推荐第1篇：如何提高教学效果
如何提高教学效果
在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。
首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。
其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。
第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。
第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。
推荐第2篇：如何提高英语课堂教学效果
如何提高英语课堂教学效果
一、优化学习氛围，创设会话环境英语教学是一门语言艺术，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、生生之间在课内外经常用英语进行会话。课堂上教师要灵活运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。例如，在教学关于兴趣爱好的对话时，我问：“What’s your hobby?”一个学生回答：“I like playing football.”这时，我指着墙上的一张篮球明星海报接着问：“Who is your favourite football player?”学生很兴奋地告诉我：“Michael James Owen.”我接着让他介绍关于Michael James Owen的一些情况，他很感兴趣地用英语讲了一大通。别的很多同学也踊跃发言，课堂气氛很活跃，教学效果相当好。
二、优化课堂教学，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，教师就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生的语言运用能力上，纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用。通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力。坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质、实践外语“内化”的重要举措。现在笔者每天上课都是以学生的英语值日汇报开始，每个同学都有机会上台演讲，让他们大胆地开口说英语，内容不限。长期坚持下去，学生的英语口语定会得到大幅度的提高。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”会使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。此外，教师上课语言还要风趣，有幽默感。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，会达到师生感情融洽、课堂气氛活跃的良好效果。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。首先，课堂语言要新鲜。青少年学生具有好奇、好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。
其次，课堂语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
四、营造师生平等、和谐的情感氛围平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等、和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。据此，笔者在英语教学中十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：“亲其师才能信其道。”课堂教学中，教师要力求做到：走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。此外，还要注意不断地开发情感资源，培养学生对英语学习的情感，充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。
五、英语课堂教学要尽量使用多媒体利用多媒体教学，形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察及创造思维和分析判断能力。学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。实践证明，多媒体辅助英语教学的确可以全面提高学生的英语能力。从采用多媒体英语教学手段的实验班的教学程序也能发现：由于使用多媒体，课堂教学内容相应增加，介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多。可见，多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。总之，课堂教学活动是一个尽情施展教师才能的大舞台，只有不断地探索实践，才能寻求最适合自己学生的好节目，才能更好地发挥课堂教学的最大优势，让学生真正做到“亲其师，信其道”。
推荐第3篇：如何提高初中英语教学效果
如何提高初中英语教学效果
【摘要】本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
【关键词】词汇教学；积极学习；直观教学；语境
On the“new targets English”terms of teaching methods and techniques
Yang Li
【Abstract】This paper followed the principles of teaching English vocabulary，through analysis of the current junior high school English vocabulary teaching in a number of iues，thus the students to solve the psychological barriers and to inspire students“active learning”，a more relaxed mood than Quick to make sure that you remember the words and grasp them，so as to enhance the teaching j unior high school English vocabulary effect.
【Key words】Vocabulary teaching；Active learning；Visual instruction；Context
《新目标英语》在语法上没有做过多的安排，但词汇量大是该教材的一大特点。词汇的加大，自然也就增加了教学的难度。词汇是语言教学的基础，在初中阶段词汇教学的好坏关系到学生的可持续发展，其意义重大，所以教师应把词汇教学放在十分重要的位置。当然学生掌握词汇也是英语学习中很重要的。
词是语音，音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元。离开词汇的学习，任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇，语言就失去了实际意义。同时一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础，影响着英语教学的质量。词汇是学生学习英语最大的“拦路虎”，对于起步阶段的七年级学生尤为重要。
《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个左右，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们应该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形式下，我们更应注重培养学生自学的能力。我们应该从以下几方面：
1 激发学习兴趣
在所有的学习方法中，激发学习兴趣是最有效的一种。词汇教学本身是比较枯燥的，如果在词汇教学中让学生死记硬背，高压政策，结果可能适得其反，在学生中滋生厌学情绪。因此在七年级的单词教学中，应把握学生的学习心理，掌握学生的学习特点，创造民主和谐师生关系，将激发和保护学生的学习兴趣和学习积极性作为七年级英语教学的重点。总之，在起步阶段的英语教学中，应把保护和培养学生的学习兴趣放在教学工作的首位。
2 重视起始年级字母教学
在实践中我发现，许多记忆单词存在困难的学生，字母掌握情况不容乐观，比如许多学生把m和n，i和r分不清，在拼写单词时总会出错，把name拼成mane，shirt拼成shrit等。同时，许多学生将字母发音和书写联系不起来。影响单词的记忆。英语作为一种字母语言，所有的单词都是由26个字母构成。字母学得怎么样，将直接影响学生以后的单词记忆，在教授26个字母时，把字母教学的中心放在字母在单词中发音规律上，引导学生观察辅音字母和元音字母在单词中的一般读音。字母教学从简单到复杂，从一般到特殊，由辅音到元音的循序渐进过程。
3 强调音、形、义的教学
英语教学实践证明，三年看头年，初一是基础，语音是核心，要学好英语，首先要突破语音关，让学生多积累一些拼读规则是突破语音关的关键，尽管英语单词难记易忘，但它和任何事物一样都有其内在的规律性。英语单词的读音和拼写形式上是两套符号，但绝大多数单词在音、形之间是统一的，有规律的。毕竟英语是拼音文字，只要读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词就很容易拼写出来。众多的多音节单词的出现，势必会给学生的单词记忆带来一定的困难。如果让学生通过音节划分来记忆单词，效果可能就大不一样。
4 注意多渠道的输入、多形式的输出
在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记单词，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇。
5 注意新单词的直观教学方式
用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记，也符合初中学生的年龄特点。
六、注意在应用中学习词汇 孤立地教学词汇是难以奏效的，只有在句子中，在一定的情景中，在听说读写的各项训练活动中教学词汇，才能实现词汇教学的真正目标。
总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。
推荐第4篇：巧妙提高阅读教学效果
巧妙提高阅读教学效果
在英语教学过程中，阅读教学一直以来都是培养学生语言运用能力、情感态度、学习策略、文化意识等综合素质与人文能力的重要平台。在教学过程中，除了教材在编排的过程中需要注重学生自主学习综合能力提升的培养，同时，教师在课程设计上如果对方式方法处理不当，容易造成思维定势，照搬教材导致教学的呆板，从而影响英语阅读教学的效率。只有充分地利用教材巧妙地安排教学，才能真正提高阅读教学的效果，激发学生的学习热情和兴趣，提升学生的阅读水平和英语素养。
在牛津版《高中英语》中，设计了大量贴近生活的语言情境，方便学生在各项练习的过程中更好地导入，从而提升学生英语素养。Reading板块是学生接受英语语言素质训练的重要平台，其中多板块多内容的设计循循善诱，引导学生循序渐进地提升阅读水平。这样的设定如果教师应用不当，极其容易导致学生阅读理解速度慢、能力差等问题的发生。因此，如何合理科学地利用牛津版《高中英语》中的阅读板块设计教学显得尤为重要。在此，笔者以牛津版《高中英语》模块六Unit 2 Reading：The Search for Happine 一节为例，简要分析提高阅读效果的手段。
一、趣味引入阅读主题
笔者所选的案例以电视访谈的形式呈现了一位心理学家关于“什么是幸福”的访谈内容。因为文章不像传统的阅读有具体的情节，取而代之的是大量的对白，让学生很难进入状态，无法理解文章背后的内涵。因此，为了激发学生学习课文的积极性和自主学习的参与热情，笔者首先设计的是一个关于文章内容的小组竞赛。
通过课前布置的任务，让学生收集了大量关于桑兰的资料，对于这样的作业，常规的教学手段是通过之后的课程检查学生的书面整理材料或者要求同学进行相应的Poster展示，但是笔者将这次作业的检查与趣味竞赛联系在了一起。
课中，首先通过让学生观看桑兰的系列照片，帮助学生回忆预习部分的相关内容，充分调动起学生的兴趣，拉近了学生与课堂的距离。之后要求学生按照之前自主收集的资料对桑兰进行相应的描述，要求描述要切实到位，有理有据。以小组为单位，比赛哪组说得最多且不重复。学生在激烈竞争的过程中也达到了锻炼英语的目的，不仅回顾了课前的预习作业，同时激发了学生的学习热情，进一步引导学生更好地探索Reading板块之后的内容。
二、梯度表格激活思路
概念图往往能够在阅读文章时帮助学生更好地理清思路，更好地掌握人物关系与时间变化因素。牛津版《高中英语》教材中，设计了各式各样的概念图辅助课堂教学任务，方便学生更好地理解文章内容。在此基础上，笔者设计了部分梯度表格，帮助学生更好地理清琐碎的对话背后所蕴含的清晰的知识点。
通过上表归纳了访谈类文章最重要的三要素：主题、主持人、嘉宾各自的信息，可以促使学生自主阅读文章，更好地从文章大段对话中选取相应的重点，帮助学生锻炼自主学习的能力。
同时，笔者设计右表帮助学生理清思路，明白桑兰在住院前、住院时、住院后三个不同的时间节点分别相关的内容，使学生提高阅读搜索有效信息的能力和细节考察能力。
通过完成表格，学生可以对文章进行系统地总结与分析，帮助其形成有效的阅读思路，了解访谈类阅读文章的基本要素、主要的内容分布、整体的结构形式，真正意义上进行了有效阅读。
三、角色代入增加体验
在阅读理解的过程中，教师不仅仅需要注重学生的理解能力的培养，同时也应当适时地关注学生在阅读过程中进行的思维活动和情感活动，只有当学生能够真正与文章背后的内涵产生共鸣的时候，才能达到熏陶学生情感的目的。
角色代入扮演是通过让学生切实地融入相关的情境语境当中，让其真正能够体验到教学活动带来快感和有效性的常用方法。本堂课中，在学生理清阅读思路，强化了相关信息之后，笔者在课堂的最后设计了一个角色扮演的情境。通过角色扮演的形式，让学生参与其中，切身体会桑兰带给学生的自信、乐观、坚强、积极向上的正能量，从而帮助学生获得积极的情感体验。
由一名学生扮演主持人，一名学生扮演嘉宾桑兰，一名学生扮演现场观众。共同完成所设计的情境：某节目主持人邀请嘉宾桑兰参加名为“克服自身困难，乐观积极向上”的访谈类节目。
该教学任务不仅仅丰富了牛津版《高中英语》教材中的相关内容，提高了英语阅读的教学效果。同时，学生在表演的过程中，也最大限度地体验到了所扮演角色所蕴含的内涵品质。
在英语教学过程中，阅读教学一直以来都是培养学生语言运用能力、情感态度、学习策略、文化意识等综合素质与人文能力的重要平台。阅读课堂中，教师不仅仅要让学生积累知识，开阔眼界，更应该帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，只有突破传统的教学方式，运用新式的教学方法和手段，才能够更好地提高阅读教学的质量和效率。
（作者单位：江苏扬州市江都区大桥高级中学）
推荐第5篇：如何提高课堂教学效果
如何提高课堂教学效果
学习模式的运用
按照“学生问教材——学生问学生——学生问老师——老师问学生”四个模块进行。
1、学生问教材：导入学习主题；揭示学习目标；确定学习内容；
2、学生问学生：明确学习方式；规定学习时间。
3、学生问老师：领取展示内容；确定展示形式；突出展示关键（重难点）；点拨展示过程；共享展示成果。
4、老师问学生：组内自我反思；组间质疑问难；学习内容检测；活动交流评价；知识拓展提升。
二、学习工具的使用
“教学案”的使用是师生共同备课，共同学习的结果；是体现课上、课下时间段的表现。
1、教师备课：整体把握教学内容及主要学习线索；明确学生学习的重点、难点；制定解决重点难点的指导策略；精心设计当堂检测内容。
2、学生备课：了解学习目标；明确学习思路；完成学案内容；提出疑难问题；做好组内交流准备。
三、学习方式的呈现
以自主学习、小组合作为主要学习方式。
1、自主探究：充分预习学案；主动交流学习所得；积极参与班内互动交流。
2、合作探究：培训学习主持人；明确小组学习与展示的内容及形式；关注组内评价；调动组内全员参与学习的积极性。
四、学习结果的检测
坚持“四清”，特别关注“堂堂清”。
1、堂堂清：精选检测内容；保证检测时间；活用检测形式；呈现检测结果。
2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。
推荐第6篇：发展思维能力 提高教学效果
发展思维能力 提高教学效果
摘 要：国内不少学者进行深入研究，进一步主张把发展学生思维能力，具体化为常规教育内容加以落实。探讨其构成环节、落实方法和途径，因而生成了思维教育的理念，将思维教育内容列入三维教学目标的过程与方法之中；具体做法是：实践“问题导学”的模式，将思维教育目标问题化；借鉴最近发展区理论，将所精选的问题层级化；结合教材和高考题材，将思维水平评估科学化；结合教材和高考题材，将思维水平评估科学化。
关键词：高中数学；思维教育;意义作用;实施方法
《普通高中数学课程标准（实验）》，开列出常见的数学思维过程，便于教师在教学实践中运用，以探索思维发展的方法途径。教材（以人教版为例）的编排，更加突出思维的线索，“思考”、“探索”等专栏的增设，为教师实施思维教育搭建了良好的平台。
新教材试教中，我们将发展学生思维能力作为着眼点、着力点，从而加深了对思维教育的认识，在实施思维教育的环节、方法、途径上形成初步共识。比如将思维教育内容列入三维教学目标的过程与方法之中；深刻分析并充分用好教材中蕴含的重要思维过程，有目的地落实思维教育目标；注重学科思维方法的学习；数学科注重基本数学思想方法的学习，注重培养学生的元认知能力，引导学生画章、节思维导图等。在“发展学生思维能力综合研究”的课题进程中我们更深切感受到发展学生的思维能力，光倡导性地注重共识，而不在常规具体层面上下功夫是不够的。必须首先在课堂教学
这一主渠道中下功夫，在教学环节和学案设计及知识点的层次性问题化中下功夫。比如数学课，其核心是思维。我们将新知识传授过程中的思维活动分出步骤层次，将课堂练习、课后作业及巩固性自助练习划入不同的思维水平层次，在思维活动由低一层次向高一层次递进需要铺垫处下功夫，在思维活动不断由低一层次向高一层次发展的螺旋推进需要助推处下功夫。借用维果斯基的理论概括为：确认学生现有的思维发展水平和潜在的发展水平，在学生思维最近发展区给力。具体做法是：
一、实践“问题导学”的模式，将思维教育目标问题化
问题是数学的心脏，问题是启动思维的引擎。美国教学创造性思维研究专家帕内斯根据著名的创造学家奥斯本的创造过程理论，提出了创造性问题解决的教学模式。这一模式的理论前提是：每个学生都具有程度不同的创造性，学生身上蕴藏着的创造性是可以通过教育和培养得到提高的。在学生创造性的培养中，已有的知识储备发挥着重要的作用。一个人的创造性只有在运用知识解决问题的过程中才能表现出来。教师担负着在教学过程中调动起学生的创造行为的责任。由此，帕内斯主张：培养学生创造性的有效途径应当是以创造性问题解决为核心和目的的教学。发展学生思维能力，有效途径也应当是以有相当思维含量问题解决为核心和目的的教学。这是我们将知识点和思维教育目标问题化、并采用“问题导学”的理论支持。“问题导学”的载体是“问题”。问题设计着眼发展学生思维能力。我们把新知识的传授按其蕴含的思维过程具体化为一个个
问题呈现给学生，把课堂练习、课后作业按思维训练目标和不同思维水平层级进行重组，巩固性自助练习也突出思维训练的连贯性，达到充分铺垫不断助推的效果。落实思维教育目标，发展学生思维能力依赖这些问题的解决而实现。
二、借鉴最近发展区理论，将所精选的问题层级化
前苏联心理学家维果斯基最先创立“最近发展区理论”，他的基本观点是：在确定发展与教学的可能关系是，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借助承认的帮助，在集体活动中，通过模仿，才能达到解决问题的水平。维果斯基将学生借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与独立活动所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。在最近发展区里，当教师和学生共享文化工具时，就促成了认知的发展，当学习者将这种由文化作中介的互动进行内化时，认知的发展就产生了。我们认为发展学生思维能力也是应如此。在思维最近发展区里，师生互动、讲授接受、质疑释疑，在思维的跳跃处充分铺垫，给力助推。借鉴这一理论，我们在问题设计上特别注重层次性。每节课有明显的思维发展层级划分。也就是通过系列问题，设定了若干条水平线，作为现有发展水平和潜在发展水平的衡量标准。从最初级起步，在最近发展区铺垫助推，实现向高一级潜在水平跃进。然后将其作为新的现有发展水平线，再在新的最近发展区铺垫助推，向再高一级潜在水平
跃进。这样每节课呈现出思维发展逐级提升的方式，而整个高中数学教学和思维发展呈现为逐步强化螺旋推进的方式。
三、结合教材和高考题材，将思维水平评估科学化
新教材有一个最突出的新特点，以人教版数学为例，每节后的习题也划分成a、b两层，每章的复习参考题仍保持a、b的分层。每一节课的随堂练习题是明显的基础性生成练习。用思维教育的理念和眼光，重新分析和审视教材的例题、习题、复习参考题，不难找到体现数学思维发展的层次性标准。将这些问题纳入“问题导学”的问题系列之中，既是教学任务必须的，又是发展学生思维能力现成的经典的好材料。我们把传统的导学提纲，改进成体现学生为本特点兼有校本教材特点的学案。学生依据学案自学的时候，能明确把握住思维发展的层次要求，对自己的思维发展情况进行评价、调节和监控。因而选择自助练习时心中有数、有的放矢。
无庸讳言，高中的教学无论如何是绕不过高考的，发展学生思维能力也是绕不过高考的。以高考数学为例，考查学生思维能力是命题关注的主要方面。用思维教育的理念和眼光，重新分析和审视历届高考试题，以某一知识点的考情为线索，了解不同设问角度、了解所考查的思维水平，我们更能找到平时教学中，发展学生思维能力的潜在水平线。把高考真题适时适量引入“问题导学”的问题系列之中，可以用高考题助推学生思维发展。在综合提升学科思维能力上，高考题是经典的最好的材料。这就保证了我们设计的潜在水平线具有客观性科学性。
教育改革任重道远，思维教育大有可为。用科学发展观指导我们的教学实践，把发展学生思维能力作为我们的教育目标的重中之重。
推荐第7篇：活跃课堂气氛提高教学效果
活跃课堂气氛提高教学效果
摘 要：物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的讲解、实验、表扬、批评等每一个环节。但幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的，教师还需要有过硬的教学本领，运筹帷幄，游刃有余。
关键词：物理教学；幽默艺术；课堂教学；严谨；基本功
物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。
一、讲解中的幽默
在课堂讲解中运用幽默，可以使讲解的内容变得生动有趣，可以突出一些概念、规律的特征，解决教学难点。例如，讲运动的合成与分解时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。
二、实验中的幽默
物理教学离不开实验。将幽默艺术融于实验演示之中，可以增强实验的趣味性，更好地吸引学生的注意力，突出实验现象的主要方面，并给学生留下深刻的印象。例如，演示用细线悬挂的摆球在摆功过程中机械能守恒时，教师用一个很大的摆球从鼻尖前静止释放，??它摆回来眼看就要击中教师的鼻子时，学生惊叫起来，可摆球又乖乖地退了回去。然后，带上一个蛋壳做的假鼻子，重复上述实验，不过使摆球以一定的初速度释放，结果假鼻子被摆球击得粉碎。学生在欢笑声中对摆球的特征加深了理解，留下了深刻印象。又如，在讲电磁感应时，给学生演示科拉顿于法拉第之前所进行的实验：将螺线管和电流计用长导线相连，分别放在讲台前的两侧，将磁铁插入线圈，然后飞快地奔到电流计前去观察，再遗憾地摇摇头。学生捧腹大笑，既为科拉顿感到惋惜，又加深了对电磁感应现象的暂态效应的理解，并且从中体会到了科学发现的道路是曲折的。
三、表扬与批评中的幽默
课堂是一个变幻多姿的世界，教师面对的是一群活泼的学生，学生的课堂行为随时需要教师指导或纠正，所以，教学中离不开表扬与批评。在表扬与批评中运用幽默艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为谐和，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。例如，一位教师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃柑子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是柑子气味，这位教师风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了柑子。这位教师将批评教育与批评教育结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。
四、附加的插曲式幽默
在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默，则可以调节课堂气氛，激发学生思维，使教学重新步入正轨。物理教学总要涉及到牛顿、爱因斯坦等著名物理学家，而这些名人本身是很有幽默感的。“牛顿忘食”就是一个很幽默的故事。一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想起什么，丢下朋友，又钻进实验室去了。朋友知道他的脾气，也不去打扰他，自个儿吃完走了。牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室。爱因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘与火炉来解释相对论就是一个著名的例子。将这些名人轶事穿插于教学之中，既调节了课堂气氛，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。
幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的。一个富有幽默感的教师必须具备以下素质和教学本领。
（一）素质
要有敏锐的观察力，使学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动逃不过自己的眼睛，要有敏捷的思维力，通过观察获得信息之后，能够迅速分析决策，寻找最佳方案，要有幽默的心态，要保持愉快、清新、豁达的心境，从而活跃教学思维，要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴发挥。
此外，教师还需要有过硬的教学本领，否则连课堂都驾驭不了，想幽默也幽默不起来。
（二）教学本领
1.“语言”的基本功
语言是一门艺术，教课语言也要讲究艺术，语言表达能力是教师基本能力之一。教师讲课力求讲普通话、无方言土语、无语病、逻辑性强，善于使用物理术语，语言清晰流畅，声音宏亮、语速适当，给学生留有思维余地，对物理概念和规律的描述语言要准确无误，讲课时要巧设悬念，联系实际、注意应用，启发得当，善于对比、类比和比喻，注意情感效应。偶尔用上生动、幽默、形象化的语言，都能引起学生的兴趣，吸引注意力。物理教师同时还应有较强的文字表达能力，把积累的教学经验，整理形成材料，以文字表达来锻炼语言表达能力。
2.“知识”的基本功
作为一个中学物理教师，既要具有“普通物理”知识，又要具有“高等教学”知识，有一定数学运算和推理能力，能驾驭教材。既要熟悉教材，又要掌握教材，否则讲课就会出现知识性错误。既要熟悉物理教学大纲，又要掌握物理教学大纲（或考试说明），否则教学就会产生盲目性。既要了解物理知识在小学自然及中学其它学科的渗透情况，又要了解物理知识在尖端科学中的运用。同时物理教师还应加强自身建设，不断充实完善所学物理知识，以适应知识不断更新的需要，这是能教好物理课最重要的基本功。
3.“实验”的基本功
物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要方法和手段。实验能变抽象为具体，变枯燥为生动，有化难为易的效果，因此观察和实验是教好和学好物理的一条根本途径。对一个物理教师来说，对新任教材中各种教学仪器，不但能正确操作使用，而且还应具有一定的实验设计能力。鉴于目前广大农村中学缺仪器的现状，学生分组实验不能做，但演示实验一定要做，做演示实验时，现象要明显有趣味，直观性强，可信度要高，可见度要大，使全班学生都能看清楚。对有些实验装置，还可加以改进，以增强演示效果中学物理实验多为定性验证性的，要精心设计、充分准备、确保无误，出现误差要分析原因，培养学生实事求是的科学态度。对于很缺仪器的学校，作为物理教师来说，不要怕麻烦，也应千方百计利用各种饮料瓶、罐头盒等代用，充分发动学生自带、自制，培养学生的兴趣和动手能力。有的演示实验留给学生的印象终生难忘，感化效应不可低估，因此教师应掌握一定数量土法作小实验的技能。
幽默还有一个十分显著的特点――笑。笑是幽默最重要的特征。作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴的善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入里，使人拍案叫绝，忍俊不禁；而当笑容收敛时，又会领悟到其中蕴含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，过分油滑反而会招致学生的鄙夷，收到相反的效果。这一点是在运用幽默时需要特别把握好的。
参考文献
[1]陶昌宏.面对普通高中新课程计划的思考[J].课程?教材?教法，2001（9）.
[2]孙宇宏.浅谈幽默教学[J].吉林华侨外国语学院学报，2008（1）.
[3]田戈燕.教师如何提高课堂教学语言的有效性[J].当代教育科学，2006（14）.
[4]段巧凤，姚安修.论教师语言的特点[J].河南社会科学，2004（12）.
[5]张德庆.对课堂提问艺术的探讨[J].当代教育科学，2003（22）.
推荐第8篇：浅谈提高课堂教学效果
浅谈提高课堂教学效果
【摘要】
对于一名教师来说，打造高效课堂，提高课堂的教学效果，是特别值得我们研究的一个有价值的问题。我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。只有这样才能提高课堂的教学效果。“教无定法，贵在得法”，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，进行教学。教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量，这就需要我们丰富自身的专业知识，经常与有经验的教师进行交流，反思自身的不足并及时改正。为了完成提高课堂的教学效果这一愿望，需要师生之间相互沟通、配合，一路同行！ 【关键词】高效性 启发式 因材施教 纪律性 【引言】
提高课堂教学效果，是教师多年来共同讨论的话题之一。因为好的课堂效果能使学生收益，也会减少教师的工作压力。但是如何做才能打造出高效课堂呢，仍需要我们不断地研究与探讨。针对于这个有价值的问题，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教学中存在的不足，以及提高的方法。我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教师都想成为一名好老师，都想打造出属于自己的出色课堂，让我们一起付诸实践吧。
【本论】
对于一名人民教师来说，教书育人是我们的职责所在，我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。“师者，传道授业解惑也。”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵，传授无限的知识，为其解答疑惑。多年来，我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果， 将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。面对这个问题，我也时常深陷其中，想成为一名让学生满意，让家长放心的好教师，就必须不断地思考此问题，把它重视起来。下面我向大家分享一下自己的经验。
一、具有广博的知识，丰富的语言魅力。
想要打造高效的课堂，提高课堂的高效性，就要向课堂45分钟要质量，这样才能提高课堂的教学效果。首先，就是应具备广博的知识。教师应利用课余时间养成“多读书，读好书，好读书”的学习习惯。其实，书籍能够充实人的大脑，使人们能够彻底地认识世界，只有这样人类才能进步。我们只有养成了好的学习习惯才能获得广博的知识，才能丰富自己的文化内涵，才能提高自身的文化素养。只有自己具备了广博的知识，对于学生们的疑惑，我们才能逐一解答 ，才能树立自己在孩子们心中的威信，才能起到表率作用。所以，我们要不断的学习文化知识，成为一名让学生敬重的教师。
其次，教师应具有丰富的语言魅力。教师的语言是一门艺术，教师说的每一句话都要具有语言魅力，让学生喜欢上自己的教学风格。每一位学生都喜欢幽默的教师，与这样的教师相互交流，会提高学生对知识的渴望。学生对教师讲授的知识也会轻而易举的被记住，只有这样才能增加师生之间的情感。提高课堂教学效果的奠基石就是教师的语言魅力。为了满足学生的需求，要想成为孩子们崇拜、喜爱的教师，我们就一定要保持年轻的心态，充实自己的专业知识，丰富自己的语言魅力。
二、激发学生对知识渴望的热情，重视知识的迁移训练。打造高效课堂，需要以“学生为主体”。我们要让整个课堂成为孩子们的课堂，让孩子们有一定的发言权利，教师要虚心的听从孩子们的建议。首先，我们应该做到“以学生为主体，教师起主导作用。”培养学生的学习兴趣，在教学中多鼓励学生，采用各种奖励的方法，让学生真正的做到对学习感兴趣，提高他们强烈的求知欲。这就需要我们做到要经常鼓励学生，无论课堂上孩子们的回答是
否正确，我们都要以鼓励为主，增强孩子战胜困难的勇气。我们要做有爱心的教师 ，把每个孩子都当成自己的孩子看待，多去鼓励孩子。面对学生不解的问题，我们不要急于求成，直接告诉学生答案，然后让孩子们死记硬背。我们要适度的去引导孩子，一步一步的开拓孩子们的思维，直到孩子们能独立解决此问题为止。在这个充满爱的世界里，我相信，没有一个笨孩子，只要教师提示启发的到位，孩子们都能消化疑难问题。只有学生的思维发散了，学生才会利用好知识的迁移。对于知识的迁移训练是课堂教学中必不可少的环节，只有重视知识的迁移训练才能提高课堂的教学效果。
总之，培养学生的学习兴趣，以学生为主体的课堂才是有效的课堂，只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣了，他们才能体会到学习的乐趣，才能更好地发挥出自己的潜力，达到意想不到的效果。只有孩子们自己意识到学习的重要性了，我们的教学才能有意义的进行下去。
三、掌握适当的学习方法，提高课堂的有效性。
在课堂教学中，需要学生选择正确的方法去学习，告别机械式的学习。掌握正确的学习方法，不要一味地蛮干，对于学生已经滚瓜烂熟的知识，没有必要重复复习。要专攻学生掌握不透，不扎实的知识，将其整理到错题本上，抽出大量的精力专攻错题，达到熟能生巧的效果。教师要引导学生去选择有益于学生学习的学习方法，提高孩子们的学习兴趣。当学生学习累的时候，更要集中学生的注意力。可以将小故事穿插到课堂教学中，这样能减轻学生的疲劳感。在课后复习的时候更要排除相互干扰，尽量避开两种容易混淆的内容，对于重点内容可以采取划线强调的方法，也可以利用精细加工策略，将新学的内容与已有的知识联系起来。学习方法选择正确了，孩子们自然而然的愿意学习了，只有在课堂上选择正确的方法进行教学，才能唤醒学生，我们传授的知识才能被学生消化，才能达到学生喜欢学习的目的，课堂的教学效果也能提升。
在学习的时候，我们要掌握好学习的时间，给自己树立一个标准。在多种学习策略参与的同时，首先是确定“学习时间是有限的”意识。这意味着什么？就是提高学习的有效性，不能单靠延长学习时间来进行【1】。学校应给学生留有自由，如根据自己的兴趣，爱好在课外校外利用自己喜欢的学习策略自由的学习。只有这样，才能提高课堂的有效性。
四、对学生进行因材施教，也有利于提高课堂教学效果。
在课堂教学中，我们要根据学生的不同，对学生进行因材施教。教师应先了解每一个学生对知识的掌握情况，对于优等生来说，多讲一些拔尖题，来拓展学生思维，使之再上升一个高度。对于中等生，学习困难的学生来说，多做一些比较基础的题，没有必要挑战高难度的题。只有把基础打好，学生才能有进步。同时，教师要做到多表扬学习困难的学生。因为这样的学生的提升空间很大，最容易显示出学习效果。将表扬，鼓励贯彻到这样的群体中，更有利于和谐，融洽的课堂氛围的形成。只有这样做才能使所有的孩子都喜欢上自己，才能成为一个好教师。一定要避免班级的两极分化，好的好，坏的坏的现象。我们要主动去发现学生的优点，去了解每一个学生。对于学生的进步，我们要及时表扬。任何课程，首要任务是教书育人，培养有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某种实际应用功能的器具。各门学科的课程都要结合本学科的内容，包括知识，技能，方法等来教育人，培养人【2】。针对这些，教师们在课堂教学中，更应该考虑周全，照顾群体差异，对学生进行因材施教。孔子是最早“实施”因材施教的人，我们也要向伟大的教育家学习，使学生们能够各得其所，都能感受到收获知识的喜悦。
五、在高效课堂中，注重小组合作，展示交流。
在教学过程中要注重小组合作，通过小组合作，培养学生的团体意识，使每位学生都能够积极的参与到课堂教学中，让学生养成分工，合作的意识。在课堂教学中，我们可以根据自己班级学生的实际情况，将学生分成几个固定的小组，增强学生的团体意识。只有小组之间的成员相互团结了，整个班级才能成为一个团结的班级。通过小组合作学习，可以增强学生的竞争意识，增强学生的荣誉感。这样的教学，会减轻教师的压力，增强学生学习的自信心。因为大家都想为自己所在的小组争光，所以学习的积极性就提高了。只有互相比赛学习，才能增添学生对知识的热情，才能提高学生的学习成绩。我们要让学生们彻彻底底的摆脱传统的，填鸭式，注入式的束搏。通过评比，选出表现最好的小组，来增强学生的竞争意识，达到人人想学好，想争第一的意识。在这样的课堂教学中，教师要起主导作用，要控制好课堂，引导学生逐步向自己要掌握的知识靠拢，达到学会的效果。课堂中最重要的环节，就是给学生一定的空间，让每个小组都进行展示自
己。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励。对于表现不太理想的小组，教师也要给予他们自信，鼓励他们在下一次的挑战中能够脱颖而出。在打造高效课堂教学中，注重小组之间的合作是非常重要的。我们要把它运用到实际教学中，使每一个学生对知识的渴望都能达到一定的热情。
六、在课堂教学中加入多种辅助教学，也有利于课堂效果的提高。
在课堂教学中，加入书本，板书，录音机，幻灯片，这样能增添学生的乐趣，活跃学生的思维。教学的导语部分，更需要生动有趣的视频，来激发学生对知识的渴望以及求知欲。良好的开端是上好一堂好课的关键，所以教师应重视导语的运用，利用好教学媒介，为学生的浓厚兴趣打下坚实的基础。因为学生都喜欢动的课堂，活跃的课堂。对于低年级学生来说，教师可以设计3～5分钟的间休时间，使之加入其中。在间休中可以穿插小游戏，舞蹈，唱歌等，让课堂氛围变得更加浓厚，学生变得更加活跃。
“教无定法，贵在得法”对知识的传授没有固定的，唯一不变的方法。在教学中，多加入一些吸引学生兴趣的媒介，能使学生更加热爱课堂。因为每一个学生的好奇心都非常强，他们及其容易被新鲜的事物所吸引，所以我们要为学生提供他们远观世界的空间。尤其对于农村的学生来说，他们更需要媒体教学的参与，因为他们知道的知识本来就比城市的学生知道的少，只有通过媒体才能开拓他们的视野。
七、严格的课堂纪律，也是提高课堂教学效果的重要因素。如果一个班级的纪律非常好，这个班级学生的学习氛围也会非常好。相反，如果一个班级的纪律非常差，学生的成绩也会降低。如果学生在课堂上出现爱搞小动作，发言也不积极，上课睡觉等现象，我们就应该去考虑班级的纪律问题了。我们要通过秘密调查的方式，去了解每一个学生最近的表现，从而想出正确的对策去解决。对于遵守纪律的学生教师要及时提出表扬，用这样的学生做榜样，熏陶其他学生。即使对于非常难管理的学生，教师也要做到有耐心的教育，不能当众批评孩子，要采用多表扬，鼓励的方法，去感染学生。让学生自己认识到自身存在的不足，达到主动改正错误的效果。
【结论】
以上所述，是我多年的工作经验，我也一直朝着这个方向努力，我的教学效果也有了明显的进步。我相信我们只有不断地积极思考，不断地交流经验，不断地完善自己，才能不愧于人们对“教师是人类灵魂的工程师”的赞美。如何提高课堂的教学效果，仍需要我们不断研究与相互交流。各位同仁们，让我们共同携起手来，风雨同行吧！ 【参考文献】
【1】《有效教学十讲》大夏书系 余文森
华东师范大学出版社 2009年10月第1版
【2】《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》
教育部基础教育课程教材专家工作委员会 高等教育出版社 2012年2月第1版
推荐第9篇：强化实验教学提高教学效果
强化实验教学 提高教学效果
摘 要：为了提高职校学生的实验能力，本文探索了多种计算机实验教学的方法，激发了学生对枯燥、难以掌握的《计算机组装及维护》的兴趣，使学生能够掌握和了解实验的目的和全过程，发挥学生的主观能动性和创造力，本文主要通过加强演示实验和学生实验来大大降低《计算机组装及维护》的教学难度，在实验中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，从而提高教学效果，对学生思考和实际应用能力的培养起到了积极的作用。
关键词：实验教学；组装维护；项目教学法；教学效果
《计算机组装及维护》课程是一门理论性与实践性均强的学科。它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、最新技术、选购策略；组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断方法等，由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。
目前，我校的计算机网络技术、多媒体技术等专业都把《计算机组装及维护》课程作为一门重要的职业技术课。但原有的课程教学模式和方法，已不能适应新形式下职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，课程教学改革势在必行。为此，我们积极探讨与实践。进一步认识到《计算机组装及维护》是一门以实验为基础的学科，因此它的理论来自实验。由于实验具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥的理论的理解难度，同时通过学生动手做实验，提高学生的素质。为此，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在《计算机组装及维护》课程实验教学中是确实可行、效果明显的。
回忆《计算机组装及维护》课程的教学历程，初设《计算机组装及维护》课程的教学阶段，我们按传统的学科教学法--以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲计算机组装及维护概论、CPU；内存、主板、外围设备，系统设置、操作系统安装和系统优化、维护。刚开始学生还感新奇有趣，越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其它事，课堂秩序无法维持，教师陷入深深的苦恼之中„„，面对这种局面，促使教师在教法上探出新路。
具体方法：
一、加强演示实验，提高课堂教学效果
通过演示实验，使教学过程生动活泼，注意力集中，对演示计算机组装及维护的过程获得深刻的印象，引起学生浓厚的兴趣的同时使学生获得生动的感性知识。
1、以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以实验为主的教学方法，把课堂教学按教材章节顺序进行的方式变为以实验项目顺序进行的方式。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对计算机组装及维护感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习计算机组装及维护的兴趣，是提高教学质量的关键。
第一步：根据《计算机组装及维护》课程的知识体系，开发出与各项内容相适应的实验项目，调试通过，整理成实验报告；第二步：以实验项目为教学内容编成讲义，以讲义为主，教材为辅；第三步：课堂上围绕本次实验内容，讲清涉及的CPU、内存、主板、外围设备及达到的目的，要求学生达到基本理解的程度；第四步：对所讲的实验项目在实验室各种部件实验验证。采用这种教学方法以来，把理论上空泛深奥的东西变得可看得见、想得通的实际东西，这样一来，调动起了学生学习的兴趣，取得了较明显的教学效果。
2.利用演示实验与多媒体结合，帮助学生理解教学难点
职中学生基础差，接受能力弱，教材中有不少公式或结论是通过复杂的推导过程而得来的。教师如果照本宣科，学生就会觉得较难理解，影响了学习的自信心。如果运用演示实验与多媒体，情况就不同，它直观、易懂、易记，具有教师口述无法比拟的优势。因此，我努力拓宽实验的广度、增加深度，借助实验这一手段，使学生获得足够的感性认识，并引导他们迈向理性认识。从而减轻学生理解压力，力求把课上活，吸引学生。例如：硬盘克隆软件GHOST的使用。如果按照教材从讲解GHOST软件的功能，到GHOST演示对硬盘系统的分区，再到系统分区的恢复操作，学生不容易理解，听起来一头雾水，从而失去学习的兴趣和自信心。因此我从实验着手，先用演示实验来帮助学生理解。通过拍摄的影像文件对GHOST操作步骤进行演示，并对重点和难点内容反复强调。形象而直观地让学生理解是GHOST软件的操作过程和作用。在传统的实验教学与多媒体辅助教学的结合下，实验证明学生学起来有趣和轻松多了，课堂也活跃多了，收到良好的教学效果。
二、调动学生学习兴趣，提高主观能力性
取得了成效之后，经过分析总结，学生会认为你讲的内容可以理解，经过实验验证是正确的，那么，计算机各部件是怎么共同工作的呢？部分学生已经表露出了自觉求知的欲望，能否完全调动起学生学习的兴趣，从被动接受转变为主动求索呢？也就是说，如何调动学生自己去组装、去摸索，遇到困难看书、请教别人、老师解决问题呢？
刚开始，我们总认为性能指标、系统设置、系统优化、常见故障等知识，难度大、可行性小。实践是检验想法的最好方法。我们有目的的对一部分学生进行计算机组装及维护硬件组装实验，教师提出实际课题，与学生一起讨论解决该课题的思路，学生自己设计组装方案、性能指标和优点，交与教师评点改进后，学生根据自己的方案和设计用途等去市场调查并模拟选购，遇到困难，老师与学生一起分析，讨论解决，往往是稍一指点，就能通过，学生看到自己也能组装计算机，想法变成了现实，心情十分高兴，更激发了组装和维护的兴趣，这一试验，改变了以往教师的推测，为更进一步改进教学方法提供了宝贵经验。其结论是：只要循序渐进，职业学校学生也能学到自己的技能。
三、加强学生动手，团队合作
教师在课堂上的讲授使学生对教学知识点有了初步的认识和理解，要进一步加深对所学知识的理解，必须通过学生自己动手做实验和写实验报告来达到这一目的。
1、利用分组协作实验，培养学生的团队合作精神
在实验室上实验，很多同学都遇到不同程度的问题需要老师解决，大多数时间老师根本无法兼顾，这样容易挫伤一些学生的积极性，因此，我采取分组互助协作的方法。我们先把一个班的学生分成三类，分类方法如下：（1）学生对理论的理解能力好的为一类。（2）学生的动手能力强的为一类。（3）剩下的同学为一类。我们把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位能力较强的学生做实验组的小组长，做实验时充分发挥小组长的协调作用，让组员各施所长，互相帮助，共同完成实验，并完成一份小组的实验报告，经过这样的分组实验，让优秀的学生充当小老师，一方面减轻了老师的工作，也帮助了成绩较差的学生，另一方面巩固优秀学生的知识，培养了学生的口头表达能力，深化了学生对知识点的理解，同时通过小组合作培养了学生的团队合作精神。
2、时间可伸缩，每步有收获
以往学科教学法中，《计算机组装及维护》课程只有到教材即将学完的时候才能进入计算机组装及维护及维护阶段，前面要进行组装时，由于涉及的知识内容还未讲到，因而无法进行组装。但项目教学法每进行一个项目，就能进行相应的组装和测试。教学时数多就学完全部项目，课时短就进行几个项目，但每进行一个项目都有相应的收获，某些硬件组装、操作系统安装、系统设置和优化在不同的项目中出现，更加深了对其的理解，而在传统教法中，教学时数少时，还未讲完所需的全部知识，不能进行各部分的安装，不实践就理解记忆不深刻，可以说也没有什么用处，时间一长等于没有学。
3、目的明确，立竿见影
每一个项目都是一个实际应用的研究课题。在每个项目开始时，都首先讲清了要解决什么实际问题，引发思路，在解决这个问题时需要那些硬件、软件及相关知识，列出要学的知识点，带着问题逐一讲解研讨，先讲硬件、工作过和，再讲注意事项，然后讲组装方法，对照所讲知识，一步一步，步步相连，有些难以理解的部件可在多媒体电脑上演示，变动某些组件，观察出现的效果，使学生从空想变成可见的现实，大大提高了教学效果。然后，学生动手实验，学生自己在计算机上尝试改变某些硬件、软件、各种工具软件等观察效果，实现人机交互式学习。之后的开发课题，是实际操练，在开发过程中，发现的问题去督促其学习、查资料，真正解决问题，这样一来，极大的调动起了学习兴趣，不管遇到多大困难，有老师和周围同学的帮助，问题终能得到解决，解决之后吃一堑，长一智，下次自己就能解决类似的问题，等到一切调试通过后，成功的喜悦更进一步调动起了学习兴趣。每进行一个项目，就掌握一个知识模块，这样目的明确，取得了立竿见影的效果。但在传统教学方法下，先讲硬件，再讲方法，最后讲应用，学生往往不知道所学的内容到底有什么用处，并且呆板的教法，支离破碎的知识，看不见实际效果的知识，对职业学校学生来说更是一种煎熬，根本谈不上兴趣、效果。
总之，在《计算机组装及维护》教学的实践过程中，通过利用各种的实验教学法来大大降低《计算机组装及维护》的教学难度，在实验中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，所以说：有效的实验安排是提高《计算机组装及维护》教学效果的有效途径。
参考文献：
[1] 南京市职教教研室.计算机组装与维修.南京出版社.2007.6.[2] 王艳玲.计算机组装与维修.电子工业出版社.2007.1. [3] 谈振华.课堂教育理论读本.社会科技文献出版社.2000.7.
推荐第10篇：重视课程设计 提高教学效果
重视课程设计 提高教学效果
——浅谈电专业的课程设计教学
合肥市金融学校 董林
职业学校在专业课的教学过程中，如何做到加强实践教学、强化技能训练、提高教学效果，是摆在每位专业课教师面前的一个重要课题。实践教学的方式多种多样，如作习题、实验、课程设计、毕业设计、实习等。虽然它们之间存在一定的联系，但是我认为课程设计教学具有其独特的优点，对中等职业学校实践教学来说，效果明显。在此笔者仅以电专业为例，对此加以探讨。
一、开展课程设计教学是理论联系实际的需要
课程设计教学是指学生在学完某一门或几门相关专业课的最后阶段，教师安排一定时间让学生运用课程中学到的知识，进行实际电路的设计、装接和调试工作。
职业学校的培养目标是培养符合社会主义现代化建设要求的有较强综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。而电专业又是一门实践性较强的专业。学生在学完某一门或几门专业课的最后阶段进行一个课题的课程设计，既可进一步加深对电路基本知识的理解，又可培养实践技能，提高学生分析和解决实际问题的能力。 另外，课程设计能将学生从理论学习的轨道上逐步引向工程实际方面来，从而使学生逐步掌握工程设计的基本步骤和方法，了解科学实验的基本程序和实施方法，受到工程技术方面的初步训练。
二、课程设计教学是其它实践性教学不可替代的教学环节
前面我已提到，实践教学方式多种多样，与课程设计之间也存在一定的联系，但是它们却不能替代课程设计这一教学环节。通过分析你将发现课程设计这一教学环节在中等职业学校电专业实践性教学中的地位和作用。
1、作习题的主要目的是为了加深对课堂所讲解知识的理解。一般地说，习题的题目内容较窄，训练目标单一，题目往往经过了抽象地加工，给出理想化条件，一般不难得到标准答案。但是课程设计的任务是实际的电路或电子装置，它涉及的知识面较广，需要综合运用某一门或几门课程的知识，往往没有固定的答案，必须从实际出发，查找有关资料，拟定多个设计计算环节，从不同方案的比较中得到较好的设计方案。更重要的是，还需要装出符合设计要求的实际电路，所以要求通过实际电路的安装，实验调试，使理论设计逐步完善，使之达到实际要求。
2、一般的基础实验着眼点放在验证基本定律和电路性能上。学生只能从其中初步了解实验的步骤和基本方法，却很难使学生动手解决实际电路问题的能力得到更多的训练和提高。而课程设计为学生创造一个既动脑又动手。独立开展实际电路的机会。学生既可运用实验手段检验理论设计中的问题所在，又可运用学过的知识指导电路调试工作，使电路更加完善，从而使理论和实际有机地结合起来，锻炼学生分析解决电路问题的实际能力，真正实现由知识到智慧和技能的转化。通过这种综合训练，学生能够初步掌握电路设计的基本方法，提高动手组织实验的基本能力。
3、毕业设计与课程设计虽然具有很大的相似性，但是它也不能代替课程设计。这是因为从题目的广度和深度上讲，毕业设计比课程设计的难度大得多。课程设计的题目虽然选自实际电路，但比较简单、定型，一般不是真实的生产、科研任务、所以学生基本上有章可循，完成起来并不困难。但由于毕业设计的难度较大，加之中等职业学校近年来学生基础相对较差，完成起来比较困难，所以对于中等职业学校电专业的实践性教学，更应重视课程设计这一教学环节。
4、下厂实习虽然是中等职业学校实践课教学的一个好的教学环节，它为学生提供了一个直接接触生产，对书本知识有个直观认识的机会，但是由于多数职业学校没有校办工厂，加之随着社会主义市场经济的建立，原有的在计划经济条件下对口实习的原则被打破。职业学校的学生，下厂实习这一教学环节必将难以实现。但据我所知，多数有电专业的职业学校都建有电工电子实验室，基本能够担负电专业课程设计这一教学环节。所以作为中等职业学校的电专业实践性教学，应充分利用学校的现有资源、设备，做好课程设计这一教学环节。
三、怎样实施课程设计教学
1、选择合适的题目。课程设计题目选择的是否合适，直接关系到它的教学效果。所以必须认真又慎重地选择好课程设计的具体任务。一般来说，应从以下几方面考虑：（1）课题应依据教学大纲，符合教学要求，使学生能够运用本课程所学的基本知识进行基本技能方面地训练。（2）课题的主要内容应该是学生在相应学科中所学过的知识。如果需要对某些知识进行深化或扩展，则要补充讲解，使学生能够理解和接受。（3）题目大小要适当。课题指标宜从学生实际出发。使不同程度的学生经过努力能完成任务，有所收获和提高。（4）题目的内容应当能够反映当前科学技术的新水平，并且有一定的实用价值。
2、精心安排课程设计。课程设计的安排应包括设计时间的安排和设计过程的安排。课程设计的时间安排应在本专业学完一门或几门相关专业课的最后阶段，大约30-40学时，并集中在2-3周内完成。课程设计的过程安排通常分三个阶段：（1）、设计计算阶段（约占总学时的30％）。在这一阶段，首先教师应向学生布置设计任务书，规定设计技术指标和其它要求；其次教师应讲授必要的电路原理和设计方法，使学生明确任务，掌握工程设计的基本方法。（2）、安装调试阶段（约占总学时的50％）。在这一阶段，教师首先应介绍实验设备和仪器的使用方法，实验室工作的注意事项。然后在教师的指导下，学生自己组装电路，进行调试实验。这一阶段，主要是让学生学会正确布置、安装、焊接各电路元器件；运用仪器设备检查，测量电路的工作状态；排除电路故障；调整元器件，改进电路性能；掌握电路的一般调试方法和规律，提高解决实际电路问题的能力。（3）、总结报告阶段（约占总学时的20％）。学生在完成课程设计的计算、安装调试任务后应对设计的全过程作系统的总结报告，按统一格式写出设计说明书。
3、认真做好考评工作。学生在完成课程设计后，教师应认真通过设计答辩或经验交流等形式，了解学生的设计水平。最后教师应根据学生对电路基本知识掌握程度；电路装接工艺和动手调试能力；独立解决问题的能力和创新精神；学习态度和工作作风等来综合评定设计成绩。
通过几届学生的实践，笔者发现课程设计教学在电专业的实践性教学中，教学效果最好。学生通过课程设计教学后，对基本知识掌握的更加透彻，基本技能也得到了很大的提高，所以我认为在中等职业学校的实践性教学中，教师应该端正对课程设计教学的认识，掌握课程设计教学的基本模式。运用这一有效教学手段，更好地实现中等职业学校的培养目标，更好地提高中等职业学校实践性教学效果。
第11篇：浅谈如何提高课堂教学效果
浅谈如何提高课堂教学效果
课堂教学是教学质量的生命线，新课程标准下如何提高课堂教学效率，就是如何使学生在较短的时间内获取更多的知识和培养更好的能力和个性品质。在此，针对以往做法谈谈本人一些粗浅的看法：
一、提高课堂教学效果必须转变传统观念。
以前，我们有这么一个观念，老师高高在上，唯我独尊，学生都必须听我的，我教什么，学生就得学什么，不准有其它怨言。结果，学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。我认为，教师的陈旧观念要改得彻底，我们的语文课堂教学必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。总之，课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，而不是灌输知识的机器。我们时刻注意学生的学习动态，及时采取相应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。
二、注重落实。
提高课堂教学效率，只有先进的理念是远远不够的。要把这些观念真正落实到课堂教学过程中，还需要在教学过程中不断的探索、反思。
首先，要注意学习，学习先进的教学模式，学习他人的长处。多听一些名师讲课，多从一些优秀的教学案例中探寻适合自己情况的有效方法和手段。把学来的一点一滴逐步的应用到自己的教学中去,这样积少成多,慢慢的就会使自己的课堂教学变的更加丰富、充实和有效。同时，还要注意学习一些相关学科的知识，扩大知识的外延，丰富自己的个案，更好的适应复杂的课堂，否则，面对学科的整合，不同的学生，多变的课堂，你会显得无能为力。
其次，在学习的基础上，要不断的去研究、反思、总结经验，寻找规律，挖掘出一套适合自己的课堂教学模式。当前，我们课堂教学研究的主要途径是：听课→评课→做案例（不断循环）。我认为这条途径是行之有效的，关键是在某些重要的环节上我们还流于形式，没有拿新课程的课堂教学标准去针对性的听课和评课。我认为应该朝着六个方向去努力。
1、从偏重教师的教转向学生的学；
2、从偏重关注知识的掌握转向关注学习的过程、方法以及学生情感态度和价值观的形成；
3、从偏重关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题；
4、从偏重关注教科书内容的解读转向关注课程资源的开发和利用；
5、从偏重单一化的教学手段转向多种媒体的科学选择和合理利用；
6、从偏重结果的评价转向课堂教学中的过程性评价。在课堂教学中要求教师们结合着这六个转变去组织备课。再按照这个标准去听课和评课，反馈给老师，然后作案例。经过不断的学习、反思，相信我们的课堂教学效率会有大幅度的提高。当然，这需要一个过程，需要不断的要求、引导和科学的评价。
总之，课堂效率的提高是摆在每个教师面前的一个重大课题，我们每个教师只有静下心来，认真学习新课标，积极钻研教材，悉心研究学生 ，积极学习和不断试验新教法，真正了解学生的所思所想、了解学生的思想情感，用丰富的知识和博大的胸怀给学生以引导、以关爱，这样我们的教学效果将会更好。
第12篇：利用多媒体提高英语听力教学效果
利用多媒体提高英语听力教学效果
拖船初中
徐正安
【论文摘要】注重初中生英语听力能力的培养和提高，是初中英语学习的重要目标之一。特别是英语作为重点学科，而听力教学又是学好英语主要“拦路虎”之一。因此，听力教学是重中之重。近几年多媒体网络技术的快速发展和不断完善，为人们提供了灵活便捷的连通手段和高度的互动功能。本文尝试着从建构主义理论和现代教育技术手段的优势出发着重探讨多媒体技术在提高初中英语学习者听力方面的有效性。
【关键词】：多媒体技术 初中英语教学 听力技能
英语教学的目的就是通过听、说、读、写等各方面的技能训练来提高学生的英语综合运用能力。英语听力教学是英语专业教学中最基本、最关键的环节。听力教学质量的好坏直接影响到语言知识技能的全面提高。因此,如何提高英语听力教学质量,让学生在轻松、愉快的环境中学习英语听力技能,一直是听力课教师探索的目标。
一、传统听力教学的缺点传统听力教学的缺点: 1.教材数量有限,内容滞后,听力课文的结构安排具有重复性和程序性的特点和陈旧的知识系统,学生难以将所学的知识转化为技能。
2.传统的听力教学主要用录音机和磁带,而磁带只有声音,没有文字和图像,没有“视”,只有“听”,缺乏生动的交际环境,不能充分调动学生的学习积极性。
3.单一的使用一种媒体手段(录音机)只注重了学生的听觉,长时间使用听觉器官容易使学生感到疲劳,影响学生的学习兴趣,难以保证良好的学习效果。
4.传统的听力教学模式是建立在结构主义和行为主义理论基础上的,强调有效的、大量的语言输入,通过不断的“刺激——反应”来培养学生的语言技能。这样,传统的听力课就变成了“教师播放录音——学生听录音——师生校对答案”的过程。
二、多媒体技术在英语听力教学中的理论指导
在Internet迅猛发展的环境下，网络及多媒体技术以其特有的匿名性、流动性、交互性、虚拟性和生动性，为人们提供了一种全新的生产和生活方式，并深深地影响着人类社会、政治、经济、法律、文化等各个领域，一个崭新的时代已经到来。计算机网络技术在教育教学中的全面应用，促进了教学方法和教学结构的改革，也促进了教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、教学方法和教学手段提供了机会，同时也为传统教学管理改革带来了前所未有的机遇和挑战。尤其在英语听力教学中起到了取长补短、相辅相成的作用。
建构主义认为，世界是客现存在的，但是对世界的理解却是由每个人自己决定的，即由每个人根据自己的经验来“建构”和“解释”的。由于个人的经验是多种多样的或有差异的，因而对客观世界的解释或建构也是多样化的。建构主义还认为，学习是在一定的情境下发生的，知识也只有在一定的情境下才会有意义。枯燥、抽象的信息不利于学生对知识的建构，只有从真实情境出发，通过分析、解决真实问题才能促进学生对知识的获取与建构。另外，建构主义还认为，在个体与环境相互作用的过程中，所建构的知识因人而异，有的较全面，有的较片面，有的非常正确，有的则完全错误。这就要求学生就某一问题与他人交流看法，通过交流，个体可以知道自己与他人的认识是否一致或兼容，可以看到他人如何处理同类问题，就是说个体必须在社会环境中不断检验和修正自己的认识，使之更符合客观规律。由此可知，建构主义认为只有合作学习才能产生真正意义上的学习。因此在听力教学中可以利用多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所表现出的多种特性来实现建构主义学习环境，有效地促进学生的认知发展，提高听力技能，增加互动性和积极性。同时利用多媒体教学手段也可以大大提高学生练习听力的兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
三、多媒体技术在听力教学方法中的应用
随着社会及科技发展引起的教学价值观、教学技术手段的变化，以及教学工作对效率和质量的追求，人们对教学方法的改革出现了以下趋势：重视发展学生的智能，培养自学能力和创造能力；重视发挥教师的主导作用，提高学生的主体地位；重视研究教法和学法的有机结合，突出情感在教学中的作用。
1.利用多媒体技术插入资料，实现多种教学方法的高度综合化，对多种教学方法进行了有机融合，能从容地实现电影、电视、动画、模像、仿真、声音、文字等多种载体之间的过渡与衔接，对于演示、参观、操作的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了运用自如，讲、谈、问、演、看、听、做穿插进行，使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性。
2.角色互换法。不同类型的合理搭配，小组讨论，学生之间协作和对话，让学生当“小老师”给全班讲解。以学生为中心，教师担当组织指导者、工作伙伴和咨询员角色。
3.模拟教学法。以任务专题为主线，给学生营造一个与工作环境类似的学习氛围。进行讨论合作来完成任务，有利于团结友爱精神的培养。多媒体网络技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体教室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能掌握实践操作技能。
四、多媒体技术在听力教学过程的应用
传统的教学在黑板、粉笔、教科书的辅助下，课堂缺乏灵活性和生动性，而借助于多媒体的辅助教学就变的图文并茂，灵活生动了。
1.在教师的备课中，教师不必象传统教学中的备课那样，花费大量的时间去查阅资料，撰写教案，誊写讲稿，准备教具等，而是利用多媒体技术，网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工，形成电子教案和课件，通过计算机储存在多媒体资源中心，以备上课或学生自学调用。教师的主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的资源开发上，突破了备课资源在时间和空间上的局限，更突破了教学资料在量上的有限性，极大地丰富补充了教学内容。如：在讲解Listening Comprehension(Listent Othis)：Restaurant English时，可以利用PowerPoint把相关的饮食资料介绍给学生：banana，grapes，peach，sausage，bacon，egg，bread，steak，pizza，pie，specialty，leftover，springroll等，black coffee，green coffee生咖啡ice-coffee冰咖啡ice-cream，tomato，soup，beer，wine…帮助学生在生动灵活的氛围中扩大词汇量，提高听力技能。
2.在多媒体教学中，教师组织协调教学是一个讲授、讨论、指导、归纳、分析、演示、观察、实验、练习等综合动作的过程。他以“专家”和“引路人”的身份代替了传统教学中主宰和监护人的身份，用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图文、声像代替口说、手画传递信息，用课件中的模像完成演示、参观和实验等多种教学环节，形成一个全新的讲课模式。设计问题，学生自主讨论，教师引导，学生主导来完成，实现师生的互动。比如在听力练习中，有一些发音规则的应用，就可以利用多媒体手段把例子列出来。
a.Ask_Bob_tosit__behind me.以[t]，[d][k][g][p]和[b]+辅音开始的单词——前面的发音点到为止，舌头不送气。
b.I’ll think_it_over.I’m working_on it以辅音结尾的单词+以元音开始的单词——念成辅音+元音。
c.You ate too much.以某音结尾的单词+同音的单词——只发一次。让学生总结规律，印象深刻，教学效果有所提高。
3.多媒体网听力教学中，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，而是多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容，改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式，学生参与教学过程的积极性和主动性提高，学习效果较好。学生自学模式突破了看书或翻阅笔记获取知识的唯一渠道，他们根据自己的需要，在合适的时间、合适的地点、合适的条件下，反复利用网络点播、观看多种资源，包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。一盘优美的欧美金曲VCD光盘，马上就可以把学生带进如诗如画般的美国乡村音乐的意境中；一节有关《圣经》简介的外籍教师讲座，就可以使学生初步了解西方国家的宗教信仰由来；一部英美原声电影，则可以使他们感性地了解故事发生地的风土人情，同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。也可以自行考试，自己设计，模拟实验，学生真正成为学习的主人，从而建立了一种综合性、创造性、灵活性极强的学习模式。
4.多媒体技术在英语听力教学模式设计中的应用。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。目前英语听力教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式，其教学的中心主要放在教师的“讲”上，忽视了学生主动的“学”。在这种教学模式的指导下，教师的教学工作主要是备课、讲授和考试，学生的精力则放在了被动的学习和应考上。老师打开录音机放磁带并讲解答案，而学生只是一味的听，其结果必然会导致学生缺乏学习积极性，如果学生的学习主动性不能充分地调动起来，再出色的“讲”都会失去意义。
要改变这种局面，就必须转变以教师为中心的教学模式，把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上，整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性，用“讲”来启发、引导、组织和鼓励学生的“学”，培养学生独立思考的欲望。在教学过程中要结合实际，有意识地提出一些实践中存在的问题，引导学生独立思考，由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动获取者，启发学生的想象力和创造力。
多媒体技术为英语听力教学的实现提供了最理想的条件。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。这有利于激发学生的学习兴趣、进行协作学习，能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激，这有利于情境创设和大量知识的获取与保持，还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息，真正实现教之于渔。
参考文献：
［1］网络多媒体环境下的英语教学改革之研究，修月祯，清华大学出版社，2006.
［2］多媒体英语听力教学探究，张丹， 山东工商学院学报，2006年第2期。
［3］给英语教师的101条建议，尹刚，南京师范大学出版社,2004.
［4］英语新课程改革理论与实践，李丽生，云南大学出版,2005.
［5］英语视听说多媒体教学方法 ，吴天骄，西南科技大学学报2006
第13篇：如何提高小学语文课堂教学效果
课内大比武，圆了我多年的梦
作者：宜昌市夷陵区三斗坪中堡岛小学
艾祖发
众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何提高小学语文课堂教育教学效果，如何建立符合素质教育需要的教学运行课堂架构，课堂教学如何改良优化，今秋我们学校开展了课内比教学活动，是应省的要求开展的，于是，我便抓住契机，积极参与，认真学习、思考、积累、探究以及教学实践，一路征程，踏上了圆我之路的旅途。
一、通过比，确实改造了我的课堂教学结构，优化了教学过程 具体地讲，把握好了“五点”，即突出了重点、难点；抓好了基础、技能训练点；智力开发点；思想教育点；非智力因素的结合点。把课堂还给了学生，充分体现出了课堂教学以学生为主体，教师为主导的新思想。这便是课前我们深入钻研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意义和表现手法，根据教学目标要求以及学生的实际知识水平，接受能力和他们的心里及思路特点，精心设计自己的教学过程。授课遵循“快乐教学”原则，运用“情境教学”、“尝试教学”等先进教学方法，真正致力于“导”服务于学。优化教学过程，充分调动学生自觉学习的积极性，提高学生对新事物的认识程度，学生非智力因素得到升华，思维能力和表达能力得到强化训练，提高了教育教学质量。
二、通过比，准确确定文章重点，优化了教学内容
课堂教学内容的优化，表现在教学内容难度的适宜，数量的合理，教师能抓住课题的主要内容，提炼出最主要的东西，训练学生掌握最重要的学习技能。因此，在课堂教学和内容安排上确定重点，教学时间上保证重点，讲解过程中紧扣重点，巩固练习中围绕重点。紧紧抓住重点，以点代面，在教材的重点上想功夫，采用多种教学手段，创设情境，引趣激情，化难为易，突破重点。
三、通过比，课堂上培养了学生的创造性思维
我们知道，创造性思维是指主动地、独立地发现新事物，提出新见解，勇于创新地解决问题的思维，它是创造能力的核心。教学中教师要引导学生勇于怀疑，大胆质疑，因为这样可以培养学生独立思考的能力，促使学生对问题进行深入地探究，从而产生闪耀的独到见解。在课内比教学中，我利用多种方法激发调动学生学习的积极性，创设一种能够让每一个学生“情绪高涨”的教学氛围，。如讨论，争辩可以调动学生研究、探索的积极性，形成比较强烈的创造活力。课内比教学中，我注重培养学生奇特的想象、联想能力，想象、联想既是思维流畅、深刻、灵活性训练的重要途径，又是触发创造的媒介。因而我充分利用联想，转换、引申等思维方法去培养学生的创造思维，提高了学生创新能力，使之适应了素质教育的要求，从而提高了课堂教育教学效率。
四、通过比，激发了学生兴趣，重视了课堂反馈
大凡教师便知，兴趣是学生自身学习的动力，也是学生学习获得成功的关键。教师若能结合教学内容运用表演手段有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，拓展学生思维，培养学生良好的素质。如我在教《秋天的雨》这一课时，我采用了表演的方法,因为 课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物”准备过冬的繁忙热闹的场面。文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，采用了“表演读”的方式来让学生理解、品味本段的语言文字。如何让学生置身于文本所创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我让学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，学生在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
因此，我注意发挥自己的情感功能、教法灵活、立意新颖、不拘一格，善于根据反馈应变，使学生成为这堂课的参与者、思想者、创造者，从而达到课堂教育教学的最佳效果。
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，圆了我多年想园的梦——如何提高小学语文课堂教育教学效果！
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，是优化课堂教育教学发展的可行之路；是提高教育教学质量的可行之路；是确实改造课堂教育教学结构的可行之路；是打造高效课堂的可行之路；是振兴我省中小学教育教学的可行之路；更是繁荣我省文化事业的可行之路！
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，作为我们教师应沿着这条新开辟的金光大道努力前行，为繁荣我省文化事业做出自己应有的贡献！
二零一一年十一月
第14篇：浅谈如何提高语文课堂教学效果
浅谈如何提高语文课堂教学效果
【要点】： 要提高语文课堂教学效果，培养学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习语文的热情，提高学生学习语文的能力，就要营造良好的课堂教学气氛，教给学生学习的方法，提高教师自身的文化素养。
【关键词】：语文教学 提高 教学效果
培养高素质的人才，是国家发展的重要条件，更是社会发展的根本需要。语文教学应如何适应国家、社会的发展和需要，如何开发学生的潜在智能，培养学生健康个性，是摆在我们每个语文教学工作者面前的重要课题。
“语文学科是学习和工作的基础工具”，它集思想性、文学性、工具性于一身，对培养学生热爱生活、珍惜生命、趋善避恶的道德品质及科学文化素养有着潜移默化的作用。那么，在语文教学中，我们应如何以情教人，以文教人，提高课堂教学效果呢？笔者结合多年教学实践，从以下几个方面浅谈自己几点粗劣的见解。
（一）营造良好的课堂教学气氛。
课堂教育气氛，是指在课堂情境中，各个成员的共同情绪状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动产生的，他反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。良好的课堂气氛能促进教学效果的提高。那么，应如何营造良好的课堂教学气氛呢？
第一，必须创设友爱、融洽的人际关系。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”现代教学论指出：中小学的课堂教学是以情感过程为核心和主线，伴随认识和意志的控制。否则学生的心里体验是痛苦的。课堂教学中做到“师生和谐”才能激发、唤起学生情感的投入，使情感活动贯穿始终，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极的自由和谐状态。爱是人的基本心理需要，它能引发内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，才能赢得学生的热爱、信任。学生只有对老师产生了热爱和信任，才能消除各种心理障碍，从而“亲其师，信其道”并“敬而受教”。 第二，课堂要善于激趣。爱因斯坦有句名言：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。” 我认为，对于中学生来说，调动他们学习欲望的最有效的方法就是激趣。有道是“好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。学习兴趣，是一个人求知的起点，是学习的原动力。学生在有兴趣的情况下对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态，思维活跃敏捷，最容易接受新的知识，也最有助于能力的提高。我国一项语文实验研究表明，课堂教学在积极主动，高兴愉快的情绪中进行，与一般情绪下的效果相比，最高能提高18.6分。由此可见，培养学生兴趣，激发学生的能动性，是课堂教学的重要环节。例如：在课堂教学中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设置一些富有趣味，含有质疑的问题，在导入时巧妙的提出疑问，造成悬念，让学生产生渴望了解的心理。使学生想学、愿学，并且带着问题学。这样可以有效地激发学生学习兴趣。有时还可就实际情况将全班同学分成几部分，就某些问题以比赛形式进行讨论，从而达到缓和学生紧张情绪，活跃课堂气氛，加强学生学习动力的目的。
第三，要重视课堂设计。 教师必须精心设计课堂教学环节，实施互动教学，才能活跃课堂氛围，增强学生的求知欲望。一节课，讲授要有紧有松，紧送适当；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中下层的学生，使之跟上老师讲课的进度；另一方面，也可以使学生的大脑有节奏地得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张又愉快的气氛中，轻松地学习。同时，教法要新颖有趣。前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效地作用。”因此，教学中，运用巧妙贴切的导语，幽默和谐的语言，促人深省的提问，精巧有条的板书，新颖别致的幻灯片„„无不具有引人入胜的魅力，必使学生兴趣盎然。
要营造良好的课堂气氛，还应注意知识难度要适中，让学生跳一跳就能摘到果子，这样才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，感受到自己的智慧，从而更好地激发学生的学习兴趣，课堂上也就易于形成良好的学习气氛。
（二）教给学生学习的方法
学习方法主要是指在教学过程中学生学习时所采取的手段、方法和途径。科学的学习方法能使学生更好地发挥自己的特长，形成正确的思维和优良的思维素质，使学习轻松有效，事半功倍；而被动、拙劣的学习方法，则会阻碍学生潜能的发挥，使他们不能有效地学到知识。长此以往，更会让学生丧失学习的兴趣，严重影响学生的健康成长。所以，语文教学应该重视学生的学习方法指导，教给学生科学的学习方法。 首先，教给学生处理知识的原则。对不同的知识点和学习内容，或了解或一般掌握或重点掌握，在学习要求上应该按层次有所侧重。对那些最基本的内容、语言知识、文化知识等基础知识要求摘录，深入理解，反复识记，准确掌握；而对于一般内容，要求能理解就行；对那些有关阐明内容的文字，能理解类推即可。
其次，要交给学生认真学习语文的一般方法，培养认真读书的好习惯。指导学生学习时，不仅强调动脑，而且强调动手，要求坚持做到“不动笔墨不读书。”让学生边读边思，用笔在自己的课本上圈点出重点，归纳知识内容，为形成学生自己独特的知识网打下坚实的基础。例如在布置学生预习新的学习内容时，我一般要求学生边看书便找出生字词，找出每段的重点句或重点词，先试着归纳小节大意，在自己不理解的地方做记号„„这样，学生在课堂学习时就有了明确的目的性和针对性，学习效果自然就会很好。
再次，根据不同文体的不同特点，教给学生阅读与写作不同体裁的文章的要领和方法，如观察法、比较法、提纲法等，帮助学生掌握各类文章的基本阅读和写作方法，对典型问题进行重点指导。例如：在议论文教学中，我会引导学生针对具体内容，通过比较分析，让学生弄清记叙文中的“叙”和议论文中的“叙”不同的作用及写作要求，把阅读和写作有机的结合起来，使学生通过课内文本阅读提高同类文体的阅读和写作能力。
实践证明，谁学会了读书治学的方法，谁就掌握了点石成金的本领，就能在书海中随意攀登，在学海里自由翱翔，达到不教而明的目的。
（三） 提高教师自身的文化素养
古人云：学高为师。提高语文教学效果的重要条件还在于教师本身是否具有较高的文化素养。教师学识渊博、知识丰富，教学才能得心应手、引人入胜。否则，如果一个教师大脑空空，带着陈腐的观念，对所教知识一知半解，照本宣科地讲解就难以点燃学生活跃的思维，激发学生的学习兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果。”一个教师要取得更好的教学效果，一定要有终身学习的精神。特别是在全面推行素质教育的今天，教师必须终身孜孜不倦，敏而好学，对自己所教的学科应不断深入地学习钻研，积极地了解新要求、新观念，学习新教法，才能不断提高课堂教学效果，培养符合社会需要的高素质人才。 要提高语文课堂教学效果，培养学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习语文的热情，提高学生学习语文的能力，就要营造良好的课堂教学气氛，教给学生学习的方法，提高教师自身的文化素养。这是笔者在语文教学工作中总结出来的一点小小的经验，犹如沧海之一粟，难以概全。
第15篇：提高高三生物综合教学效果
提高高三生物综合教学效果，减轻学生负担
——高三生物教学工作总结
邓海莉
进入高三对于学生来讲，又是一个全新的开始。学生将面临更严峻的升学压力。高三复习的关键在于把握高考的核心价值，提高学生分析解题能力。高三分分秒秒对学生来讲都是至关重要的，怎样才能提高高三生物综合教学效果，减轻学生负担，是我们教研组一直思考与践行的问题。下面我想就高三生物复习的有效性进行以下探讨。
一、教师环节
高三生物课是对高二生物必修课内容的复习、深化、扩展。在课堂教学中，注重对学生综合能力的培养变得更加重要。生物教师要做好如下几个方面的工作。
1.注重知识体系的重组，形成学科知识网络 由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从近年的高考试题来看，试题编制尽管是从新情境、热点问题入手，但所考查的仍是书中的基础知识，即使是综合试题也是如此。 因此，切不可忽视基础知识教学，而要遵纲依本，认真完成本学科内的基本概念、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。在对教材仔细研究的基础上，联系学生的实际情况，打破原来教材的知识框架，适当调整教材的前后顺序，对教材内容进行重新组合，可以提高高三学生的学习兴趣、学习热情。例如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于必修1第6章和必修2第2章，如果将它们 归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成知识块，以板块为单位突破重点、难点，使前后知识形成一个有序的整体，既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又使得对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次。
2.摸索有关线索，加强学科内综合
理科综合的基本思想“首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合”。任何自然科学知识都是一个整体，但在学习时，由于受教学时间、接受能力和相关学科的知识的制约，不可能在每节课都进行详细的综合和概括，但人类按自然界的本来面目完整地解读自然界时，则必须进行综合，因此在高三阶段复习或总复习教学时，应该将相关的知识综合在一起加以复习，这也为运用综合知识解决实际问题奠定了基础。高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。 根据具体内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，具体的线索如下。
（1）章节内综合 例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式有机组合，可以体现细胞 和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的 新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，如同化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分和无机盐的吸收、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等。
（2）跨章节综合 例如，“细胞”与“细胞代谢”的综合：细胞的完整性是细胞代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进行，细胞内的物质在代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活动的体现者。“细胞代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过控制蛋白质的生物合成来控制生物的代谢过程和代谢类型。“细胞代谢”与“生物与环境”的综合：物质代谢和物质循环，能量代谢和能量流动，生态系统中各种生物成分的代谢类型。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合：变异是自然选择的基础，遗传使有利的变异得以积累和发展等。
3.通过专题教学，培养学科内综合能力
专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言， 一般来说，高三第一阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。
体系专题。例如：（１）分子与细胞专题 （２）遗传变异专题； （３）生物与环境专题。
实验专题。例如：（１）对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；（２）纠正错误或补充不完整的实验；（３）设计简单的生物学实验；（４）对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。
题型专题。例如：（１）曲线坐标题解析能力的培养；（２）图形图表题解题能力的培养；（３）遗传系谱图鉴别能力的培养；（４）数据分析和概率计算能力的培养。
热点专题。例如：（１）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；（２）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）； （３）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。
以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不可截然分开。 专题教学应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。
4.强化基本概念，进行对比复习。生物学科概念多，原理多，定律多，学生容易混淆的概念多，在解决实际问题时困惑也多。以“遗传和变异”章节为例，可对比的内容有：染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的比较；遗传信息的复制、转录、翻译、表达的比较；基因的分离、自由组合、连锁互换三大规律的比较；密码子、反密码子的比较；信使RNA、转运RNA的比较 ;常染色体遗传和伴性遗传的比较;常（X）染色体显性遗传、常（X）染色体隐性遗传的比较；基因突变、诱变育种、染色体变异的比较；单倍体、二倍体、多倍体的比较；杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种的比较；无籽西瓜、无籽番茄的比较等等。对比复习有利于学生牢固掌握基本概念，有利于求同思维和求异思维的发展，从而提高解题能力。
5.作业灵活多样，体现分层设计。作业练习是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计不应该停留在对知识的重复模仿，机械记忆，而应该针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，凸显学生主体，调动学生的积极性和主动性。设计分层作业，让学生做成功的实践者。我在设计作业时，尽量照顾学生的个体差异，不能一刀切，而应该从学生实际出发，设计有层次的有针对性的作业让每个学生都有练习的机会，例如中等水平的学生今天回家作业是半个小时的作业量，对于能力好的同学，增加两题，对于基础弱的同学减少一题或者两题；发下的试卷，可以选择几题作为选做题。否则动作慢的同学长时间完不成作业，压力很大，学得太辛苦，时间久了，他们对这门学科的兴趣也会遭受打击。毕竟每个人对于压力的承受能力都是有限的。另外，习题要精讲精练，不搞题海战术。哪些作业是适合学生的，能促进学生有效学习的，这需要老师在课前花大量的时间先做，再选择适合我们的学生的习题。
6.了解我们的学生，形成良好的互动。教师要了解各年龄段学生的认知特点，心理特点。还应该了解不同的班级，不同的学生的特点。一方面，教师可以从学生的交谈中了解学生，可以从学生的作业中了解学生，也可以从学生的卷面成绩上了解学生。如果说一个教师除了课堂四十分钟，其他时间都不和学生接触的，那我可以肯定地说他不能真正地了解他的学生。我接手新的高三学生，总是请他们留下电话号码、手机号码。每个周末我都会给一部分学生发短信，或者鼓励他们，或者肯定他们的进步，或者分析退步的原因。俗话说：课堂四十分钟的教学，工夫在课外。如何让学生在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，除了课堂四十分钟的课讲得精彩，课后对学生花的心思也很重要。我把学生的每次生物考试成绩画成坐标图，很形象地让学生看自己半个学期的变化，有的同学是平稳，有的同学是处于上升通道中，有的同学是忽上忽下。每次月考后，我还会了解生物班学生的语数外成绩，之后跟学生进行个别的反馈。这些都是在周末的短信互动中进行的。与学生形成了良好的互动之后，课堂教学的有效性有了较大的提高。我的经验告诉自己：当学生与老师没有了隔阂之后，学生在课堂上才能够充分信任老师，全身心地投入课堂，对学习的兴趣才能由无到有，由不热爱到热爱，才能真正提高课堂教学的有效性。
二、学生环节
1.树立学生学习的信心
信心是一个人成功的基础，只要有信心，努力拼搏，即使有再大的困难，最终也会被解决。要有这种“初生牛犊不怕虎”的精神。对待阻力应无所畏惧，永不言弃，自然会信心大增，以昂扬的斗志，投入到学习当中去。
2.抓好预习-听课-复习三个基本环节 （１）做好课前预习
课前预习是培养自学能力、提高学习效果的有效途径。首先，要对预习的章节内容有一个初步的认识。带着问题走入课堂，就能有效增强课堂效果的针对性和实效性。其次，要带着问题多方获取相关知识信息，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。
（2）提高课堂效率
课堂上认真听讲。此时应注意的关键一点是，思路一定要跟着老师走。遇到难理解的问题，应立即做好标记，待老师完全讲授完以后，再进行思考。平时学习一定要牢记这一点：抓住课堂，这既是学好新课也是上好复习课最重要的环节。 听课过程中还要注意记笔记的方法。生物学虽是理科课程，但中学阶段所学知识需要识记、背诵的占有很大比例，所以记笔记在这门学科上就显得更加重要，学生记笔记时，既要避免将笔记记为教师上课的流水账，也要避免记成教师板书的翻版。教师强调的关键词、分析的重难点要及时记下（或在书上划下）；教师在解析的题目中所归纳、补充的重要知识要及时记下。
（3）及时复习
心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是先快后慢，在识记后的20分钟，就差不多遗忘了40％左右；一天以后，遗忘就达到66％.如果过了很长时间，直到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。所以，多轮反复巩固复习记忆是非常重要的。
①利用好课内外时间及时复习
课堂上，教师留有一些时间来及时回忆、复习、反馈知识，学生不能认为听懂了就忽视此环节，应按老师的要求积极地投入到这一时间段的复习中。作业前，必须将当天所学知识复习一遍（具体形式可为读书、整理笔记等），再做作业，即先复习后做作业。“磨刀不误砍柴功”，若能养成抓住做作业前先复习的良好习惯，不仅可以提高当天做作业的效率，还能在长期的学习中培养自主学习、分析问题、归纳知识体系等诸多能力。
②知识周周清、月月清
对于生物学习来说，在做到以上环节的基础上，要在每周和每月选个恰当的时间来复习巩固一周和一个月所学的知识，在这一阶段复习的过程中，由于往往一个单元已经学完，此时的复习要注意知识树、知识网络的构建，复习要全面。
3.加强规范化练习，强力纠错
练习不同于机械的重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动。复习掌握的知识，只有通过迁移练习，知识才能够得以巩固、理解，才能够得以升华。也只有通过练习，才能够培养我们的审题能力，分析问题的能力，解决问题的能力以及应用知识的能力。同学们对做错的题要及时纠正，建立错题集，加强反思。
2011.06.16
第16篇：提高课堂教学教学效果的必然趋势
提高课堂教学教学效果的必然趋势
陶行知先生把教法的演进归纳为四个阶段：一是只凭先生教授，不许学生发问（注入式）；二是师生共同探讨，彼此质疑问难（讨论式）；三是师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论，在做上质疑问难（启发式）；四是师生运用科学方法，在做上追求做之所以然，并发现比现在做得可以更好些的道理（发现法）。陶行知说“第一阶段的教育连花都不会开，何况果子！第二阶段的教育只会开花，不会结果。到了第三个阶段才会结果，但未必有美味。要想有美味而硕大的果子，必得跳上第四个阶段。第四个阶段是教学做合一之极至，它在此处已与科学打成一片了。”课堂提问是实施讨论式教学法、启发式教学法、发现式教学法的具体体现。“课堂提问是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径”。《新课程课堂教学中的有效提问》给我们提供了范例。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学的有效落实，一切教育教学改革最终都要大大折扣。课堂教学是学校教学的主要形式之一，是抓好中小学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。这既是我国教育理论研究的重要课题之一，同时也是推进新课程向纵深发展、切实提高课堂教学教学效果的必然趋势。
第17篇：激发学习兴趣 提高教学效果
激发学习兴趣 提高教学效果
——在小学数学课堂中激发学生的学习兴趣浅谈 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用，那么怎样做才能激发学生学习英语的积极性呢？
一、用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１～９的字形，让学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。
“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。
四、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
㈠、创设生动的教学情境，激发学习兴趣。
低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。
㈡、采用表扬、激励的机制。
教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。
五、开展竞赛，激发学习热情。
小学生的好胜心强，在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”，“开谁算得又对又快”，“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。
六、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。
七、精心设计练习，促进学生巩固知识。
当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中，孩子们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如在做表内除法练习时，根据孩子们纯真、善良、乐于助人的特点，创设情景说：“邮电局的叔叔阿姨为了能够帮助人们互通信息、沟通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友谁愿意来帮助他们呢？”教师说明游戏规则：桌上放了1～9号9个邮箱，每封信商是几就放在几号邮箱里
35、
7、8
2、40
5、36
6、
427、56
8、28
7、30
6、27
9、4
59、20
5、2
46、7
29、2
55、
217、7
28、1
24、648。这时同学们都积极地来参与，这样的练习既巩固了所学的知识，又培养了孩子们助人为乐的精神。当然在做练习时还要注意分层训练，顾及到不同层次的学生，让所有的学生都能感受到成功的喜悦。
兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。
第18篇：体验名师特色 提高教学效果
体验名师特色 提高教学效果
——读《名师最受欢迎的特色教学艺术》有感
最近,我有幸拜读《名师最受欢迎的特色教学艺术》一书后，受益匪浅,感受颇丰。名师之所以能成为名师，是因为他们都有自己的“特色”，并靠它们“出彩”。教育是一门艺术，特色教育就是有“特色”的教师在教育实践中，运用自己独特的理念、思路和举措，逐渐形成的并且为广大师生所认同的一种传统或者模式，从而达到“不怕百招会，就怕一招鲜”的教学效果。纵观令我们折服的名师们，他们大都有自己鲜明的特色，并凭借特色“出彩”：于永正老师的“幽默”，让学生在笑声中学知识，受教育；李镇西老师的“充满激情”，他立志“一定要把我带的班也建设成为《青春万岁》所描绘的那样的班级”；王金战老师的善于欣赏，提倡“拿着放大镜寻找学生的优点”„„书中几位老师的特色教育方法让我感同深受，也让我真正明白，名师的成功在于他们对教育事业的坚定信念，不懈追求，更在于他们独具魅力的特色！
一、学会运用幽默这一最好的助学剂，打造幽默教学艺术
风趣幽默是人生的一大智慧，是令人喜爱的一项艺术。于永正老师经过多年教学实践逐渐形成了自己幽默的教学风格，在他看来，幽默无异于“小插曲”“润滑剂”，它可以让原本了无生趣的课堂变得活跃热闹；让调皮捣蛋的学生变成认真学习的好“兵”。而最根本的是，他让学生接受了“教育”，建立了和谐、温暖的师生关系。要掌握好风趣幽默教学艺术，我们要有敏锐的观察力和敏捷的思维要学会控制自己的情绪，在学生做“坏”事时，多采用轻松、诙谐、不让学生反感的语言，这样的批评教育学生才乐于接受。那么，怎样才能培养自己的幽默感，成为像于老师那样的“幽默教学大师”呢？这需要经过特殊训练和学习：
1、积极积累、收集幽默教学素材和作品。
2、培养幽默性格，对一切都持乐观、开朗的态度。
3、提升幽默技巧。（把握幽默过程；把握时机；会灵活运用修辞方法。）
4、注意感情，在轻松活泼的同时，不能伤害到学生自尊心。总之，幽默是一种神奇助学剂，希望我们能运用它，使自己的教学效果更上一层楼，让学生在愉悦、快乐的氛围中，轻松地掌握广博的知识。
二、让故事在教学中闪闪发光，当郑渊洁一样的好老师
在教学实践中，故事大王型的老师喜欢在课堂上穿插一些故事、案例，让故事与案例启发学生们，帮助学生们扩展思维，甚至是教育学生们。江西省的龚正清老师居然在化学课中用《西游记》女儿国的故事，引出能影响人们生儿育女的“铍”元素，这样学来的知识，能不叫学生印象深刻，终身难忘吗？读书时代的我很喜欢听老师讲故事，甚至是吹牛，因为这些故事和案例让课堂变得异常生动，也让知识变得鲜活与真实，某些案例更是直接显现出用理论知识解决实际问题的神奇效果，这些案例教学也常为作为学生的我们惊叹。课堂上的故事，可以把枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。
我们物理学科其实也有很多有趣的故事，如伽利略在比萨大学学医期间，在教堂看到吊灯，通过细微观察并反复实验，发现了摆的等时性；熟透的苹果掉到牛顿头上而让他浮想联翩最后发现了万有引力定理等，课堂中如果将“故事”用好了，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以引导学生向科学家学习他们那重视观察和实验等精神，尽量将教学难点和重点融入到一个个生动的故事中，学生的学习自然会趣味无穷。
三、在探索中点燃求知欲望，实施探究这一特色教学艺术
在教学中，探索型教师注意引导学生自己去发现知识，而不会把知识“灌”给学生，因此，他们所推行的探索教育容易激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在探索中体验到科学的神奇。广东省的庞容叶老师颇具探索精神，在讲授电磁感应现象时，庞老师就运用了探索式教学法，让学生自己选择实验器材，自己根据实验需要增加器材，让学生自己设计实验、分析数据、总结结论、寻找实验过程中的不足，并且解决问题，从而让学生有一种当科学家的感觉，体验了前所未有的课堂享受。那么，在实施探索式教学，要注意什么问题呢？
1、把握好学生探索和教师指导的关系。（精心设计教学程序，引导学生，注意重点、难点）
2、影响探索教学的因素（教学内容，学生状况，教学设备，课堂时间）
3、精心设计探索教学的程序（准备阶段，实施阶段）。当然，探索式教学是否取得实效，归根到底要看学生是否参与、怎样参与、参与多少。只有学生主动参与，才能从根本上改变传统课堂教学机械、沉闷的缺陷，让课堂充满生机与活力。
教学有法，但无定法，贵在择法，名师们能用自己的“特色教育”去吸引学生，感染学生，作为教者，我们不必去刻意模仿，死板硬套名师的教学方法，但我们可以去发掘自己在教学上的“特色”，并且将其发展成为“特色教育”，并以此为中国的教育事业做出自己应有的贡献！
第19篇：提高农村中学数学课堂教学效果
如何提高农村中学数学课堂教学效果
北寨中学戚如强 摘要：课堂教学也称“班级上课制”，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，也是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。本文结合自己的教学实际，身边的切实感受，从增强自身数学教学机智，学生学习兴趣的激发，课堂结构的优化，用爱教育等方面，简单的谈一下数学课堂教学中如何提高教学效果。关键词：数学机智学习兴趣课堂设计吸收率优化率用爱教育
目前我国教学手法多种多样，教学辅助设施日新月异，但课堂教学仍然是我国教育教学的主要阵地，尤其在大部分偏远村镇，课堂教学几乎成为教学的唯一途径。再加上这些地区办学条件差，家庭教育比较薄弱，大部分人的教育理念比较落后等，多数学生基础差，学习积极性不高，要做到在最短的时间内得到最高教学效果，是我们教师长期追求的、永恒不变的宗旨。如何提高农村教学质量，课堂教学效率的提高无疑是每个教师青睐的对象。怎样才能较好地提高农村中学数学课堂教学质量？我认为有以下几点：
一、提高自身数学教学机智，把自己完全融入课堂
所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。要提高一堂课的教学效率，教师必须努力提高自身教学机智，把自己完全融入课堂。
数学以其严谨的逻辑体系和抽象的思维特征区别于其他学科。因此，数学课堂教学机智除了具有一般的随机性、灵活性等特点外，还有特定性、开放性、及时性等一些自身的特点。而启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。在课堂教学中，对一些问题可启发同学们仔细观察其特点，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去猜想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。比如，在讲空间向量之后我们就可以启发同学们用向量的方法解决立体几何中的线线，线面，面面关系及角和距离的问题，简单实用，而且一题多解，何乐而不为。另外，多巧妙使用反例，注重逆向思维培养。有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。如三角函数的周期、数列极限的概念、椭圆、双曲线、正棱锥的定义教学，都可以通过正面讲解及运用反例和逆向思维很好地加深学生对概念的理解。同时也要
重视课堂调节，吸引学生注意。课堂教学中，由于学生的基础与素质有差异，老师的教学方法和某些教学内容不一定适合学生口味，再加周围环境的影响，学生的课堂学习情绪会出现波动，必须进行及时调节，此时，可利用刺激物来吸引学生对教学内容的注意。比如，教师讲课时，可加重语气与声调，可提出问题激发兴趣，指出错误引起同学反思，或转讲为练，以练代讲，使学生对课堂的有意注意得到稳定，保持课堂的良好状态。
二、创设生活化问题情境，多引数学典故，努力激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。尤其对高一新生，一定要让同学们意识到数学的重要性，把对数学的学习当成是生活的一种需要。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
高中数学每堂课都对学生具有新鲜感，陌生感，如果能在引入新课时，提出具有诱惑力的实际问题或引入趣味数学故事，更能激发学习兴趣。例如，在讲随即概率时，我先让同学们自己抛掷一枚硬币，统计正反面出现次数加以归纳猜想，调动自己动手研究数学的能力；在讲等差数列前n项公式时先引入天才数学家高斯的著名故事，再激发同学们思考问题的能力；在引入复数时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，近而，用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
另外对学生的表扬与激励，也是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的积极态度和取得的大小成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个数学概念后，让学生复述，并引导回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些知识点，体现哪些数学思想和方法。对于基础薄弱的学生，可以对他们多提一些简单的基础问题，让他们有较多的锻炼机会，提高自信心。同时，要鼓励学生大胆的提问质疑，耐心细
致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生多问的勇气和信心，并锻炼独立思考的能力。只要寻找学生们身上的发光点，取得的大小成绩时常给予表扬，就能增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
再此，结合教学大纲和教学目标，激发学生的学习目的，巧布疑阵，利用错解，可以培养学生的思维与兴趣，这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。
三、精心设计教学活动，让课堂教学和谐高效
数学课堂教学过程一般有复习、引入、讲解新课、反馈、深化、小结、作业等，如何恰当地把各部分进行安排，精心设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
在设计课堂层次时，认知过程的完整性放在首位。数学知识的引入也是循序渐进的，教师要做到使教学层次的展开符合学生认知规律，由简单到复杂，由抽象到具体，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，边讲边练，边练边反馈，并有意识地让讲与练产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对一堂课的内容，就会有一个由感性认识到理性认识，由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从各个方面围绕教学目的来组织课堂教学。基于精讲多练的原则，合理安排课堂时间，要求学生在最短的时间里掌握最多的知识。
四、优化教学方法，让学生们轻松快乐的学习
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。要提高课堂教学效果，必须根据实际恰当的运用教学方法，深入浅出，通俗易懂。一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因而多采用的讲练结合的方法。比如，函数是整个高中数学的一个难点，函数思想在整个数学当中发挥着巨大的作用。在讲概念时，主要是讲清概念，多举实际函数例子，从简单具体过度到抽象概念，以自主归纳法为主；讲函数三要素时，主要是提高学生数学技能，技巧性强，方法多样，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如求函数最值这种常规题型，可采用一题多解，用不同的知识和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。另外，数形结合思想也是极其重要的一种数学思想，尤其在函数图像及立体几何中大部分题要数形结合求解，此时可联系图形，
用谈话式“依形探数” 或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于综合性较强的题目，可逐一分析条件，采用点拨法，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。对于一些较难例题，切忌蜻蜒点水，不深不透。对数学的每一堂课，教师必须在“讲”上狠下功夫，强抓“练习”这一环节，注重启发式、探索式，讲时做到深入浅出，语言简洁明了，练习时做到难易适中，有的放矢，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到学以致用的目的。
五、用爱教育，和学生建立和谐的共同学习体
课堂教学本身就是教师和学生的共同体，在大力推行素质教育的今天，爱心教育提到了第一位，一切为了学生，为了学生的一切，把自己全部的心血用在学生身上，和学生建立起彼此依赖的和谐关系，也是提高课堂效率的有效方法。让自己的人格魅力去感染学生，去激励学生，让学生首先爱教师，进而达到爱其所带学科，上课也就能像欣赏一部电影似的投入到你精心设计的一堂课中，提高教学效率。 总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提农村高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是学生的辅导者这一观点，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，布置教学活动，摆正讲与练的关系，形成热烈的学习气氛，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变厌学为乐学，把自己全部的热情投入到一堂课之中，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，提高课堂效率。
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第20篇：运用多媒体提高体育教学效果
运用多媒体提高体育教学效果
泰州师专泰兴附属实验小学 王一桢
摘要：随着改革开放的发展，我们的现代化技术也在飞速发展，人类知识的总量也越来越大，要求学生掌握的知识也越来越多。作为体育方面的知识也不例外，为了使学生在有限的时间内学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学生的操作能力，采用多媒体教学来培养和发展学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。 关键词：多媒体教学 教学机器 教学片 智能
一、发展与现状
传统的体育教学，总是教师为主，而学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，运用高科技进行教学，是今后体育教学的主导方向。
随着科学技术的提高和发展，多媒体教学在各门学科的运用越来越广泛。在跨越式跳高的教学与训练中，运用多媒体教学，结合跨越式跳高的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。采用多媒体可以使学生及时了解当前跳高发展的新方向和技战术水平，同时运用录像的慢放和倒放功能，以便使学生对跨越式跳高的技术动作有一个完整的概念，再在实践教学中进行反复的练习，让学生能在较短时间内掌握技术动作，基本知识和技能，从而提高我们跳高教学水平。
跳高增加多媒体教学的时间和内容，可以大大提高跳高的教学效果。在传统的体育教学尤其是跳高教学中，通常是由教师先进行讲解示范，学生分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。但在这种传统的体育教学中，教师的示范却不可避免地受到种种条件的限制。而多媒体则在这种情况下就有无可比拟的优点。它可以通过录像慢放，倒放，停放和快放等手段对整套技术动作进行分解，教师可以在一边进行从容地讲解说明。学生对这种讲解示范，看得清，记得牢，效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用多媒体教学，学生能在较短的时间内学会技术动作，教学效果要比单纯的传统教学好得多。
无论在教学还是在训练中，使多媒体教学与传统教学相结合，相互取长补短，都能够提高教学训练效果。
二、趋势预测
随着科技的发展和进步，多媒体教学对当前体育教学和训练提供了发展的机遇。多媒体教学的运用，对体育技战术的传播，运用和开发，对运动队伍整体水平和队员个人水平的提高越来越起到更加重要的作用。我们必须充分认识到这一点并加以应用，以迎接二十一世纪国际体育运动的挑战。
