延时摄影
叙述式教学设计方案
科目：摄影 教学对象：大一学生 设计者：俞梦节
一、概述
· 这门学科是摄影教学的一次课程，试用年纪为大一新生。
· 这个课题来源于教学大纲之外的课外教程知识，所需课时为两个课时。 · 延时摄影的作品欣赏、何为延时摄影、拍摄对象的介绍、所需器材的具体介绍、进入实验室跟着老师具体熟悉操作和器材。
· 这节课可以让同学们了解和欣赏并掌握延时摄影这个特殊的摄影手法。
二、教学目标分析
从知识与技能方面：
欣赏投影上播放的摄影作品并描述何为延时摄影，大概的总结概括出其定义。 熟练运用延时摄影的基本理论知识并能够基本掌握延时摄影的拍摄方法，包括器材的选择和准备、照片拍摄时间间隔的确定、拍摄参数的设置、光圈快门等的选择、掌握拍摄的要点、后期制作技术。 从过程与方法方面：
通过老师准备的作品欣赏能够对延时摄影有情感的代入。 通过对作品的了解总结概括出延时摄影的定义。 上网浏览查询延时摄影所需的器材及其具体作用。
同学们通过这两次课时的教程应该能独立完成一次延时摄影，并能够将课堂上学习到的技法和知识运用到实际的操作中。 从情感态度与价值观方面：
1.培养学生对延时摄影的艺术感与美感的欣赏能力。
2.通过对于延时摄影的了解提升自己的美学观念，发现身边事物的美。
三、学习者特征分析
学习者是大学生，知识的储备已经有了一定的基础，再加上之前有接受过摄影课的学习，因此他们对于摄影的了解并不少，这就为这次课程提供了知识的奠基，因此理论课就相对比较简单，主要目的是让同学了解延时摄影的相关基础知识。学习风格是以学为主，让同学们再多媒体教室中观看老师准备好的摄影作品，并从中自己总结出延时摄影的定义，并让他们上网浏览延时摄影所需的器材等。但对于技术方面，延时摄影又不同于一般的摄影技巧，所以学习者需要通过配套的实验课程跟着老师一步步的熟悉操作。地点选在实验室分成几个小组，每个小组分配一台单反，跟着老师的操作学习。
学习者的学习过程分为理论课和实验课，理论课主要是给同学们了解延时摄影的相关知识，实验课时就将上一节课学习到的知识运用到实际操作中，从而更好的掌握知识。
课程一开始会学生的情感被名家作品代入，更能提起兴趣进行学习。
教师是以以学为主的方式对学习者进行特征分析，通过平时的观察、了解对学生个体进行提问，在同学上网查找资料的时候走下讲台进行情况的了解。
四、教学策略选择与设计
本节课，我采用自主学习策略与合作学习策略。通过自主学习，让学生掌握在延时摄影的具体技巧和知识。在初步理解理论知识的基础上，通过实验操作，彻底掌握摄影技法，使学生掌握一种有美感的摄影技巧。
五、教学资源与工具设计
支持教师教的资源：教学所用的PPT课件，延时摄影作品视频、单反摄像机。 支持学生学的资源：学生用的网络课件、课本、单反摄像机。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 1.播放延时摄影作品，让同学们欣赏。
2.让同学们思考两分钟，用自己的话总结何为延时摄影，即延时摄影的定义。 3.让同学们根据刚才播放的视频和平时的观察注意组成小组互相讨论延时摄影的对象可以有哪些，即被拍摄的物体。
4.请同学们运用多媒体设备——计算机，上网浏览延时摄影所需用到的器材。 5.学生在浏览的过程中，教师绕教室巡视，遇到同学有查询困难或者偏差的及时纠正和引导。
6.学生浏览完毕后，教师回到讲台上通过对器材的描述让同学们抢答所描述的是哪些器材，当回答正确的时候运用投影仪将相应的设备器材的名字、介绍和图片放出，是同学们对其更印象深刻。
7.理论课初步结束，进入实验室拿着相机跟着老师熟悉实际操作。 理清层次 布置学习任务： 1.熟悉具体操作
2.熟悉设备的使用、组装和拆卸。
3.以小组为单位选取一个对象进行一次延时摄影练习。 4.下周五交作业。
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
在理论课阶段，教师引导的方式对学生进行引导，让他们自己从教室创造的学习环境中进行思考并得出自己的结论。
而在实验室阶段，教室向学生提供具体的帮助和指导，可以针对不同学习者的不同的学习阶段设计相应的帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些练习题或布置同学上交作品以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他摄影领域。
俞梦节 1114020133
