的理解。
以作者的情感为主线组织学生阅读，紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找找相关的语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈谈新的感受和体会，不断加深情感体验。
结合课文内容，一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。
把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗读中，可以播放长城的纪录片，或出示名人、伟人的留言或题词。
《颐和园》
初读课文，了解内容，感受风景美。让学生谈一谈自己喜欢的景点是哪里，并说一说理由。
细读课文，探索文路，体会结构美。围绕课后讨论题”作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来“引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。
研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美。引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书体会。比如，作者用”镜子“和”碧玉“来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静。
《秦兵马俑》这是一篇略读课文，学生在前面两课学习方法的基础上进行自学，教师设计问题，学生自读自悟。
预读准备（朗读课文，查字典自学生字字词，搜集资料）
自读探究（了解主要内容，批注感受）
交流研读（讨论难点疑点，练习读出感情） 回读整理（交流课外资料，小结学习收获）
结合课文，进行写作指导
《颐和园》一课按游览顺序抓住景物特点来写是本文最突出的写作特色。也就是移步换景法。那么，我们平时游览时，怎样才能按游览顺序抓住景物特点来写呢？
1、确定游览路线，找准观察点，并且用恰当的动词进行过度和连接，使文章脉络清晰，结构严谨。
2、在每个观察点仔细观察，抓住景物的特点进行描述，并适当地融入自己的想象及思想感情。
3、精选准确的词语，合理运用比喻、拟人、排比等修辞方法，把景物特点写具体、写形象。
3、课后拓展资源，加强课外阅读
课外阅读是学生开阔眼界，储备知识、训练能力的桥梁。所以可以推荐学生阅读：选读课文《迷人的张家界》，《同步阅读》：《碧水丹山话武夷》、《庐山落霞》、《黄山记》、《仰望布达拉》。家里或网络描写名胜古迹或景区的文章。
（二）说评价建议
对学生的评价，是语文教学评价的中心所在。对学生进行评价的内容要紧扣课程三大目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 学习过程的评价通过综合评价手册进行评价。 评价主体和方式多样化通过小组互评，老师、家长评价，学生自评等形式。 评价结果定性及定量相结合通过出卷子，作业评语，鼓励性语言。
（三）说课程资源的开发
课内资源 以教材为主体，开展历史故事，传说的专题故事会。课前学生搜集的图片进行展示交流，以我是“小导游”为主题，让学生介绍一个或两个自己浏览过的景点。
课外资源 引导学生留心书，报中散见的资料，随时发现，随时积累。观看有关旅游类的纪录片，观看电视、网络上的相关节目。回忆自己旅游过的名胜古迹，从门票、旅游手册、照片上获取信息。
推荐第9篇：说教材展示
说教材展示
12月4日上午，全国首届“和谐杯”说教材大赛在惠济区隆重开幕。此次活动由全国和谐教学法研究会主办，惠济区教体局承办。全国和谐教学法研究会理事长、和谐教学创始人王敏勤教授，河南省教科所副所长周宝荣，郑州市教育局副局长田保华，惠济区副区长高春声，惠济区教体局局长青华山等出席开幕式。来自黑龙江、河北、山东、江苏、宁夏、陕西、天津、上海等13个省、市的教育专家、校长、教师800余人参加了开幕式。
开幕式上，惠济区副区长高春声向王教授和与会代表的到来表示诚挚的欢迎，对全国首届“和谐杯”说教材大赛的召开表示热烈的祝贺。郑州市教育局副局长田保华向与会代表介绍了郑州市和惠济区教育教学改革的情况和取得的经验。河南省教科所副所长周宝荣总结了我省教育教学改革的特点，高度评价了“和谐教学”实验中说教材活动的开展，对推动我省课程改革所起的重要作用。
全国和谐教学法研究会理事长、和谐教学创始人王敏勤教授向与会代表介绍了说教材的意义。他指出，在课程改革中，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。说教材活动是教师从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来整合教材，是一个载体，是提高课堂教学效率的根本途径，是进行课程改革的基础。
大会宣读了全国首届“和谐杯”说教材大赛优秀组织奖、优秀团体奖和优秀说教材教师名单。对郑州市惠济区教体局等8个优秀组织、黑龙江省黑河市教师进修学校等17个优秀团体、天津市河东区实验小学王宇炜等24名说教材优秀教师代表进行了表彰。
开幕式结束后，大会进行了经验交流和说教材展示活动。惠济区教研室副主任张秋红和来自全国不同省市的六位教育专家，从不同角度畅谈了各地在进行说教材活动中的做法和取得的经验。最后，东风路小学青艳艳老师和惠济五中的陶如意老师进行了说教材展示活动，受到与会教师的一致好评。
推荐第10篇：说教材演讲稿
说教材演讲稿
说教材的主要内容把是人教版八年级语文下册，说教材从以下几方面进行：说课标，说教材，说建议。
首先，说课标说它的课程标准。语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。其中“知识与能力”是显现目标，“过程与方法”、“情感态度与价值观”是隐性目标。与过去目标相比，他们只注重了“知识与能力”这一显现目标，却忽略了对人的最重要的“过程与方法”、“情感态度与价值观”隐性目标的设计，从而体现纵向的整体性。三个目标是呈递进的、螺旋、上升的趋势。
说学段目标，本册教材的课程标准包括以下五个方面，体现了横向的整体性。（识字与写字）继续积累常用字，熟练书写正楷字的同时学写行楷字，提高书写速度，提高书写能力。注意书写姿势，养成良好书写习惯。（阅读）理解作品：有自己的心得和看法。欣赏作品：文学作品中感人的情境和形象有自己的评价，品味作品中富有表现力的语言，总之，阅读不同文体有不同的收获。读懂文言文，欣赏文言文，背诵优秀文言文7篇，诗歌20首。积累感悟中运用古代诗词名句。掌握多种阅读方法，有阅读计划，读两部名著：《海底两万里》《名人传》。（写作）依据生活需要运用常见的表达方式。运用想象与联想，丰富表达内容。会写情节丰富的记叙文，简明的说明文与应用文。概括要点，能缩写、合理想象，能扩写、变换文体，能改写。养成修改作文的好习惯，做到文从字顺，互评互改，沟通见解，分享感受。（口语交际）讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整正确，突出要点。谈论问题，能有中心、有条理、有依据地发表自己的看法。针对讨论的焦点发表意见。（综合性学习）就共同关注的热点问题，通过搜集资料、调查访问、相互讨论的方式，能用文字、图表、照 1
片等方式展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法。具备搜集信息、处理信息的能力。
其次，说教材。说教材从以下三方面进行：编写意图、编写特点、教材内容的解析与整合。这三方面是围绕课程标准的要求，做到从整体到局部，具有整体的协调性。说编写意图：本册教材的编写意在通过阅读、写作、口语交际相结合来培养学生的语文综合运用能力；通过文本学习与社会实践相结合，人生阅历与感悟相结合达到优化学生的语文学习方法；通过多种学习方式，树立正确的人生观，价值观，达到关注学生情感，提高人文素养。三方面的编写意图也正是践行着语文课程标准准提出的三个维度目标。三者互为融合，更突显了人文素养的提高。如六个单元的文本依次分为三大板块，即 “人与社会”“人与自我”“人与自然”。说编写特点，依编写意图为纲，决定本册教材的编写特点有三点：（1）内容结构的稳定性，它体现在整册教材内容包括：六个单元、课外古诗词、名著导读和附录四部分。每一单元导语都有点明主题、提出学习要求的语句，具有导向功能。课例分为精度和略读，每个单元都有一个主题，具有课例系统性。以第三单元为例：单元内文本的编排有整体到局部，全面揭示文本的一致性。写作、口语交际、综合性学习是对本单元的内知识、能力、情感目标的融合、再运用。（2）单元主题固定化：体现在每一个单元都围绕一个主题展开，六个单元的主题依次为：难忘的人生经历、心灵之声、关注保护自然、民俗民风、人生志趣、写景抒情、说心志。各单元的写作口语交际综合性学习主题也是与单元主题统一的。（3）丰富的课程资源：表现在有的文本后有连接资料，内容不一：有语法知识、如何说话、如何阅读等，形式多样，有助于引导学生能力的提升。说教材内容的解析与整合：本册教材内容包括以下五个部分：（1）六个单元的文本分为精读和略读，精读17篇，注重围绕三个维
度目标设计，学生掌握知识提高能力的同时，注重人文素养的养成;略读13篇，要求在内容上概括基本信息，方法上自主探究方式完成。（2）写作、口语交际、综合性学习，以单元主题的变化而变换，重在提高运用语言的能力。（3）课外古诗共十首，注重积累中感悟，感悟中运用诗词名句，提高诗词鉴赏能力，激发审美情趣。（4）名著导读2篇，扩大课外阅读总量，熏陶高尚情操。（5）附录：拓展语文知识量。这五部分中的六个单元的文本强调人文素养，以此为依据分为“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块。“人与自我”板块包含第一单元和第二单元。“人与自然”板块涵盖了第三单元，而“人与社会”板块包含了第
四、
五、六单元。每一单元的主题不同、文体不同，让学生掌握的知识能力、培养情感价值观也不尽相同。如第四单元学习记述描绘民族文化习俗、节令的叙事性散文，侧重训练的能力是抓住事物的特点进行描写，欣赏祖国文化，热爱生活、热爱艺术。说教材的立体整合：从教材所体现的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观来说本册教材的立体整合。“人与自我”板块中包含“难忘的人生经历”“心灵之声”两个单元，纵观这一板块的前后联系，这一板块从能力上要求学生掌握复杂的记叙文，特别是学习从平凡生活中观察人、事、物，写出人物特点的手法；运用多种手法写记叙文。学习抒情散文的写法。方法上进行诵读，感受语言风格；强调复述、品析人物形象，融入生活谈体会，从而培养学生树立正确的人生态度、建立健全人格，激发学生对人生、对生活的美好追求。“人与自然” 板块包括第三单元，即：“关注自然、保护自然”。联系以学过的知识及后续将学习的内容，本板块通过快速阅读、概括要点、赏析语言的方法，感受作品内涵，掌握用艺术性手段和语言表达科学知识、科学道理。树立环保意识，认识人与自然的关系。第三板块“人与社会”包括本册教材的第
四、
五、六单元，即民风民俗、感受生活细节，体悟先
贤人格美、写景抒怀，感受先贤情怀。先前学过的相关内容较少，后续将学习的内容较多，所以本册教材学习的内容是基础，具有承上启下的作用，在方式方法上、能力培养、树立情感态度价值观三方面可谓是中坚力量，不可忽视。课标要求：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。为此“民风民俗”单元要求在朗读，品味中赏析语言，掌握多角度多手法描写事物的方法，感受祖国文化和地方民风的魅力，培养热爱生活，热爱艺术。“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课程标准所倡导的，为此第
五、六两个单元，通过借助工具书自主理解作品，积累文言词语；反复诵读，形成语感，背诵文言名篇。揣摩中感悟作品内涵，培养学生对美好生活、理想人格的追求，达到鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界的目的。总之，本册教材内容在能力、方法、情感价值观三个维度相互渗透、相互融合、相互提高，最终达到学语文，用语文。
最后，说建议。说建议从以下三方面进行：教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。说教学建议：从阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面说起，阅读教学要选择贴近学生生活、学生乐于表达的文章阅读，激发阅读兴趣。强调重视诵读，特别是文言文，培养语感，增强体验。课堂阅读教学重在体现阅读的探究性、创造性。重视从课堂延伸到课外，扩大阅读面、强调对比阅读，提高阅读品质。（写作）教学:加强学生平时练笔指导，改进作文命题方式，倡导自主选题。其次，指导学生在写作中学会写作，如写作知识的渗透要精要有用。最后，重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。（口语交际）教学：做到具体情境中进行具体交际。努力选择贴近生活的话题组织教学，提高语言修养。（综合性学习）它体现为语文知识的综合利用，听说
读写整体发展，同时注重与其他学科的沟通，做到书本学习与生活实践紧密结合。课标提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”为此，建立课堂教学模式是：回顾旧知、导入新课-----说出目标、谈得说疑-----合作探究、解决疑难-----归纳总结、巩固训练-----知识迁移、夯实能力。说评价建议：语文课程评价首先注重整体性和综合性，全面考察学生的语文素养，注意识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注重三维目标的交融和整合。（2）注重形成性评价和终结性评价。既关注学习过程又关注学习结果，有利于改进教与学活动，重视形成性评价。（3）坚持定性评价与定量评价相结合。语文学习具有重感情体验和感悟的特点，更重视定性评价，注重客观描述多鼓励和表扬。（4）注重评价样式多样性。评价要理解和尊重学生的自我评价和相互评价，尊重个体差异，教师评价与家长评价相结合。说课程资源的开发与利用：注重以课本为引领，以一带多，加强课外阅读，名著阅读。注重学生的积累，如制定课外阅读记录卡及自我评价卡。同时网络资源，多媒体资源与社会资源相伴而行，达到充分利用丰富的语文课程资源，培养学生的听说读写能力，提高语文素养。
苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接融”。而语文教学就是心与心的沟通，情与情的碰撞。语文教学是思维的载体，是智慧的结晶，更是情操的引擎！只有这种源于心灵与情感上的交融、抒写，才能散发芬芳的语文味。这就是每一位语文教师所追求的！
白音他拉中学：闫星伟
2012年3月25日
第11篇：说教材演讲稿
说教材演讲稿
尊敬的各位领导老师大家好：
今天，我要和大家一起探讨的教材辽师大版快乐英语三年级起点五年级下册。 下面，我将从以下三个方面对教材做一简要说明。 第
一、说课标，包括总目标和学段目标
第二、说教材，包括教材的编写体例与特点、内容结构及对教材的立体整合。第
三、说建议，包括教学、评价课程资源的开发与利用。
一、说课标
1、学科的课程总目标： 按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
2、学段目标：
课程标准要求小学五六年级学生应达到二级综合能力语言目标,即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 二．说教材
（一）教材的编写特点与体例
1.教材突出兴趣培养
兴趣是学好英语的关键。为了激发学生学习英语的兴趣，教材在内容，形式，方法，插图等方面都充分考虑学生的学习需要，例如：教材中所选择的华特和语言真实有趣，难易适中，并且都是来子学生的身边，是他们感到亲切自然，趣味幽默。教材中大量活泼有趣的游戏易于操作，郎朗上口的歌谣好听易学，让学生在形式多样的趣味活动中感受语言，体会学习英语的快乐。例如：
本套书主题课文（每单元练习题一）的题材多选自学生熟悉的学习生活和家庭生活，易学易用。学生通过课文的学习，不仅能够学会简单实用的英语，也能够学到热爱祖国，互相帮助，刻苦学习，尊老爱幼，保护环境等优良品质和良好习惯。 爱游戏爱唱歌是儿童的天性。本套教材在每个单元的练习题三和练习题七巧妙的将语言渗透在学生们喜欢的游戏活动中，使学生通过简单的游戏和唱歌在做做，演演，玩玩等活动自然习得语言，运用语言。 2.强调语言运用
学以致用是学习语言的最总目的。教材在每单元设计了Try to do 部分，引导学生在操练所学核心语言的基础上灵活运用语言。这部分设计了多种多样的任务型活动，将语言教学煜语言应用结合起来，使学生在听听，做做，说说中轻松的运用语言，达到学以致用的目的。 3.注重灵活拓展
教材关注每一个学生的语言知识和语言能力及个性发展，在每一单元都安排了对所学语言的拓展行阅读语篇 Read and say 和复现语言，拓展新语言的Let’s act 板块。阅读材料形式多样，活泼幽默，有小对话，小短文，小故事，幽默笑话等，丰富了教学内容，而且满足了不同层次学生的需要。
（二）编排体例
本套教材是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。简单说就是话题——功能——结构——任务的思路。教材分单元编写，采用大课型设计，各单元知识滚动式递进，它的优势在于能够增加灵活度，体现分层次教学。
（三）内容结构
本册书共12个新授单元，和2个复习单元。
1、
2、3,4,单元是谈论物品位置，物品数量，学习和文娱场所的内容。5，6，7，8单元是谈论日常行为，有关时间的问题以及人们在特评时间所从事的活动，9，10，11，12谈论生活中正在发生的事情。复习1是对前六个单元内容的一个整合，复习2是对7.8.9.10.11.12的内容的整合。
（四）知识与技能的立体式整合
（横向整合：我将本册的知识点横向整合为字母、词汇、话题、交际用语。
纵向整合：五年级下册中一些话题与五年级上册相同，这是编者刻意安排的，意在通过温习旧话题巩固已学语汇并在新单元的学习中进一步拓展语言知识。教师可依据这些线索充分利用教材中的辅助板块如：Let\'s sing，Let\'s chant，Read and write 等有效进行新知铺垫、课后巩固，借以平缓知识坡度。） 三．说建议 教学建议
1.对话建议
（1）在多种趣味形式中呈现。
在对话教学中，不同的呈现形式会收到截然不同的教学效果。 （2）在自然的情境中操练 在学生理解的基础上，教师要尽量创设货模拟各种自然真是的情况，让学生了解新的语言应该在什么样的情境中使用。如：家庭生活，学校生活，商店购物等创设模拟真实情境，让学生进行语言操练活动。
（3）.在任务型语言活动中运用
学英语仅仅达到会读，会写，会背的目的，是不符合新课标的要求。 2.词汇教学
（1）在巩固复现旧语言的情境回话中字让呈现新词汇，使学生在复习所学语言的基础上感知，理解新的词汇。
（2）巧用实物，卡片等教具，学具，增添趣味。强化记忆。 （3）设计趣味游戏活动，让学生在愉快的分为中巧记新词。 3.语音教学
（1）注重培养学生仔细听音的好习惯。只有认真仔细听准音后才能模仿发准音，发好音，为学生进一步学习英语打好基础。
（2）要改变新知识全部由教师讲授的观念，引导学生在听音，观察中自己总结发音规律，培养学生的拼读能力。
（3）在利用活动用书中的练习检测评价语音教学效果的同时，还可以设计游戏竞赛活动来提高学生的学习积极性，检测评价学生的学习效果。
（二） 评价建议： 新课标指出：小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。
评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。
1、注重形成性评价。
形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。
2、评价的方法要灵活多样。
教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。
3、注重情感评价
教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。
（三）课程资源的开发与利用： 新课标明确指出：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。
1、有效地开发利用教材、教参资源。包括教材中的插图、教参和其他版本的教材。
2、利用教师资源。我们要不断积累知识，提高教学技能，张扬个性，以情感育人。
3、利用学生课堂上的生成资源及学生作品成果展示。
4、要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境。
第12篇：说教材发言稿
说教材
一、说课标
美术课程的总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格
。
本册阶段目标与要求
▲造型表现：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
▲设计应用：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。▲欣赏评述：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 ▲综合探索：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。
二、说教材
编写意图：
本册教材立足于面向全体学生，强调趣味性的美术学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。以激发学生学习兴趣为前提，以兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，既顺应学生生理、心理发展需要，突出情感、学习态度、价值观的养成，又循序渐进地传授基础知识和基本技能。这些课程内容新颖，版面美观，贴近学生的生活，受到了学生们的喜爱。
主要内容：
本册教材共十四课，分造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合探索等方面。具体有以玩具为题材，以儿童生活与科技益智结合为切入口，引导学生进行欣赏与创作学习。有以动物为题材，以想象为手段，以编织动物童话故事为目的的进行设计。有以“学生与生活、自然”为切入点，激发学生表现大自然、生活物象的情感，学会用艺术的眼光观察生活。有以“学生与文化生活”为切入点，学习小泥人、泥面具等内容，让学生感知中国陶瓷，体会民间玩具独特的审美趣味，培养对劳动人民热爱的情感等。课程以培养学生的求新、求异为目的，形式多种多样，给学生很大的发展空间，满足各种学生创造美和表现美的愿望。
教材的编排特点：
本册教材的安排很有新意,概括地设计了四个学习领域:造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在第二册教材的每个课题的设计中，又能明确这个课题所从属的领域。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。
“造型.表现”领域是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域.本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。 “造型.表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现大胆创造，外化自己的情感和认识。因此我把本册教材中所涉及的关于造型表现领域的课程又细分为：
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美
术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
知识树解读：
分析：在造型内容方面，以表现学生观察到的内容为主的课文有：
在绘画技能方面：分析：很明显，这个学期大多数课文都是以各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。这几方面的组合依然处于一种原始的状态。学生凭感觉把这些绘画要素结合在一起。。。。。。
在造型内容方面：通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来。
本学期涉及到了光、水、沙、泥、纸等材料，其中以纸为主，在传统的绘画的基础上，通过对纸进行折、揉、团、剪、撕、拼、贴等方式，多角度体验纸的特性。在剪纸教学上，简单尝试了剪影和对称剪纸；在橡皮泥方面，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方式尝试进行了动物和人物动作的造型。
总结：整个学期的造型教学，都是以培养学生一种心态为主。首先通过不同的造型内容，激发起学生对美术的兴趣。造型游戏概念的引入，使这一目标得以实现；其实，要培养学生一种大胆、自由的表达方式，让学生放开去进行造型活动；让学生接触不同的材料，感受各种物体的特性，感性认识造型活动的多样性；掌握不同工具的基本用法，以及不同材料的基本造型方法。纸：折、揉、团、剪、撕、拼、贴；橡皮泥：揉、搓、压、捏、切挖和堆塑； 而在造型内容方面，以身边容易接触到的事物为主，培养学生的观察能力和记忆能力；同时有较大份量的想象画练习，可以看出培养学生的想象能力也是低年级美术教学的一个重点内容。最后，在技能学习方面，低年级的教学并没有太多的技能要求，主要还是以培养兴趣为主。对线、色、形基本概念的掌握是一个重点，而掌握不同工具和材料的基本表现手法是另外一个重点。例如：蜡笔的平涂、基本的剪纸技巧，以及上面提过的纸工和泥工的基本手法等等。到了二年级下学期，对组合、构图、对称等知识都会作简单的介绍。
三、说建议
教学建议：
1、教学方法要新颖、富有个人特色。教师在教学中要善于不断吸收他人教法之长，逐步形成富有个人特色的教法体系，紧跟教改的步伐。
2、以兴趣入手，与生活相结合。
3、要时刻本着让学生在快乐中学习，在学习中收获自信。
评价建议：
1、重视学生的自我评价
在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。
学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。
2、注重对学生美术活动表现的评价
美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。
3、采用多种评价方式评价学生的美术作业
对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
4、建立促进美术教师不断提高的评价体系
强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。
建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。
课程资源开发建议：
1、各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。
2、学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。
3、广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。
4、尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。
第13篇：说教材反思
“说课标说教材”心得体会
2018年3月31日我有幸参加了咱们金桥道尔顿学校组织的“理综组说课标说教材”比赛，收获颇丰，对研说教材有了新的认识，如下：
研说教材可概括为“三说”——说课标、说教材，说建议。重在说建议。说建议不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标，构建高效课堂的方法，不能停留在表面和空处。要从实际出发，在教学中是如何做的，如何构建高效课堂，谈自己独到且行之有效的方法。 对于本次比赛，尤其是在观摩了同行们的精彩演说，我发现我还有很多不足之处：比如对新旧课标的缺乏解读、比如对教材的内容整合方面还有所欠缺、比如教学建议方面尚停留在表面和空处、比如语言上没有很强的逻辑性等等。 这次活动我收获了新思想，同行们教给了我研说教材的一些新方法、新手段，开阔了我的教学思路。而且我应该多多学习，努力加强自己的能力。在自己的工作中尝试实践，并在实践的基础上思考、总结，不断地去发现，去积累，去研究，在教学中反思，在总结中进步，不断提高自身的教学能力，渐形成切合当地实际有个人特色的教学模式。我觉得我，我经过认真的思考，明白了不能只是简单的对知识进行总结归纳，还要搞清它们的内在联系，不拘泥于形式，列出体系，从而做出真正的知识立体整合。
在以后的工作中，我将不断的去学习、去摸索，把自己的所思、所想、所学，运用到工作实践当中去。我也认识到高效的课堂来自教师的魅力、语言，让我们的课堂语言简洁、精炼、丰富、动听，才能让学生兴趣高昂，爱听、乐学。
总之，通过本次说课标说教材活动我收获很大，收获颇丰。
第14篇：说教材演讲稿
说课标
一、☆（课程总目标）：
从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五个方面进一步培养学生的语文能力从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。从学生实际出发，因材施教切实提高语文课堂中学生学习的效率，培养学生自主合作，创新探究的精神。具有独立阅读的能力，注重情感、发展能力，有较丰富的积累，养成修改自己作文的习惯。培养学生的爱国主义情感，加深对生活、人生的理解和感悟，逐步形成积极的人生态度和价值观。
二、★（本册书的内容标准）：
本学期的内容分为：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。具体的内容要求为：
（识字写字）能熟练使用工具书，积累汉字，书写整洁。（阅读）对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（作文）养成修改自己作文的习惯 ，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 （口语交际）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（综合性学习）积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
说教材
★
三、首先我说一下本册教材教材的编排特点：
第一、是阅读和写作、口语交际分编；
第二、着眼于全面提高学生的语文素质
第三，重视培养现代社会需要的语文素养。
第四，注重培养学生的健康个性和创新精神。
第五， 重视培养学生的自学能力。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
第六、工具性与人文性的统一，学科的整合性与渗透性的统一，审美艺术与创新教育的统一。★
（二）本册书的编排体例是这样的（教材的编排体例）：
1、.以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
2、以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。
3.每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。
4.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”，每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活。
5、文言与白话分编。
6.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识。
★
（三）下面我重点说一下本册教材中阅读课文的内容结构的呈现：阅读课文分了六个单元，分别是第一单元为传记和回忆录，第二单元是散文诗，第三单元是科学文艺作品，第四单元是有关民俗文化的作品，第五和第六单元是古诗文单元。
★对于阅读课文可以从六个方面进行知识与技能的整合：即
1、识记理解生字词。
2、体会文章丰富的语言，
3、培养默读习惯，提高朗读质量，
4、学会根据表达需要选择和组织材料
5、了解作者，感悟作者的思想情感。
6、培养学生博爱的情怀。
★根据不同单元的文章在内容、写法或者情感等方面某些相同点，我打破按照教材安排，逐一教学的模式，（1）把第一和第四单元进行了横向整合。这两个单元大都是回忆性的叙事性散文，在教材的处理上都可以按照五个环节进行。即：
1、整体感知课文，在这一环节中学生可以选择自己喜欢的方式初读课文，自己概述文章大意，积累课文中的字词，这样既培养了学生的概括能力又有了丰富了积累。
2、理清文章思路，通过默读课文把握文章结构，在这个过程中提高了阅读速度，把握了课文的脉络和结构。
3、品味含义丰富的语言，这一环节学生在精读课文的基础上先自己划出课文中的重点句子和关键词语并在小组的合作交流中加深对课文的理解，提出自己的质疑，老师要鼓励学生大胆的探究和创新，提出自己独到的见解，小组内解决不了的问题，师生共同探讨解决。
4、感悟思想内涵，在这一环节中首先要了解作品的时代背景，结合历史教学，理解作者的情感，从而更深一层的把握课文主旨。
5、培养学生情感，例如，在《藤野先生》的学习中，由鲁迅的爱国情感激发学生的爱国情感，激起学生的历史责任感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。整合文本教学，学生于比较阅读中，不仅掌握了叙事性文章的方法，同时也积累了写作方法。
★（2）根据语言的凝练含蓄，节奏感和意境美，我把第二单元的散文诗和第五第六单元的古诗文进行了横向整合。在教材的处理上首先都注重朗读的教学，所以在第一个环节要指导学生读准、读熟课文，可以用自读、互读、齐齐读相结合的方式进行。在读熟的基础上积累字词，学习修辞手法的运用，进而品味抒情性的语言，在理解的基础上读出作者的情感，感悟课文的思想内容，用老师的激情感染学生，把学生带入情境，用作者的激情和才华激起学生对祖国古今文字的热爱，对大好河山的热爱，例如，《海燕》作者用斗志昂扬的情感会在十六七岁孩子的心中注入一种力量，一种勇往直前不怕困难的力量。再如学习李白杜甫的诗，学习作者在沉郁中的博大情怀和坦荡的心胸。在现代文与文言文的交替阅读中，朗读积累贯穿于教学中，提高了学习文言文的兴趣，同时也融会贯通古今文化，感受语言文字的妙处。避免学习文言文的厌倦情绪，激发学习兴趣。
★根据文体的特点我把第三单元的科学文艺作品与上一学期的说明文单元进行了纵向的整合，在比中重阅读，上一学期的说明文，学生主要学习的是说明方法、说明顺序及说明的语言，而这一学期的科学文艺作品的体裁是多样的，有散文、有报告文学、有科幻小说，既要把握其科学的内容与文学形式的相结合的特点，又要了解各种体裁的不同点。在教学中可以利用理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，思考自然的启示，树立环保意识，四个环节达到对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。
★读写结合：阅读课是一个吸收、汲取、收获、存储的过程，写作则是积累和存储的运用。在阅读课文的学习中可以立足文本，读写结合。关注教材，以读促写，以课文为引子作指导，把写作训练有机地揉进课文的教学中，有助于学生学习致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力的整体提高。从而达到以写促读。
说建议
★教学建议：
1、自主与合作相结合：在课堂上学生能自主认知、自主体验（入境、入情、入理）、自主操作，我认为语文课堂应以自主体验为主《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，通过自主阅读，学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，因文会心。在阅读教学中，从具体文本出发，找到具体的 “文”与“心”的契合点。，使学生能自主参与课堂，并在合作中交流探究。
+
2、文本与生本的结合：教师要在解读文本上下功夫，文本的解读要有层次，对于孩
子的学龄段特点也必须解透，这样设置教学目标才会有的放矢。
+
3、激情与活力的呈现：抓住语言文字本身潜移默化的渗透给学生，用老师的激情激
发学生的活力。
+
4、个性与知识的结合：鼓励个性化阅读与创新，但创新也要与阅读挂钩。
+
5、智慧与高效率的结合。
★评价建议：
1、采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
2、教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
3、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
4、通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
5、在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
★课程资源的开发和利用：
1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：通过音乐、图片、影视片段等创设情境朗读，通过演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，锻炼学生的口语表达能力。
2、带领学生领略自然风光、参观附近的文物古迹、考察风俗民情，通过广播和网络了解国内外的重要事件，最大限度的使学生接触生活，这些都可以成为语文课程的资源。
3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，加强语文与生活的结合，多方面提高学生的语文能力。
我会在实践与反思中努力寻找前进的方向，不断超越自己、更新自己。
第15篇：大班语言教材
大班语言教材《七色花》课后反思
《七色花》是一篇童话故事，写的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，实现了自己的七个愿望，而只有最后一片帮助别人的橙色花瓣才让珍妮得到了真正的快乐。这个故事内容比较长，如果把握不好时间就很容易拖堂，造成孩子学习的疲劳感。所以在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎样用这七片花瓣的？珍妮在实现愿望的过程中的心情又是怎样的？以分段的形式展开讲述，孩子们在倾听故事时很是投入，对故事中的细节掌握的也很好，在讲述中我以第一片和第二片花瓣为讲述重点，让孩子体验七色花的神奇，学会说故事中的语句，从而为接下来的想象讲述做好铺垫。所以活动下来孩子对于珍妮每一次飞出去是什么颜色的花瓣及发生了什么事情都能完整的说出来，孩子们也都认为珍妮用最后一片花瓣是最开心，最有意义的，懂得帮助别人是件快乐的事情。
在掌握故事内容的基础上，我又让孩子们展开想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？活动氛围十分活跃，孩子们也都迫不及待的要把自己的想法告诉别人，但从孩子们的回答中，我发现他们的愿望都是围绕自己展开的“奕铭说想要很多的玩具，允乔说想让自己的房间变的更漂亮，思佳说想要很多漂亮的花”……虽然在孩子们说的时候我有引导孩子们多与别人分享，想想有什么愿望我们可以帮助别人，但孩子的回答仍是围绕自己展开。孩子的情感提升非常的单薄。我想这与我对孩子的引导以及启发还不够突出有关，在孩子理解故事内容的同时珍妮用最后一片花瓣帮助了别人让自己很开心时。我可以追加着问一问你有帮助过别人吗？帮助别人后你的心情怎么样？我们可以怎么去帮助别人。这样在下面的环节中就不会出现都以自己为中心展开了！
2009一
大二班第一学期教学总结
新春即将到来，在这辞旧迎新之际,看着不断成长的孩子们,回顾一学期工作的点点滴滴,颇感欣慰,孩子的每一点进步都倾注了我们老师的心血,当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。同时，在这五个月里，我们的教学工作也得到了分管教学工作领导的大力支持和关心，也得到同年级其他老师的帮助，从而在教学上圆满的完成了一学期的教学任务，取得了较好的成绩。现将本学期的教学工作总结如下,以便下学期不断改进,做的更加完善。
时代在不断的发展，孩子们的思想也在不断的更新，本学期，我教学的课程是《幼儿园建构式课程》教材，作为一名幼儿教师，也要根据时代的发展不断的更新自己的观念，这样才能让孩子在自然、和谐、主动、快乐中学习。一学期来我认真钻研教材，改变教学模式，从而使孩子得到多方面的发展。
开学初，我认真学习新教材，用心揣摩，钻研并根据本园的实际情况和本班孩子的个性特点，制定了明确、详细地教学计划。
本学期我们开展的是主题教学，总共完成了七个主题教学;“你变我变大家变”、“中国娃”、“亮眼看世界”、“七彩世界”、“动物，我们的朋友”、“开心一刻”和“克隆”专家。在每个主题教学开展以前，我认真地阅读每个主题说明，确定幼儿通过这个主题教学法所要达到的目标，从而选择适合本年龄段幼儿的教学活动。课前，我做好充分的准备，备好每一节课，认真制作老师上课用的教具和孩子的学具，同时还布置好围绕主题教学所需的环境创设和孩子的课前准备。
在教学法中我遵循“以孩子为主体”的原则，创设宽松的学习环境，引导孩子进行讨论、探索、交流，体现出师生互动，生生互动，从而引发孩子独立、自主地学习建构。
大二班第一学期教学总结(2)
为了更好地开展主题教学，本学期我特别重视环境创设，根据主题教学的内容及要求，及时更换教室布置，如在“中国娃”这一主题教学，我在教室里张贴了世界地图、中国地图、各民族的图片和国旗，举办了民族服饰展，将幼儿会认读的汉字展示出来，这就使孩子与环境互动起来，既使孩子产生了兴趣，又获得了感性经验，同时我还利用各种材料来配合主题教学。如在进行“你变我变大家变”这一主题时为幼儿提供幼儿活动材料、幼儿小时穿过的衣服和鞋子等。《我会变》让幼儿通过吹气球，肥皂放入水中慢慢变小等感受万世万物都在变化，同时，我把教学活动贯穿在日常生活中，如，“七彩世界”这一主题，我在课间让幼儿制作泡泡，看谁的泡泡最多，让幼儿体验制作的快乐，并引导幼儿制作七色花、旋转风车等，继续让幼儿感受色彩的丰富。
在主题教学外，我们还担任了美术教学、音乐教学和具有特色的课程“早期阅读”。
如在美术教学过程中，
1、我注意用生动的艺术性的语言描述对象的形、色，运用变化的特点，让幼儿对此产生鲜明的，完整的，深刻的视觉形象，从而创作出丰富多彩的画面。
2、让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美，发现美，形成对美术的兴趣，首先为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去主动尝试各种活动。其次为幼儿创设一个充满情感色彩的审美环境，激发出创作的动机。
3、给幼儿提供丰富多样的操作工具和材料，让幼儿在实践操作中，促进小肌肉的发育，发展他们手眼协调能力和动手能力。4.培养幼儿的思维能力。5.在评价幼儿作品时对其不足的地方用建议的方式商量的口吻提出修改意见。孩子们还积极参与创设班级环境的活动，积极关注周围生活中具有美感的事物，本学期的绘画作品都展示在活动室里，孩子的绘画作品完成的很好，得到了老师和家长的好评。 在音乐方面能熟练地掌握2/
4、3/4拍的节奏型，学会了具有童趣的十多首歌曲，还学习了领唱、齐唱、合唱等多种歌唱形式。同时还学歌表演，孩子们动作发展较好，对活动充满了兴趣，表现力和感受力都不错。
中班下学期班级总结——教育教学方面
本学期，我担任学前班的语言、音乐、体育、健康社会科学多科教学工作。对于语言和社会科学课上，我注重调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣，能合理利用多媒体进行辅助教学。有的幼儿刚开学的时候说不完一句完整的话，也不喜欢去听别人讲话，就自己玩自己的，经过一个学期的学习，很多幼儿的语言能力有了很大的进步，乐意与人交谈，讲话有礼貌，能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事;在体育课中，我引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体活动中保持安全、愉快的情绪，还适当的激发幼儿对体育活动的兴趣，愿意并能愉快的参加各种体育活动，发展了幼儿基本的活动技能和身体素质。在音乐教学中，坚持以审美教育为中心，注重培养孩子们对艺术学科的兴趣和情感，注重以幼儿为主体，让学生在愉快的实践活动中，主动的去发现、去探究。音乐课上孩子们深情演唱《爷爷为我打月饼》等歌曲，由此我想到了我国著名教育学家陶行知说过：“真的教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教学中离开了情感，一切教育就无从说起。
第16篇：说课标说教材
人教版五年级下册教材研说
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册。下面我将从说课标、说教材和说建议三个方面来解读。首先我要说课程标准的要求，然后从五年级下册全册教材结构内容分析和教材编写的体例、教材的编写意图两个方面来说教材，最后说一下教学方法建议、教材处理建议和高效课堂的标准。
一.说课标
把握语文新课标，才能构建高效新课堂。下面我来说一下语文课程的总目标。总目标是九年一贯整体设计的，共分为四个学段：第一学段是一至二年级，第二学段是三到四年级，第三学段为五至六年级，第四学段是七到九年级。五年级现在属于第三学段，和第二学段（三四年级）比较来看，第三学段提出了更高的教学目标：在识字与写字方面，第二学段要求有初步独立识字能力，而第三学段则强调有较强的独立识字能力。在阅读方面则对默读课文的速度有了一定要求，在习作方面，第三学段要求学生会写记实作文和想象作文，在口语交际时让学生规范口语表达并且培养良好的语言习惯，在综合性学习中，要求学生可以利用图书馆、网络等渠道收集获取资料。
第三学段的具体要求我将从识字写字、阅读技能、阅读理解、口语交际、习作训练和综合性学习六个方面来说：识字写字方面，要求会认3000个字，会写2500个字。可以掌握正确流利有感情的朗读、有速度的默读、抓重点词句略读和浏览等阅读技巧。在阅读理解方面，要求理解文章的主要内容，把握作者的真情实感，而且能够理清文章的写作顺序，学习作者的写作方法。在口语交际时要求学生所使用的语言要美。并且可以做到中心明确，条理清晰。在习作训练中，要求习作的内容完整、具体，而且可以使用一些写作方法来表达出自己的真情实感。在最后的综合性学习中，要求学生会写研究报告和计划总结。
二．说教材
人教版五年级下册共有八个单元，每个单元有四篇课文，其中两篇精读课文两篇略读课文，第一单元带我们走进西部，第二单元带我们回忆童年，第三单元带我们领略语言的艺术，第四单元为我们介绍了一些感人的故事，第五单元带我们进行了一次古典名著之旅，第六单元领我们走进了信息世界，第七单元让我们认识了作家笔下的人，第八单元则向我们介绍了异域风情。除了这八个单元以外，还有选读课文9篇，生字表两个。
下面我来说一下教材的编写体例。本册教材共由目录、八组专题课文、选读课文、生字表2个以及后记组成，每组专题课文里包含导语、课例、词语盘点、交际习作和回顾拓展。在每组课例中的略读课文前面都设置了导语，精读课文的后面设置了课后题，有的课文后还附有资料袋或阅读链接。
教材这样编写的意图在于让学生增强自信心，养成爱学习、会学习的好习惯，掌握一定的学习方法；在学习的过程中形成积极的人生态度、树立正确的价值观，并且学会探究与合作，把学到的知识放到实践中去运用，目的是使学生无论在知识方面还是在能力方面都能得到提升，全面提高语文素养。
下面我们走进五年级下册语文教材，整体分析课本。本册教材共有八个主题单元，每个单元由例文、拓展和口语交际习作组成。全册共有八个拓展，分别是1.交流西部，学习《浪淘沙》2.学习怎样朗读诗句3.积累对联4.成语积累5.了解关于名著人物的歇后语6.了解信息的作用与处理信息7.积累描写人物的词语8.积累关于异域风情的名人名言。八个口语交际和习作包括写信、童年的趣事、发言稿、让自己感动的事、缩写课本剧、写研究报告、描写特点鲜明的人物，最后为自由习作。这八个单元中的例文分别要求我们学习一下内容：第一组带我们感受西部，对西部产生热爱；第二组带我们感受童年，回忆童年的乐趣和幸福；第三组带我们领略语言的魅力，学习表达的艺术；第四组为我们讲述了感人的故事；第五组让我们感受到了名著的魅力，从此热爱阅读名著；第六组为我们介绍了信息的变化与作用；第七组带我们去认识作者笔下鲜活的人物；第八组教育我们尊重多元的文化，接受审美教育。
将新旧教材的课文进行比较：首先从题材上看，新教材的内容更加富有时代性和人文性；其次从体裁上来看，新教材编排了文言文、剧本、相声和研究性报告，体裁多样；最后从育人功能上看，新教材加大了教育内容，对学生产生全面的教育意义。
将学段（五六年级）同类知识整合来看，在识字写字方面，要求会认诙谐的生字逐年减少，在阅读方面是相互联系，螺旋上升的，对于学习方法和学习能力的要求变高。同时习作的种类和难度有所增加，口语交际也变得更加注重能力和习惯的养成。综合性的学习逐步要求自主和实践。
三．说建议
首先说教学方法建议。主要从阅读教学、习作教学、口语交际教学和综合性学习教学四个方面来说。
1.阅读教学：
（1）高年段的朗读不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。 （2）默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。 （3）还要学会浏览课文寻找关键信息。
（4）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 （5）在回答问题时要注意用词准确，语句通顺，有丰富的内涵。 （6）要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与策略方法。
2.习作教学：
（1）在习作之前首先要明确习作的性质。
（2）作文的指导从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
（3）习作的讲评重在激励。在指导的过程中，可以将读写相结合，将说写相结合，还可以经常进行生活练笔训练。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，可以交流欣赏优秀作品，更真切的体会习作成功的快乐。 3.口语交际：
（1）要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
（2）要创设特定的情境。情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要。
（3）在交际的过程中鼓励学生多多互动，老师也可参与其中，与学生一起互动。
（4）注重培养学生在交际过程中的说话能力，养成良好的语言习惯。 4.综合性学习教学：
（1）综合性学习的设计要体现出综合性、开放性，学生在学习中要体现出实践性和自主性。
（2）在学习之前激发学生参与综合性学习的兴趣，并主动了解和搜集相关的信息。
（3）开展相关的综合性学习活动。
（4）将活动整理成简单的研究报告。 其次说本册教材的处理建议。
1.说选读课文。本册共有九篇选读课文，这九篇课文分别按照不同的专题编排，可把选读课文穿插在平时的学习过程中。
2.说日积月累。每组课文的后面都有日积月累，可把其中内容与本组课文相联系或作为课文的拓展内容。
3.说综合性学习。综合性学习一定要综合开放，教师要学会放手，让学生去自主实践探究。
最后说语文高效课堂的标准。
一个高效的语文课堂，首先应做到目标明确，还要有扎实的基础。其次要做到思路清晰，省时、简练、高效，第三还要对课堂教学及时作出真实有效的课堂评价，最后还要有相关的拓展链接，让学生学一通百，不局限于课本，不拘泥与课堂。
我想，理想中的语文课堂应该是一个快乐、对话的课堂，是一个开放、探究的课堂，同时也是一个品味、感悟的课堂。这样，我们的学生才会爱上语文，爱上生活。
只有潜心研究课标，吃透教材，挖掘教材，利用教材，并以教材为载体进行教学，才能够把握住语文新课标，构建起高效的新课堂。
谢谢大家！
第17篇：说课标说教材
说课标说教材
数学组李剑
我研说的内容是北师大版五年级上册第五单元“图形的面积
（二）”。接下来，我就从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。
根据课标对学段的划分，五年级属于第二个学段，而“图形的面积
（二）”又属于“空间与图形”部分。结合对课标的研读，下面我就阐述第二学段“空间与图形”部分的学段目标。
一、说课程目标 【课程目标之学段目标】
1、知识技能：在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，能正确估计不规则图形面积的大小，用列表法解决鸡与兔的数量问题，发现点阵中隐含的规律，体会到图形与数的联系。
2、数学思考：能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。
3、问题解决：能发现问题提出问题解决问题；
4、情感态度：具有好奇心能主动质疑、主动参与活动；合作探究的意识。 【课程目标之课程内容】空间与图形
（二）包括组合图形的面积，探索活动，鸡兔同笼，点阵中的规律等内容。
一、单元教学目标
（一）总目标： 知识与技能目标：
1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能估计不规则的面积大小，并能用不同方法计算面积。
3、通过列表举例、作图分析等方法，明确鸡兔笼问题中的数量关系，并能正确的列式解答。
4、能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会图形与数的关系。情感目标：
（1）通过观察、操作、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
（2）能与他人合作探索出图形的面积计算。
（3）有敢于质疑的意识，愿意与伙伴讨论数学问题，对于发现的错误能进行及时的改正。
（二）子目标：
1、组合图形的面积
（1）在实际操作中，认识组合图形的特点。
（2）在自主探索的活动中，理解计算组合图形的多种方法。 （3）在解决实际问题的过程中，培养动手操作能力和空间想象能力。
2、探索活动：成长的脚印
（1）能正确估计不规则图形面积的大小。 （2）能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。 （3）培养空间观念，提高解决实际问题的能力。 3．尝试与猜测：鸡兔同笼
（1）通过列表举例、作图分析等方法，明确鸡兔同笼问题中的数量关系，并能正确的列式解答。
（2）进一步认识数学在实践中的应用。
4、点阵中的规律
（1）能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会图形与数的关系。 （2）学会分析数之间的规律，并能根据规律画出所缺的数。
（3）能正确地观察分析图形的变化规律，并能根据规律画出所缺的图形。 （4）在发现和概括规律的过程中，培养数感和空间想象能力。
三、教学重难点剖析
第一、二课时：组合图形的面积
1、教学重点：
在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
2、教学难点：
能根据各组组合图形的条件，正确、灵活地把组合图形转化为已经学过的基本图形，有效地选择计算方法并能正确地解答。
3、教学策略：
（1）． 重视动手操作与实验。
本单元组合图形的面积计算公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。在操作活动中，让学生认识组合图形的形成以及特点。
（2）． 引导学生探究，渗透“转化”思想。
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积计算公式的推导都采用了转化的方法。在本单元的教学中，应以学生的探究活动为主要形式，教师加强指导和引导。通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，用到了分割法和添补法；另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，切忌由教师直接演示讲给学生。 3．注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。 第
三、四课时： 成长的脚印
1、教学重点：
能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。
2、教学难点：
能正确估计不规则图形的面积的大小。
3、教学策略
本探索活动分为三个部分，前两个部分主要是呈现了小华出生时与2岁时两个不同年龄段脚印面积的大小，第三部分是让学生运用自己探究出的方法，估计自己的脚印面积。在开展实践活动时，可以按照教材前后呈现的内容，先讨论估计小华两个年龄段脚印面积的大小，然后采用数格子的方法（不满一格的可以按半格来数）来验证前面的估计值。估计自己脚印的面积可以回家完成。 第
五、六课时：鸡兔同笼
1、教学重点：明确鸡兔同笼问题中的数量关系。
2、教学难点：能够准确的列式解答。
3、教学策略：
教材中呈现了3种解决问题的方法，都是通过假设举例与列表的方法，寻找解决问题的结果。学生可能会想出其它的方法，但并不要求全班学生掌握这些方法，只要学生都能掌握书本的列表法就行了
二、说教材
众所周知，教材编写者充分考虑到我国义务教育的普及性、基础性、发展性，也考虑到对数学素养的要求，在教材编写时注重突出以下特点： 【教材之编写特点】 A、直观性强易于理解。 B、分散难点、降低难度。 【教材之单元内容结构】
下来我再说一下本单元的内容结构，本单元的内容有4个， “组合图形的面积”“不规则图形面积的估算”“ 鸡兔同笼”“点阵中的规律”
A、组合图形的面积要能根据组合图形的条件，有效的选择计算方法并进行正确的解答。
B、能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。 C、会用列表枚举的方法解决鸡兔同笼问题。 D，发现点阵中隐含的规律，体会到图形与数的联系。 【教材之单元知识联系】 （出示幻灯片）
依据课标、研读教材，结合学生的认知特点。下面我再从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用三个方面来研说。
三、说建议： 【建议之教学建议】
学生是学习的主人，是课堂中学习的“主体探究”者，教师在课堂中主要是起一个“主导引领”的作用，根据我校实施的“乐学课堂”教学模式，我就从教师和学生两方面来说教学建议。
对教师来说，要求教师要深入的研读教材，领会编者的意图，深入的研读教材。 在探索中提炼方法；在扶放中提升数学素养。
教师可以先引导学生提出猜想，当发现这个规律是错误的，教师可以在适当的时机，在有扶有放的过程中不仅要发挥好主导作用，还要引导学生在探究中形成知识，在阐述中理解知识，在归类比较中强化知识。
【建议之评价建议】
1、重视数学基础知识和基本技能的评价
对基础知识和基本技能的评价形式，主要以书面的习题为主（幻灯片）
2、评价方式的多样化。
评价方式可以是多种多样的，既可以口头评价（表扬语），也可以用星奖励评价，（小红花、星 进步）既可以是师生互评，也可以是生生互评。（学生作品） 也可以是学生本人对自己的评价。
3、重视对学习过程的评价
本单元探索活动比较多，可以通过教学观察等手段，评价学生能否积极参与探索活动，能否经由观察、思考发现某类数的共同特征，并用自己的语言主动与同学进行交流，能否有条理地表达自己的意见，能否运用相关概念进行简单的分析、判断和推理。
【建议之资源开发和利用】
1、生活资源
2、教材资源
数学教科书、为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
教师用书主要是为了加深教师对于教学内容的理解，加强教师对于学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。
学生辅助书主要是为了更好激发学生学习的兴趣和动力。帮助学生理解所学的知识，开拓数学视野。
我们不仅要用好文本资源，有时还可以大胆的进行合理的资源重组。
3、网络资源
通过网络资源查阅资料，下载富有参考价值的实例和课件。
4、生成性资源
生成性资源是在教学过程中动态生成。合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。教学中，错误的资源，教师没有预设到的，只要教师善于捕捉，这些资源都会成为课堂中的一大亮点，让教学更有效。 在数学的领域中, 提出一个有价值的问题远远比解答一个问题的价值更为重要。
创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。
新课程理念下，更提倡教师的个性教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课程的脉搏，才能有效实现教学地“再创造”，达到高效！
第18篇：说课标说教材
小学人教版数学六年级上册
第五单元《百分数》
收水中心校
孙 艳 妮
大家好！我是来自收水中心校的孙艳妮,我今天解说的说课标说教材的内容是小学人教版六年级上册第五单元《百分数》
首先先说下流程：从三大部分内容说
1、说课标
2、说教材
3、说建议
说课标里又主要从两部分说：总目标、学段课程目标
说教材里又主要从四部分内容说：编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合
说建议里又主要从三部分内容说：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用
第一板块：我们先从课程总体目标说起
1、总目标 这里包含三点：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
第一点知识与技能是指获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能
第二点过程与方法是指初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
第三点感态度与价值观指体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
2、学段课程目标包括：知识技能、问题解决、数学思考、情感与态度
知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法。
问题解决：进一步认识数据中蕴含的信息，发展数据分析观念，通过探索理解百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。
数学思考：尝试从日常生活中发现并提出问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
情感与态度：在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值，体验百分数在生活中的广泛应用
二、第二板块再说 说教材
1、在这里我们说的是小学数学第二学段学习内容分为四大部分：有数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。在数与代数：里我们先学习了分数乘除法的计算和解决问题-—
百分数的意义—百分数与小数分数的关系和化和比较大小—解决有关百分数的简单实际问题。
在空间与图形：学习了用数对表示位置---圆的认识和画法 --掌握圆的周长和面积算法。 在统计与概率;里面学习了数据的收集整理与描述-认识扇形统计图。
在时实践与综合应用:里学习了解决实际问题 （ 鸡兔同笼）
2、再说内容结构
分为四部分内容分别包括：百分数的意义与读写法、百分数的应用、纳税税率、折扣。
百分数的意义与读写法:里学习了百分数的意义与读写法和百分数、小数和分数的互化；
百分数的应用:里学习了百分率、百分比的问题和求比一个数增加（减少）百分之几的问题；
纳税、利率:里学习了纳税的基本常识和利率的算法； 折扣:里学习了活中的折扣问生题。
3、再说编写体例
分为四部分内容分别包括：结合实际，促进理解、引导迁移，自主探究、联系实际，解决问题、精心设计，促进理解。
结合实际，促进理解主要指：在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识；
引导迁移，自主探究主要指：注意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节；
联系实际，解决问题主要指: 提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值；
精心设计，促进理解主要指：结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。（课件整理和复习）多层次的练习,深化理解，拓展应用；全面的整理和复习、整理巩固、提高升华。
4、立体式整合（知识与技能的立体式整合）先看下横向联系
百分数的意义和读写法 --百分数、小数和分数的互化--用百分数解决问题，是循序渐进螺旋上升的过程。
再看下纵向整合：四年级下册---小数的加减法；五年级上册--小数的乘除法；六年级上册--百分数
三、第三板块再说说建议
1、先说教学建议
包含四部分内容：情境中产生问题、合作中解决问题、应用中拓展延伸、联系中区别迁移。
情境中产生问题指：具体情境的导入让学生产生兴趣，从生活中找到这样的数，勾起了学习欲望，使学生积极、主动地投入到解决问题的过程中，获取知识；
合作中解决问指：情境中产生问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到交流的活动中；
应用中拓展延伸指：课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值；
联系中区别迁移指：在教学时可以将新旧联系起来，另一方面培养学生的类推迁移能力，知道百分数应用题和分数应用题的相似之处。
2、再说说评价建议
包含四点：a、关注对学生学习过程的评价 b、关注对学生解决问题能力的评价
c、教师评价，学生自评，学生之间互评相结合 d、采用多种评价方式
3、最后一点说课程资源的利用和开发
也包含四个方面：a、延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用；
B、善于利用身边熟悉的课程资源； c、合理开发学生生活中的课程资源； d、及时捕捉互动生成的课程资源。
以上就是对说课标说教材的全部内容及认识。从事教学工作三年来并有小一点教学感悟：教师“用教材教”，而不是教教材。教师是教材的主人，而不是教材的奴隶。
以上就是对说课标说教材的全部内容及认识。不足之处还请各位多提宝贵意见。谢谢！
第19篇：说课标说教材
说课标说教材
尊敬的各位评委： 大家好，
数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我将按说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施的顺序从七个方面，把我对人教版小学数学五年级上册第一单元的内容：小数乘法的解读呈现给大家。
一、说课标，明方向
第二学段课程标准简要描述如下：
.●知识技能：经历从具体情境中抽象出小数的过程；理解小数乘法的意义；掌握小数乘法的计算方法；掌握求积近似值的方法。 ●数学思考：在观察、实验、猜想、验证活动中，发展合情推理能力，理解小数乘法的计算方法，并能用此方法进行简单运算。 ●问题解决：尝试解决有关小数乘法的简单问题；了解解决问题方法的多样性，经历与他人交流各自想法的过程，并能表达自己的想法。 ●情感态度：体验小数计算在生活中的广泛应用；认识数学价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好习惯。 本册内容标准分四个领域：
“数与代数”主要包括小数乘法、小数除法，四则运算与简便运算。“空间与几何” 的内容主要包括观察物体和多边形面积。 “统计与概率” 主要涉及统计与可能性。
“综合与实践” 主要包括量一量、找规律和铺一铺。我所交流的内
容 “小数乘法”是“数与代数”领域中的重要内容，也是本册教材的重点。 本单元教学目标：
1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。
4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
二、说教材，知结构 教材编写特点：
1．优选素材，促进学生理解
教材在编排时优选素材，将计算教学和解决问题有机地结合起来。计算教学都是先从解决实际问题引入，再探讨解决问题的策略和具体的计算方法。不仅有助于对所要学习的知识的理解，而且蕴涵有效的解决问题策略的培养。例如教材中选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动素材，引入小数乘法的学习。激发童心童趣同时促成学生利用元、角之间、米、分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生对新知的理解。
2．淡化意义，重点理解算理。
小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，本册教材没有概括小数乘法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘法的意义，这样既淡化了小数乘法意义的教学，又减轻了学生的学习负担，把重点放在计算的算理和方法的总结上，小数乘法的算法、算理，主要由学生通过自主探索获得，教材展示了学生探索笔算算法的过程，体现了算法多样化，并注意用学生已有的知识帮助学生理解算理。例1展示了学生根据实际问题中的具体条件自主探索，提出关于3.5×3的三种不同算法；例
2、例3探讨小数乘法笔算的一般算法和算理，注意借助于学生已有的“积的变化规律”引导学生理解算理；例4则提示让学生小组合作，讨论交流，共同归纳出小数乘法计算的一般方法。
3．转化对比，概括计算方法。
小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：首先用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。然后用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例
3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。最后帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。例４的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路：先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点→乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。
编写体例：
编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）。以例6为例，采用狗抓坏蛋情景图引入，为学生求积的近似值提供素材，例题解疑用四舍五入法求计算结果的近似值，做一做、练习题巩固掌握方法，思考题拓展。实现结合生活情境由浅入深，巩固深化的学习过程。 单元内容结构：
第一单元的内容有：小数乘法，积的近似值，整数乘法运算定律推广到小数。
说知识的立体式整合：
小数乘法是五年级上册第一单元的内容，是解决生产、生活中实际问题的重要工具。小数乘法的学习：结合解决实际问题，学习小数乘整数和小数乘小数计算方法，明确因数大小的变化与积的关系，体现算法多样化，培养学生的思维能力。掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。
小数在日常生活中应用非常广泛，为了让学生感受小数与日常生活的联系，就必须对小数乘法有一个深刻的理解。理解并掌握小数乘法法要分四个阶段进行：第一阶段“分数的初步认识”和“小数的初步认识”教材安排在三年级下册，分数的初步认识要重点理解分数的
意义和性质；而小数的初步认识是在学习分数的基础上通过分数与小数的互化直观地认识一位与两位小数；第二阶段“小数的意义和性质”安排在四年级下册，主要是引导学生系统地学习小数、理解小数；第三阶段是“小数的加减法”，教材安排在四年级下册，主要是在理解了小数意义的基础上通过学习小数加减法并应用到生活中解决小数问题。第四阶段 “小数乘法”，教材安排在五年级上册。主要是通过小数乘整数，一个数乘小数，求积的近似值，整数乘法运算定律推广到小数。学生通过小数四则运算的学习，会更真切地感受到生活中的问题可以用小数知识来解决。教材在六年级上册安排了“百分数”知识，是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用百分数的知识。这样从三年级到六年级循序渐进地学习，由表面到本质，抓住小数知识的内在联系，在脑子里形成一个框架，如同进入图书馆，分门别类，清晰明了，从而达到“书越读越薄”的程度。 教学建议：
结合实际教学，谈谈我对教学的建议：
1、情境中 产生问题
课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积 极解决问题的情感体验。
在教学小数除以整数时，教材创设了与学生的生活经验有关的情境，要求通过“计算王朋平均每周晨练应跑多少千米？”来引入主题内容。学生在实际计算中会发现问题，“被除数是小数该怎么除呢？”产生
了问题，说明学生对此产生了极大兴趣，勾起了学习欲望，学生就会积极、主动地投入到解决问题的过程中，获取知识。
2、合作中 解决问题
课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。
教学《用去尾法解决问题》时, 教材创设了学生生活中常见的用丝包装礼盒的情境。
教师抓住这一情境，引导学生根据自学提示自觉思考，然后小组内展开合作学习，就地取材，实地包装，针对不同见解展开讨论，寻找出不同的解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨在疑难处，与学生共同总结出可应用的方法。
3、应用中 拓展延伸
课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
如：在解决“果农装箱运送葡萄”这道练习题时，同学们应用本单元学习的知识解决问题，通过计算得出46箱。学生以能综合应用小数乘除法的知识解决问题，教师立刻拓展出有关家乡生活的实际问题：“我们的家乡调兵山是国内之名的煤城，每年都向国内乃至国外运送煤碳资源。这是连续五年运送情况：哪年销售的多？哪年销售的少？
说明了什么？”鼓励学生课下继续研究。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂。 评价建议：
教学中我们可以从三个方面展开评价：
1、课堂表现
教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“小数乘整数” 时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。然后结合整体的学习过程从“认真操作，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2、知识掌握
知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。如果有学生对测验的结果觉得不满意，要委婉幽默地鼓励学生重新解答。学生通过努力做对试题，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，并给出鼓励性评语。
3、应用能力
应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要给予
学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，如，借鉴哲理督促聪明却懒惰的学生，用精妙之语激励爱钻研的学生。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目。 说课程资源开发和利用
课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。
教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关小数的知识。
教学小数的意义，需要学生动手测量，可以充分利用学生手中的模拟学具和身边真实物体这两大资源来帮助教学，如：测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑板等；学习小数大小比较时，学生本身就是一个有利资源，学生的自学、交流的过程又将其生成为学习资源，特别是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮助学生寻找正确答案有利渠道，是有助教学的重要资源；学习用“进一法和去尾法”解决生活中问题时，校内图书馆、阅览室，校外商场、超市、煤矿等都可以成为学生的课堂。深入生活中去学习，课外资源的开发会使学生更真切地了解到：数学来源于生活，更应用于生活。
第20篇：说课标说教材
说课标说教材
东一学校
苑丽萍
大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
一、说课程标准：
（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：
1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。
2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；
3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。
4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；
5、学习浏览，根据需要搜集信息。
6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。
7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。
8、了解查找资料、运用资料的基本方法。
（二）单元内容：
本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。
二、说教材：
本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。
1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。
2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。
其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。
另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。 “小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。 这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。
口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”， 尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。
习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。
“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
三、说建议：
五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：
（一）教学建议：
1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），，并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）
记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。
2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。
3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。
这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。
习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。
4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。
（二）评价建议：
1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。
2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。
3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。
（三）课程资源的开发和利用：
1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。
2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。
3、通过社会调查等实践活动，指导学生搜集信息，引导学生了解乡情民风，鼓励学生自主探究进行综合性学习。
