强化实验教学 提高教学效果
摘 要：为了提高职校学生的实验能力，本文探索了多种计算机实验教学的方法，激发了学生对枯燥、难以掌握的《计算机组装及维护》的兴趣，使学生能够掌握和了解实验的目的和全过程，发挥学生的主观能动性和创造力，本文主要通过加强演示实验和学生实验来大大降低《计算机组装及维护》的教学难度，在实验中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，从而提高教学效果，对学生思考和实际应用能力的培养起到了积极的作用。
关键词：实验教学；组装维护；项目教学法；教学效果
《计算机组装及维护》课程是一门理论性与实践性均强的学科。它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、最新技术、选购策略；组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断方法等，由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。
目前，我校的计算机网络技术、多媒体技术等专业都把《计算机组装及维护》课程作为一门重要的职业技术课。但原有的课程教学模式和方法，已不能适应新形式下职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，课程教学改革势在必行。为此，我们积极探讨与实践。进一步认识到《计算机组装及维护》是一门以实验为基础的学科，因此它的理论来自实验。由于实验具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥的理论的理解难度，同时通过学生动手做实验，提高学生的素质。为此，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在《计算机组装及维护》课程实验教学中是确实可行、效果明显的。
回忆《计算机组装及维护》课程的教学历程，初设《计算机组装及维护》课程的教学阶段，我们按传统的学科教学法--以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲计算机组装及维护概论、CPU；内存、主板、外围设备，系统设置、操作系统安装和系统优化、维护。刚开始学生还感新奇有趣，越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其它事，课堂秩序无法维持，教师陷入深深的苦恼之中„„，面对这种局面，促使教师在教法上探出新路。
具体方法：
一、加强演示实验，提高课堂教学效果
通过演示实验，使教学过程生动活泼，注意力集中，对演示计算机组装及维护的过程获得深刻的印象，引起学生浓厚的兴趣的同时使学生获得生动的感性知识。
1、以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以实验为主的教学方法，把课堂教学按教材章节顺序进行的方式变为以实验项目顺序进行的方式。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对计算机组装及维护感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习计算机组装及维护的兴趣，是提高教学质量的关键。
第一步：根据《计算机组装及维护》课程的知识体系，开发出与各项内容相适应的实验项目，调试通过，整理成实验报告；第二步：以实验项目为教学内容编成讲义，以讲义为主，教材为辅；第三步：课堂上围绕本次实验内容，讲清涉及的CPU、内存、主板、外围设备及达到的目的，要求学生达到基本理解的程度；第四步：对所讲的实验项目在实验室各种部件实验验证。采用这种教学方法以来，把理论上空泛深奥的东西变得可看得见、想得通的实际东西，这样一来，调动起了学生学习的兴趣，取得了较明显的教学效果。
2.利用演示实验与多媒体结合，帮助学生理解教学难点
职中学生基础差，接受能力弱，教材中有不少公式或结论是通过复杂的推导过程而得来的。教师如果照本宣科，学生就会觉得较难理解，影响了学习的自信心。如果运用演示实验与多媒体，情况就不同，它直观、易懂、易记，具有教师口述无法比拟的优势。因此，我努力拓宽实验的广度、增加深度，借助实验这一手段，使学生获得足够的感性认识，并引导他们迈向理性认识。从而减轻学生理解压力，力求把课上活，吸引学生。例如：硬盘克隆软件GHOST的使用。如果按照教材从讲解GHOST软件的功能，到GHOST演示对硬盘系统的分区，再到系统分区的恢复操作，学生不容易理解，听起来一头雾水，从而失去学习的兴趣和自信心。因此我从实验着手，先用演示实验来帮助学生理解。通过拍摄的影像文件对GHOST操作步骤进行演示，并对重点和难点内容反复强调。形象而直观地让学生理解是GHOST软件的操作过程和作用。在传统的实验教学与多媒体辅助教学的结合下，实验证明学生学起来有趣和轻松多了，课堂也活跃多了，收到良好的教学效果。
二、调动学生学习兴趣，提高主观能力性
取得了成效之后，经过分析总结，学生会认为你讲的内容可以理解，经过实验验证是正确的，那么，计算机各部件是怎么共同工作的呢？部分学生已经表露出了自觉求知的欲望，能否完全调动起学生学习的兴趣，从被动接受转变为主动求索呢？也就是说，如何调动学生自己去组装、去摸索，遇到困难看书、请教别人、老师解决问题呢？
刚开始，我们总认为性能指标、系统设置、系统优化、常见故障等知识，难度大、可行性小。实践是检验想法的最好方法。我们有目的的对一部分学生进行计算机组装及维护硬件组装实验，教师提出实际课题，与学生一起讨论解决该课题的思路，学生自己设计组装方案、性能指标和优点，交与教师评点改进后，学生根据自己的方案和设计用途等去市场调查并模拟选购，遇到困难，老师与学生一起分析，讨论解决，往往是稍一指点，就能通过，学生看到自己也能组装计算机，想法变成了现实，心情十分高兴，更激发了组装和维护的兴趣，这一试验，改变了以往教师的推测，为更进一步改进教学方法提供了宝贵经验。其结论是：只要循序渐进，职业学校学生也能学到自己的技能。
三、加强学生动手，团队合作
教师在课堂上的讲授使学生对教学知识点有了初步的认识和理解，要进一步加深对所学知识的理解，必须通过学生自己动手做实验和写实验报告来达到这一目的。
1、利用分组协作实验，培养学生的团队合作精神
在实验室上实验，很多同学都遇到不同程度的问题需要老师解决，大多数时间老师根本无法兼顾，这样容易挫伤一些学生的积极性，因此，我采取分组互助协作的方法。我们先把一个班的学生分成三类，分类方法如下：（1）学生对理论的理解能力好的为一类。（2）学生的动手能力强的为一类。（3）剩下的同学为一类。我们把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位能力较强的学生做实验组的小组长，做实验时充分发挥小组长的协调作用，让组员各施所长，互相帮助，共同完成实验，并完成一份小组的实验报告，经过这样的分组实验，让优秀的学生充当小老师，一方面减轻了老师的工作，也帮助了成绩较差的学生，另一方面巩固优秀学生的知识，培养了学生的口头表达能力，深化了学生对知识点的理解，同时通过小组合作培养了学生的团队合作精神。
2、时间可伸缩，每步有收获
以往学科教学法中，《计算机组装及维护》课程只有到教材即将学完的时候才能进入计算机组装及维护及维护阶段，前面要进行组装时，由于涉及的知识内容还未讲到，因而无法进行组装。但项目教学法每进行一个项目，就能进行相应的组装和测试。教学时数多就学完全部项目，课时短就进行几个项目，但每进行一个项目都有相应的收获，某些硬件组装、操作系统安装、系统设置和优化在不同的项目中出现，更加深了对其的理解，而在传统教法中，教学时数少时，还未讲完所需的全部知识，不能进行各部分的安装，不实践就理解记忆不深刻，可以说也没有什么用处，时间一长等于没有学。
3、目的明确，立竿见影
每一个项目都是一个实际应用的研究课题。在每个项目开始时，都首先讲清了要解决什么实际问题，引发思路，在解决这个问题时需要那些硬件、软件及相关知识，列出要学的知识点，带着问题逐一讲解研讨，先讲硬件、工作过和，再讲注意事项，然后讲组装方法，对照所讲知识，一步一步，步步相连，有些难以理解的部件可在多媒体电脑上演示，变动某些组件，观察出现的效果，使学生从空想变成可见的现实，大大提高了教学效果。然后，学生动手实验，学生自己在计算机上尝试改变某些硬件、软件、各种工具软件等观察效果，实现人机交互式学习。之后的开发课题，是实际操练，在开发过程中，发现的问题去督促其学习、查资料，真正解决问题，这样一来，极大的调动起了学习兴趣，不管遇到多大困难，有老师和周围同学的帮助，问题终能得到解决，解决之后吃一堑，长一智，下次自己就能解决类似的问题，等到一切调试通过后，成功的喜悦更进一步调动起了学习兴趣。每进行一个项目，就掌握一个知识模块，这样目的明确，取得了立竿见影的效果。但在传统教学方法下，先讲硬件，再讲方法，最后讲应用，学生往往不知道所学的内容到底有什么用处，并且呆板的教法，支离破碎的知识，看不见实际效果的知识，对职业学校学生来说更是一种煎熬，根本谈不上兴趣、效果。
总之，在《计算机组装及维护》教学的实践过程中，通过利用各种的实验教学法来大大降低《计算机组装及维护》的教学难度，在实验中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，所以说：有效的实验安排是提高《计算机组装及维护》教学效果的有效途径。
参考文献：
[1] 南京市职教教研室.计算机组装与维修.南京出版社.2007.6.[2] 王艳玲.计算机组装与维修.电子工业出版社.2007.1. [3] 谈振华.课堂教育理论读本.社会科技文献出版社.2000.7.
