《白鹅》教学反思
一、在教学结构上，循序渐进，注意以“读”为本，以“悟”为核心
整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。在学生自读课文后，教师有意识地引导学生畅谈所知，如：你读了课文，读懂了什么？根据学生的汇报，相机出示有关句子，引导学生品词品句，感情朗读，加深体会。
1.重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、大声读、默读、快速浏览等，这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法。最后还让学生选择自己喜欢的句子，情感升华，感悟作者语言的魅力。
2.重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。当讲到鹅的吃相“三眼一板”的时候，我又引导学生联系上下文理解“三眼一板”这个词。
二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1．把以读为本，读中感知，读中感悟，读中积累，贯穿于整个教学的始终。培养学生自读自悟的良好的阅读习惯。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、说，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有小声读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
三、恰当运用多媒体教学手段，帮助学生理解课文 良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”多媒体可提供丰富的图象及声音信息，对于激发学生的兴趣有着得天独厚的优势，力争达到辅助教学的效果。 1.利用预习卡提示学法，检查自学成果。
2.利用预习卡帮助学生理解课文。我精心引导学生理解鹅“三眼一板”的吃法，让学生形象地感知鹅吃相的呆板。正由于鹅严格地遵守它“三眼一板”的吃法，所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景。让学生看到狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相，而鹅则“踏着方步去喝水、吃泥、吃草、吃饭”，发现狗把饭偷吃光了，便“昂首大叫，似乎责备人们供养不周”等，彰显鹅的老爷派头。
四、需要改进的地方
在指导学生感情朗读方面，老师没有起到示范作用，在品词品句方面还欠扎实，有待改进。
虽然我在课前预想达到这样的效果，我也努力想达成这样的教学效果，可上完了这堂课，自己认真反思，才发现问题不少：一方面可能太想把课上得实在，另一方面，在备课，上课的过程中没有更深入地对文本进行更深刻的对话，从而使得自己对教学未能形成一个更清晰、明确的把握，当瞬息变化的课堂呈现在眼前的时候不能灵活引导，智慧处理；再一个就是师生的朗读水平较差。并没有读出“好一个高傲的动物！”的感情，有些句子的朗读还有所欠缺，要读得妙趣横生才好。
