英语角发言稿
（2011年10月**日 ）
亲爱的各位领导及青年朋友们：
大家上午好！
非常高兴参加分行“英语角”的开班活动。自今年**月分行团委开始筹备“英语角”活动，团委在活动的筹备及举办上做了大量的工作，并得到了分行领导的大力支持。在此，我首先对分行领导以及团委的工作人员表示衷心感谢！
我行一直是一家充满激情、充满活力的银行，是一家锐意进取、不断拓新的银行，更是一家青年员工多、文化程度高、创新意识强的“年轻”银行。分行近年来青年员工所占比例逐步增加，目前35岁以下员工已占全行员工的**%，青年员工是我行未来业务发展的支柱。为推进分行学习型组织的建设，更好地支持和服务分行业务发展，团委组织了此次“英语角”活动，希望通过各种趣味性高、内容丰富的活动以提高分行员工英语实际运用能力，营造分行良好的学习氛围，同时为未来分行业务做好人员及技能储备。这项活动具有非常重要的意义，对我们的青年员工也是一个提高自己的良好契机和平台。在此，我希望广大青年员工及其他有兴趣的分行员工积极参加“英语角”活动，提高自身英语实际运用能力及水平。
谢谢大家！篇二：英语发言稿 小学英语教学经验交流材料
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
要教好英语首先是如何激发学生学习英语的兴趣。要想让学生保持长期对英语的兴趣，必须先解决孩子对英语的不重视问题。孩子的不重视有很大程度取决于家长的不重视，只有家长重视了，孩子才有可能重视起来。于是我利用学校开家长会的机会，为家长讲述了英语的重要性以及如何在家里利用各种资源辅导学生。我把我的电话号码写在了黑板上，希望家长能够与我联系，了解孩子英语课上的情况，进一步提高孩子的英语成绩。会后，很多家长围住了我，询问孩子英语学习情况，那一天，我虽然很累，但我觉得能提高家长对英语的重视程度，哪怕是一丁点儿，也值了。解决了家长和孩子的重视问题，我同时更注重了课堂上对学生兴趣的激发。在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣又对所学知识进行了巩固，只靠机械的游戏来激发兴趣是不能长久的，我还经常利用多媒体课件、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。
在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。在备课时，我重点是备学生，几年级，多少名学生，可以说我对每个班级、每名同学了如指掌，谁基础差，谁不注意听讲，谁接受能力慢，都在我心里。只有这样，才能及时解决课堂出现的突发问题。课堂教学是学习的重要过程，我在课堂教学中采用了 “聊天式”教学方法，用聊天的语气，与同学们在一种人文、和谐的氛围中学习，当然课堂教学中少不了刚才提到的对同学兴趣激发的一些教学手段。在自己养成了良好的教学习惯之后，我更注重了对学生学习习惯的培养。在作业上面让家长签字，我还培养学生之间的互助学习习惯，分小组学习，小组成员结成“一帮一”的互助对子，充分发挥学生的作用，这样好学生既巩固了自己的指示，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。
好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler 、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother 、sister 、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。 大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，期末复习时，各科老师都是抢时间练习，如何利用课余时间呢，我采用轮流制。我一共教3个班，于是我每天早晨到一个
班级进行辅导，早晨7点多钟，我就已经在教室等待学生，对早来的同学进行个别辅导，当班级同学来的比较全的时候，我再进行全班的英语练习，口语、笔试进行全方位的训练。
用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“good.yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful”如果学生说错了，老师要说“try again.dont worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。 多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“very good”，“it is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。
通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat,dog,”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。 模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助，。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。
多多受益。
一.利用卡片教字母，轻松愉快易掌握。 26个英文字母对学生来说，并不陌生。绝大多数的学生都能很流利的从a诵到z英文字母歌也唱得滚瓜烂熟。但是如果抽出其中的任何一个字母，十有八九就不再认识了。因此，我制作了26张字母卡，每张卡上有一个字母的大写、小写的正确书写格式。在教学过程中，我打乱顺序，随机抽卡教读字母，教写字母，教完所有字母后，又采用摘卡比赛游戏进行巩固。通过这种一目了然的卡片和寓教于乐的教学手段，学生很快的掌握了26个字母的大小写及读音。
二.利用图片教单词，生动形象兴趣浓。
英语单词在教学中一直是一道难关，学生总是记住了新单词又忘记了旧单词，要不就是认识单词，却又不知道它的中文意思。这给英语教学带来了很多的困难。图片具有生动形象的特点，容易引起学生的注意。因此，我画了许多小图片。这些生动形象的图片，一方面能激发学生的兴趣，另一方面结合图片内容，学生更容易理解单词的含义，而且利用图片教读单词，也便于学生接受。比如学习动物名词，服饰名词，生活用品用具名词等等，轻轻松松，学生就掌握下来。
三、接下来我会讲讲如何扶差。
1、作为老师最令人头疼的就是后进生，就是要慢，不要着急，量不能多，要保持持久性。举一个小小的例子：对于一些特别的孩子，我对他们的错误是有特殊的待遇，我会对他们说：“你这道题的错误可以错100次。”我喜欢给孩子们100次的机会。我们老师对孩子提出：“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了，对于中下生来说确实很大压力，不要说孩子，连我们老师也不一定做到，为什么要强加于孩子们呢！所以，我会给足够时间他们去改，但是每次我都会说：“第3次啦”、“第5次啦”?? 时间长了，他们也会觉得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其实无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。
2、针对那几个最令我头疼的后进生，我还特意批准他们不用做部分作业，比如《配套练习册》，他们能做多少就做多少，我对他们的要求是不做不要紧，但是既然做了就一定要做到我满意，弄明白，然后记住；语法知识不会不要紧，四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会；对于中下生来说，记得东就忘记西，何苦呢？不如集中弹药攻破难点，拿下重点，这样不是更好吗？而且对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长，现在不用背，轻松多了，从心里上自信心也增强，背书也快很多。
四、接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的，从我教质量班开始我就有
自己的想法，每次我都会采用先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧，而且速度会比较快。有的老师还会问我：“才开学不久，不用这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓，提前把新授的内容教了学生，留下充足的时间复习，这也是一个不错的选择。考试自然得心应手。
这些做法都是我平时工作的点点滴滴，总结完这些觉得好像有点应试教育的感觉，但没办法，根据我们中国的国情，就只能这样，但仔细想一想，有时候应试本身也是一种素质。
徐延秋 2014.2.20篇三：英语问题讨论发言稿 高效课堂专题讨论发言稿
问题：如何让英语课堂的分组活动既能摆脱作秀嫌疑又能体现实效性？
高效课堂就是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。为了更好的调动学生的积极性，使人人都成为课堂的参与者，达到使学生成为课堂的主体的目的，小组活动开始进入了英语课堂。
小组合作学习是一种有效的学习模式,是个体学习模式的升华,它能让每个学生都主动投入,使教师的教学面向每一个学生,能有效提高英语课堂的教学效果。但是,在小组活动中我们又发现了一些问题。
一，在某些英语课堂上,小组活动只停留于形式,只是几个学生的简单组合。也可能教师在平时的教学中很少用到，只是在公开课时才会用到。这样就会让人有一种作秀的感觉。还有，一旦分组活动就要有相应的奖励手段和评价措施，如果这个过程当中用到不恰当的实物奖励，比如：过于花哨。这样也会让分组活动难以摆脱作秀的嫌疑，从而使人对分组活动的实效性也就不免质疑。就拿我在上八年级上册unit7 leon37这一课来说一说把！当时我用乒乓球作为小组计数方式。也许也会让人觉得在作秀。当时我也想到在黑板上画星或红旗或直接写分数来给每一个小组计分，但又觉得浪分时间。因此到现在我还没有想到更好计数方式。今天大家就这个问题也来讨论讨论。
二，在我们的教学实践中，很多教师还发现了这样一个问题，即小组活动在某些时候无法达到理想的效果。有些活动学生兴趣不大，积极性差，无法照顾到后进生的学习基础。而有些活动能够使绝大部分学生参与进来，但是活动设计的目标达成度却不理想。因此小组活动的实效性又是我们要讨论的另一个问题。
一、小组活动的目的必须明确
在课堂教学中我经常遇到这样的问题，在进行小组活动时学生参与率很高，但是语言训练的目的却没达到预期的效果。例如在学习有关颜色的单词时，我设计了“back to back”的游戏。活动要求两个学生一组背靠背。在活动前每个人手上有一张画有相同物体的纸。这些物体都是学生已经学过的单词。学生练习the pen is black.the „ is „.这一句型。要求一名学生描述，他背后的学生给相应的物体涂上所描述的颜色。由于缺乏活动要求，一部分学生把这一活动当成了图画课的活动，大家画的不亦乐乎，却忽略了英语句式和相关颜色单词的训练。同时这一活动也没能在设计的时间内完成。针对这种情况，我对这一活动做了相应的改进。首先要求学生必须在两分钟之内完成图画的内容，在完成图画内容后同组学生交换图画并通过投影展示图画，用the „ is „.描述图画。学生带着明确的活动目的进行游戏，效率较之前有了明显的提高。因此在设计小组活动这一教学环节时，必须从教学目的出发,设立明确的教学目标,设计可供操作的限时的任务,防止任务活动远离于教学目的之外,通过完成任务,学生学习新知、巩固已有知识,同时将知识转化为技能，培养了学生的合作能力和探究精神。
二、小组内角色分工明确
根据相关的调查研究，大部分师生喜欢2-4人的小组活动。在这个人数范围内活动时间可以得到有效的控制，学生的参与程度也可以得到很好的监测。在进行学习内容反馈时活动的效果也比较明显。在进行功能句的学习时我经常会采用2人的活动方式，即一问一答。教师应在活动前明确告知学生谁问谁答或谁先问谁答。对于基础较差的学生，因为答语是不固定的，就可以先参考合作伙伴的答语再进行练习。尤其是高年级的学生，教师既要考虑学生的创新性及时进行表扬鼓励，同时对部分学生的重复性回答也应进行实时的夸赞。在进行角色表演或一些有针对性的游戏时，一般采用3-4人的分组方式。教师可以指定一名英语成绩好、有一定活动能力和组织能力的学生作为组长分配好每一名学生的任务再进行练习。为了有效利用课堂的时间，部分工作可以以提前布置作业的形式进行。在进行拓展性学习内容的小组活动时,则可以采取一人问,其余人答,然后交替回答的办法。总之，只有在合理分配角色的基础上，每一名学生的积极性才能得到有效的激发。
三、分组采用灵活的方式
大多数教师为了节省时间，分组大多采用同桌或者前后桌的方法。时间长了学生没有新鲜感，参与度会有所降低。在实际教学中我采用过这几种方式。“are you my friend? ”是一种中低年级学生乐于参与但比较适合班级人数较少时的分组方法。教师提前准备同类的单词卡片，如水果类、文具类、服装类等。在分组活动前每位学生得到一张单词卡片。活动开始后学生下座位寻找自己的组员，用“are you my friend ? i am an apple.”来进行询问。如果对方不是水果类的单词就回答“no, i’m not.” 如果对方是水果类的单词则回答“yes, i am.”两个同学就站在一起等待其他同学来询问并最终确定水果组的成员。学生在这一活动中既可以巩固以前学习过的单词，同时也对分组活动充满兴趣。为接下来的学习活动打下了良好的基础。（这一游戏也适用于单词的复习活动）但在进行此类分组活动时必须注意时间的控制，因为这一活动仅仅是为分组后的学习活动打基础，绝不能喧宾夺主。根据知识的难易程度分组的方法则是照顾到了英语基础较差的学生。程度较好的组完成的任务也相对较难。 如在进行写作训练时可以给命题后让其自由发挥。而程度相对较差的组则可以根据教师所给的内容进行仿写的任务。对于高年级的学生，则可以根据学生的兴趣爱好分组。如果时间和空间允许，全班学生还可以采用“circle to circle”的方式。即大家围成两个圈套在一起。你的合作伙伴就是你对面的同学。完成对话练习后向左或者右移动一个人的位置，更换你新的合作伙伴。
四、充分发挥教师的组织作用
因为小组活动有其特殊性，教师作为课堂的组织者，必须起到一定的指导作用，才能充分发挥出小组活动的效果。在学生开展小组活动时，教师应该深入到学生之中，观察学生的学习讨论情况，及时的对需要帮助的学生予以帮助。在发现小组完成任务出现差距时，如有的组完成任务较快时，及时提出更高的要求。
五、适当的评价
在开展小组活动时我们采取的往往是小组计分制,所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。这就促使组内成员团结协作,共同提高。每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组,以此唤起学生主体参与意识,增强了学生竞争和合作意识。评价的方法和手段也是多样的，我们可以根据课堂的实际情况和学生的实际对学生予以积极的肯定，从而使其对合作学习产生浓厚的兴趣，进而提高学习的效率。篇四：英语作文：英语学习发言稿
一、关于英语学习的发言稿
练习一 1.掌握一门外语对我们的生活非常有帮助。 2.我想和你交流一下我对英语学习的观点。 3.首先，我认为多记单词非常重要。 4.我尽可能多记住有用的句型。 5.读得越多，我们的英语就会越好。
练习二
1.所以，课下我花了大量的时间阅读英文报刊杂志。 2.而且，电视和广播节目对我的听力也有非常大的帮助。 3.学习英语不但能使我了解更多的外国文化，而且能帮助我和说英语的人进行交流。 4.然而，我经常遗忘所学的词汇，这让我非常难受。 5.如果有人能给我一些建议，我将不胜感激。 作文练习
假如你是李华，将于7月26日到北大附中参加英语国际夏令营。请你根据以下提示，写一篇关于英语学习的英文发言稿。
注意： 1.可根据内容要点适当发挥，但不要逐条翻译； 2.词数：120左右。
