推荐第1篇：叙述式教学设计
教学目标：
1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。
2、引导儿童乐于探究。
3、了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。
教学重难点：
引导儿童乐于探究，知道科学探究的简单方法。
教学准备：
1、课前请学生留意身边的事物，记录发现，并思考有什么问题想提出来。
2、思考自己曾独立解决过的生活中的小事情，受到了父母夸奖。
3、收集有关活动准备资料。
教学过程：
一、激趣导入。
1、播放课件：《蓝猫淘气三千问》。今天又两位好朋友来到了我们的课堂，它们是蓝猫和淘气。它们知识渊博，今天江河我们一起轻扣自然科学的大门。
2、老师板书课题。
二、游戏猜猜看。
小淘气请大家一起玩一个猜猜看的游戏。出示课件：这是什么？学生说答案。就这么一个图案，就能猜出这么多答案，大家真是爱动脑筋的孩子。
三、问题大分享。
1、大家看，这又是什么？对了，是小问号。这个小问号天天和我们见面，那么经常在你的脑瓜中出现的小问号是什么呢？
2、小朋友出现了这么多问题，那这些小问号是从哪里来的呢？
看课件：谁来说说？原来，她就在我们身边，只要留心观察，就能发现许多小问号。
3、课前，我让大家去寻找自己最感兴趣的小问号的答案了，你们找到了吗？
下面请同学们四人小组交流一下。
哪位同学来把自己的秘密与大家分享？
同学交流后，老师总结：有时候问问别人，网上查查，书上找找，动手做做都能找到问题的答案呢？
四、走进名人屋。
1、老师讲瓦特的故事。
2、同学互相说自己知道的科学家的故事。
3、学习书上的故事，从中明白：发明千千万，起点是一问。
五、生活小能手。
1、看我们生活中的生活小达人想出的各种小妙招。
2、介绍自己生活中的奇思妙想。
3、你还想解决生活中的哪些问题呢？
总结：在我们的生活中还有许多问题等着我们去探索、去发现呢！这节课就上到这，下课。
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叙述式教学设计方案模板
课题名称
设计者（姓名、学号）
一、概述
· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
· 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容
· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
叙述式教学设计方案模板
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体学生教师进行逻辑选择的运用的活动
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，
也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
八、自我反思
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《喂-出来》教学设计
高坝中学 龚永祥
【教学目标】 【知识与能力】
1、整体感知课文，把握文章中心。
2、了解科幻小说，训练想象能力。【过程与方法】
引导学生把握情节，感悟主旨。 【情感态度价值观】
培养科学理性精神与人文关怀精神 【教学时数】 一课时 【教学过程】
1、导入新课
2、了解科幻小说及作者生平贡献
（1）、科幻小说：是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见想象。
（2）、世界上第一部科幻小说是玛丽•雪莱的《弗兰肯斯特》。 （3）、科幻小说之父是法国作家凡尔纳，代表作品《海底两万里》。 （4）、中国著名科幻小说家高士其。
3、整体感知课文内容 （1）、读一读，写一写 （2）、掌握词语
93）、根据“情节链”复述课文内容
4、对比-研讨-探究
（1）、课文中深深的无底洞有什么用场？
（2）、现实生活中人们是怎样处理城市中的垃圾的？
（3）、小说中深不可测的洞最初给社会环境带来些什么？（用原文中的话来说明） （4）、“喂——出来”这个叫声，工人觉得奇怪，你觉得奇怪吗？这预示着什么？ （5）、结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？
（6）、“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”这句话的深层含义是什么？
（7）、结尾的“小石头”的出现意味着什么？ 为什么说“小石头”是“微不足道”的？
5、揣摩理解
（1）、文章中哪些人去探洞了?他们各有怎样的行为表现? （2）、关于主题，有以下几种说法，你同意哪种？说说理由。参见课本文后练习）
6、思考交流
（1）、我们应该怎样对待环境？ （2）、这篇小说给我们怎样的启示？
7、拓展延伸
（1）为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。
（2）假设现在星新一就站在我们面前，你最想对他说什么？
8、布置作业
《喂——出来》续篇
面对着这么一个深不可测的洞，人们有着各种各样的表现，而小说的结尾更是奇特，天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？让我们跟随着作者的想象，大胆地想像可能发生的事情吧。写200字左右的续篇，要有承前性，合乎小说情节的发展。
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叙述式教学设计方案模板
少年闰土（第2课时）
设计者（向承会、重庆市万州区罗天中心小学）
一、概述
· 小学语文六年级上册
· 小学语文人教版上册，节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，分三课时教学 。
· 本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物及具体特点的外貌描写，写到了他的动作、语言、神态而这一切又不脱离闰土的生活实践，对四件事的描述。
· 让学生知道闰土是个聪明、能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。
二、教学目标分析
1、学习本课的生字、新词，理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵第一自然段
3、理解作者对闰土的特殊感情
三、学习者特征分析
1、激发学生的学习兴趣、抓住人物外貌特征
2、剖析文章中心，达到深入理解句子
四、教学策略选择与设计
让学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化，少年闰土的形象深深印在“我”的脑海里，从而流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
五、教学资源与工具设计
一、小黑板出示词语，并让生理解词语意思
二、利用课件演示含义生科的语句，让生在读的基础上理解重点语句的含义。
六、教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语：胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐
2、同桌互评
二、再认识闰土、探究深读
1、默读课文 师:讲述了几件事情？
（雪地捕鸟、夏日拾贝壳、看瓜刺猬、潮汛看鱼）
师：闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞）
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2、生自由读文
师：通过刚才的读，你觉得闰土是怎样的少年？ 板书：聪明、能干、勇敢、见多识广 三|想象画面，指导背诵
1、生轻声读课文第一自然段，想象作者描述的与你们干菜描述的有何不同？
2、
2、引导背诵第一自然段
四、解疑释惑、深化认识
1、闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
2、出示重点语句，生在读的基础上理解句子
（1）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
（2）闰土在（海边）时他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。不知道（海边有如许的贝壳）
3、读课文最后一自然段
师：他们会有怎样的话别呢？（难舍难分）
五、全文小结
六、作业
1、小练笔
2、多音字
七、板书设计：略
复习旧知，导入新课（小黑板）→再认识闰土、探究深读（课件）→想象画面，指导背诵（课件）→解疑释惑、深化认识（课件）→全文小结（课件）
七、教学评价设计
复习旧知，导入新课:在此环节中教师组织学生通过对课文词语的复习增强并提高学生读书能力，让学生在自由读课文的基础上回顾课文内容是学生主体的能动性发回的淋漓尽致。再认识闰土、探究深读：让学生在自读课文的过程中，找准事件的经过在文中理解句子，在剧中理解词语，在文章学习中认识人物形象，通过学习背诵课文，结合现实，想象人物形象，进一步提高了学生的想象能力和思维能力。
八、帮助和总结
1、对学生进行词语理解辅导，例如：伶俐、潮汛等
2、重点语句的读法，例如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友
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所不知道的。”
3、体会句子，如：他们都和我一样，只看见院子里的高墙上的四角的天空。总结：通过对个别学生的辅导，他们的理解能力和阅读能力都有所进步。
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课题名称
设计者（姓名、通讯地址）
一、概述
· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
· 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容
· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
例如：1． 北京市21世纪教材地理实验本第二册
2． 为本单元学习而设计的主题网站（具体的设计参见附录四） 3． 本单元的学习需要多媒体网络计算机的支持 4． 与课文配套的挂图等 5． 参考网址：
中国西藏信息中心
http://www.daodoc.com 青藏高原科学数据库
http://www.daodoc.com/qzdc/index.htm
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六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、教师活动、学生活动及其设计意图
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择 例子：
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七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
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《在山的那边》
蔡跃明龙海市教师进修学校
一、概述
今天，我授课的内容诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。
本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标１、朗读课文，品味语言２、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。
·
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课题名称
设计者（姓名、通讯地址）
一、概述
· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
· 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容
· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
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新目标英语七年级（下）Unit 2
师春丽
满堂红九年制学校
一、概述
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
2、单元分析及教材处理
本课是新目标英语七年级下册第2单元，教材以 I’m more outgoing than my sister.为中心话题，围绕着描述“人物的特性”展开，学习和运用形容词的比较级，让学生能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过对周围人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
二、教学目标分析
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 语言知识目标
1.掌握本课的词汇（主要是：描述人物的词汇）
描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair
描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny 其它（身体/头脑/年龄/勤奋等）：athletic weak smart foolish young old hard-working lazy
2、掌握语法
1）形容词的比较级的构成
2）学会用比较级来进行比较 语言技能目标
能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。
（三）教学重点及难点
重点 难点
1．复习词汇tall short heavy thin long hair short hair
quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等
2．句型: Which is bigger, the apple or the orange?
Yao Ming is taller than Liu Xiang.Yao Ming is much taller than Pan Changjiang.
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3．形容词比较级的构成及形容词比较级的用法
三、学习者特征分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以一些著名明星的漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
2．初中生的学习心理特点：学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对知识的简单重复。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3．初二下学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
4．本单元学情剖析：本单元的主题是用形容词的比较级谈论人物，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，复习词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
四、教学策略选择与设计
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、教学资源与工具设计
多媒体辅助：用powerpoint软件将本课所需要的动画、图片、文字、图表制成教学软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
六、教学过程
：（一课时40分钟） Warming up（课前热身）
1.
Read the tongue twister quickly.通过快速读出绕口令，培养学生的语感。
2.
Read the rhyme quickly, say out what you have learned from it.通过读Good, better, best这首小诗，让学生小组讨论，这首小诗中感悟到什么？把思想教育寓于教学中。 Tasks 任务一：词汇复习
1.Say out the description words.运用形象地幻灯片来复习描述人的词汇。
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2.Fill in the blanks then make your own sentence with each word.用正确的词填空，然后用每个词造句。( Selfcheck 1) 3.) 4.Look at the pictures, answer the questions.看图说出描述词。 5.小组小结：描述人的词汇 任务二：句型复习
1、Learn to make comparisons.学会用比较级进行比较
2、小组小结：描述人的词汇
3、小组小结：形容词比较级的构成
4、Learn to make comparisons with a little or much.学会用 a little 或 much表示比较的程度
5、小组小结：形容词原级、比较级的用法 任务三：实践活动
Compare you and your partner.比较你和你的同伴，然后进行汇报。 任务四：
1．Learn to make comparisons between now and the past.学会用比较级对现在和过去进行比较
2．Think of yourself two years ago.谈论现在的你,跟两年前有什么区别。（Selfcheck 2） 任务五：达标练习
巩固训练1写出下列形容词的比较级
巩固训练2 用所给词的正确形式填空 巩固训练3 按要求作出下列各题
猜一猜
Think of Ms Li two years ago.Discu in groups.
Then tell something about Ms Li.小组探讨现在的李老师跟两年前有什么区别。 辨一辨
讨论：我们班哪个学生比较受欢迎？ 为什么？
能力训练：写一写：为你自己找一个理想朋友.
参考用语:
I like to have a friend who is different from me/the same as me/I don’t care.
My friend should/must be funnier……than me.家庭作业：Homework 1.Make a survey of your father and your mother.(调查你的父母亲，完成调查表)
七、教学评价设计
① 采用比赛、模特走秀和解说词的方式让学生训练口语、运用英语，学生学习情绪非常高涨，如让学生竞猜价格、做记忆游戏和给模特选择颜色、价格和式样； ② 采用了分层指导下的任务型教学法，设置了真实的交际任务，如为了成功的设计好模特，让学生讨论模特身上的衣服颜色、大小、价格、式样等等，让学生懂得如何去发现美、创造美，让他们最后懂得价钱少的东西也可以创造出美的形 3
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象来；要让学生热爱生活和生命。激发学生学习的兴趣和热情，同时寓思想教育于语言教育；
③ 充分发挥了小组合作和竞争的作用，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。每个英语程度不同的学生都能在组里起到举足轻重的作用。
八、帮助和总结
（一）本节课所存在的问题及其分析
有个别组和学生没有完成任务。原因：有些学生懒惰，学习欠自觉；自己在组织教学时，考虑问题欠周到，没有预料到有些学生会不够自觉。
改进措施：用评价去激励和监督学生的学习。重视学生课前准备阶段，安排每个学习小组长，结束后要进行检查，对各个学生的课堂学习进行评价。老师表扬完成了任务的学生。
（二）总结
1.通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对性的个性化评价。
2.课堂上写的较少，让学生在课外进行写作，巩固所学知识
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课题名称
设计者：张冉
一、概述
这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
二、教学目标分析
知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会9个生字，理解生字组成的词语 过程与方法：（1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
（ 2）联系生活经验理解词语。
情感态度与价值： 感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、学习者特征分析
虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。
四、教学策略选择与设计
采用启发式教学，运用多媒体教学手段，充分调动学生感官，让学生感知课文内容，学习小哪吒为百姓着想的好品质。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和 1
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工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
推荐第10篇：叙述式教学设计方案
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课题名称
设计者（姓名、学号）
一、概述
· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
· 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容
· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
叙述式教学设计方案模板
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择
七、教学评价
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
第11篇：叙述式教学设计方案
叙述式教学设计方案模板
选题题目
设计者（姓名、通讯地址）
一、概述
· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
· 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容
· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性 · 设计理念
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
叙述式教学设计方案模板
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
第12篇：叙述式教学设计方案
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Unit 2 What’s your favorite season?
Part A Let’s read and write
一、概述
本课时是PEP人教版教材Primary English的第二单元的第三课时的Read and write的教学。其实是在前两个课时基础上的提升。在前两个课时中学生学习和掌握了季节：spring, summer, fall和winter以及对四个季节进行简单滴描述的相关句型，如：Which season do you like best? It’s sunny and cool in fall等，而这些能为本课时做好铺垫。本课时的重点是：要求学生能够听、说、认读以及能在真实的情景中运用句型：Which season do you like best? I like winter best.Summer is good, but fall is my favorite season.其难点是：通过本课时的学习，学生要能在现实的生活中正确运用以上句型进行对四季的简单描述和说明自己最喜欢某个季节的原因。另外还要求学生初步了解万圣节前夕和感恩节的一些文化。
二、教学目标分析
(一)能力目标：
1、能够简单介绍四季，如：It’s cool and sunny in fall.
2、能够运用句型：Which season do you like best ？等询问他人的喜爱，并给予相应回答。
3、能运用句型Why do you like summer ? Because I can swim in the river.等来询问他人，并给出相应的回答，能较好的完成小组活动。
（二）知识目标：
1、能听、说、认读本课时的对话。
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2、要求学生能运用句型：Which season do you like best? I like ---best.来问和答，并能用所学的知识对一年四季进行简单的描述。
（三）情感、策略目标：
情感态度：教育学生热爱生活，热爱大自然并遵循自然的规律以及培养学生保护环境的良好品质。
学习策略：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
三、学习者特征分析
本单元教学设计的学习者是小学五年级的学生。随着年龄的增长，五年级的学生在心理上已经产生微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡到文静，不大喜欢表现自我。在英语基础知识上，他们从三年级开始学习本套教材的英语，已有两年半的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。在五年级第一学期的英语学习中，学生已经接触过What’s your favourite food?相关句型，并能在真实的情景中运用。这样就为本课时的学习作了很好的铺垫。
四、教学策略选择与设计
(1) 通过多种学生喜欢的活动形式，在转变教师角色的同时，营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性。
(2) 切实转变学习方式，在加强学习方法指导的同时，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。
(3) 坚持“以学定教，顺学而导”的原则，将学生的自主学习和教师的指导有机地结合起来，提高学生自主学习的质量。
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(4) 充分发挥评价的作用，通过多元化的评价，实现“以评促学”。
重视联系生活实际，做到“在学中用，在用中学”，提高学生的语言运用能力。
五、教学资源与工具设计
本节课借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法创设教学情景，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，加以任务型教学,调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，写作等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。
六、教学过程
1．Warm-up （1）Greeting .（2）Gue and Dialogue 2.Presentation and practice （1）引入主线，任务布置
课件创设情景，收到来自Mike的邮件，师生共同打开邮件并查看内容。Mike在信中提到他最喜欢的季节的天气、衣着特征和活动内容。要求同学们给他回信，并写一些关于同学们最喜欢的某地的季节的特征，进行交流。课件呈现Mike的来信。学生通过阅读，理解文章的内容和结构，通过讨论为自己的写作做好准备。
（2）复习“季节与天气”，“季节与衣着”
课件分别呈现春、夏、秋、冬的图片和句型What’s the weather like in „ ? It’s „„.学生根据自己对季节的认识与第二单元的学习进行讨论和交流。
eg.What’s the weather like in spring?
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It’s warm and windy. 在复习“季节与天气”的过程中，插入“季节与衣着”的复习。在讨论完每个季节的天气特征时，课件展示一系列衣服（shirt , dre ,sweater „„）学生对每个季节所穿衣物进行选择，讨论和交流。
e.g.In Spring, I can wear my shirt and pants.复习各个季节天气与衣着特征后，老师接着在warm-up 时的板书。My favorite season is summer.It’s hot and sunny .I can wear my T-shirt and shorts .（老师板书的过程其实就是示范写作的过程）
（3）通过 gueing game 复习“季节与活动”
课件通过呈现描述某个季节的语句，学生通过阅读后，猜猜是哪个季节，然后再总结在该季节能进行的活动内容。
e.g.It’s often windy.Sometimes it’s rainy.We can wear our shirts.We can fly kites and plant trees in this season.What season is it ? It’s spring .What can you do in spring? I can fly kites , climb mountains , plant trees „„. 同样，在学生复习完“季节与活动”后，老师继续进行板书。I can swim and eat ice-cream in summer .（4）通过与学生的复习，老师完成了自己的回邮。课件呈现老师给Mike的回信。学生了解了Canada和Yunnan的季节差异。 （5）学生进行邀请信的书写，突出Wuhan的季节特点。 （6）老师对学生的作文进行阅读和批改。发现问题，及时纠正。
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3．Sum-up 4．Homework to write an e-mail to Jack , to tell Mr.Lai something about the season in Wuhan .to make a season book .
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1．Warm-up （1）Greeting . （2）Gue and Dialogue 2.Presentation and practice （1） 引入主线，任务布置 （2） 复习季节与天气，季节与衣着。 （3） 通过 gueing game 复习“季节与活动” （4）通过与学生的复习，老师完成了自己的回邮。课件呈现老师给Mike的回信。学生了解了Canada和Yunnan的季节差异。 （5）学生进行邀请信的书写，突出Wuhan的季节特点。 （6）老师对学生的作文进行阅读和批改。发现问题，及时纠正。 课件分别呈现春、夏、秋、冬的图片和句型What’s the weather like in … ? It’s …….学生根据自己对季节的认识与第二单元的学习进行讨论和交流。 3．Sum-up 4．Homework to write an e-mail to Jack , to tell Mr.Lai something about the season in Wuhan .to make a season book .
七、教学评价设计
根据学生特点我设定了：红领巾评价表
给每位同学制作红领巾图表。上面分成大小形状不同的格子。教
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师告诉学生不同的格子代表不同的含义，有关于学习态度的、上课听讲情况的、完成作业情况的、帮助其他小朋友的、上课积极发言的、大胆唱歌的和积极参加表演的。在某项任务结束时，组织学生进行自评和同伴互评，凡是评价达标的，即可将其涂成红色，全部涂满红色时，就可以当选英语学习少先队标兵。
八、帮助和总结
本节课我抓住我最喜欢的季节是学生们最感兴趣的话题之一，它与人们的日常生活息息相关,拥有很大的发挥空间.各个季节的特征,每个季节间人们可以做的活动以及学生最喜欢的季节能够激发学生较大的交流欲望.于是先用歌谣给他们创设轻松愉快的学习环境，让他们有兴趣学，然后再用课件创设生活情境，以贴近生活的一封邮件开始了教学。在学习中，借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法使教学情景更生动具体、有趣，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，写作等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。真正体现了小学英语“玩中学，学中用；源于生活，融于生活”的特点。但是本单元内容完全属于新授，教学内容过多,时间比较仓促,如果学生写作环节有更多的时间准备,相信效果会更佳.
第13篇：叙述式教学设计方案
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A Social Survey—My Neighborhood
张晓宏
一、概述
本课为外研版《英语》（新标准）高中第一册Module 4 Asocial survey-my neighborhood中的Reading and learning。这篇阅读文章主要通过对城市的描绘，使学生了解如何去表达一座城市，同时，本单元的语法-现在完成时也是非常重要的。
二、教学目标分析
根据《新课程》总目标的描述，结合本课的内容，我把这节课的教学目标系统化，分别是：知识与技能目标、1．知识与技能目标：
A．掌握并能运用下列词汇和短语：
Survey approach fortunate exchange afford know off put up so far up to now on the coast B．理解并掌握现在完成时时态，并能结合本节课内容进行对话和表达。 2．过程与方法目标：
A．听录音的过程中能识别新学词汇和短语并猜测出主要意思 B．能够通过小组活动进行知识的运用和巩固
C．阅读课文过程中能找出主题句并快速的总结出段落大意
D．讨论过程中正确运用所学新词和短语，并发挥学生自己的想象力进行预测，同时正确运用一般将来时态。 3.情感与道德目标：
通过课文的学习和讨论活动与同学交流对描述城市的看法。了解如何运用所学单词去描述一个城市。同时也通过对城市的不断发展的看法培养学生的乐观的生活态度，并让学生懂得未来美好的生活是要通过勤奋学习才能创造出来的。
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三、学习者特征分析
1． 学生是朝阳市第一高中的学生；
2.学生为高一的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望，对英语的学习积极性较高；3.学生有过较多的小组合作经验，愿意进行小组发言； 4.学生能够进行简单的对话和表达；
5.学生在平常的学习和生活中已经了结一些城市的发展的信息，并有一些同学在这方面兴趣浓厚。
四、教学策略选择与设计
本课的基本理念就是讲授与练习想结合。主要包括老师先抛砖引玉，然后启发学生自己想象发挥，从而同学间进行交流。至于语法部分，由于知识点太强，则由老师进行直接授课，然后同学们通过练习进行强化和加深。在这些策略实施过程中，要注意控制课堂气氛及帮助学生更好运用所学单词及语法等问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
教学资源与工具主要包括：黑板，粉笔，图片，ppt投影设备，及基本教室。
六、教学过程
Step 1 Warm-up (5mins): Illustrate the importance of this module.Generally introduce the main idea of this module.Then ask students to say something about their neighborhood..
Step 2 Delivering the grammar—present perfect tense (10mins): first to deliver the grammar to make students have a better understanding of the text.Step 3 Grammar practice (5mins).Give students some questions to practise in the PPT Step 4 General Reading of the whole text(5mins): to get a full idea about this module Step 5 Extensive Reading(5mins): analysis the first paragraph and point out important words and phrases.Step 6 Discuion with partners(5mins): Use new words and grammar to talk with partners.
Step 7 Summary of the cla (5mins)
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Step 8 Homework: (5mins)
七、教学评价设计
八、帮助和总结
第14篇：叙述式教学设计方案
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平行四边形的性质（1）
设计者：杨明
双流中学实验学校
一、概述
· 说明学科：初中数学
八年级上册
· 北师大版教材八年级上册第四章 ：平行四边形的性质1
1课时
·平行四边形的性质1 ·本节课是北师大版《数学》八年级上册第四章第一节《平行四边形的性质》第一课时内容。平行四边形和三角形一样，都是基本的平面图形，现实生活中处处存在，矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形。由于矩形、菱形、正方形这些特殊的平行四边形的性质都是在平行四边形的基础上扩充的，因此，平行四边形性质是学习后面几种图形的基础和铺垫。
二、教学目标分析
1、知识与技能：
经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，并能初步应用这些知识解决简单的数学问题及实际问题。
2、数学思考：
①丰富学生对平行四边形的认识，发展形象思维。
②通过观察、动手操作、猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的简单推理能力和演绎思维能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、解决问题：
尝试从不同角度探索平行四边形性质，运用平行四边形性质解决简单问题，发展应用意识。体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，学会与他人合作。
4、情感与态度：
①通过观察、操作、转化、归纳、类比、推理获得数学知识，体验数学活动充满着探索性和创造性，体验探索成功的快乐。
②在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。
三、学习者特征分析
本节课上，探索平行四边形的概念是通过一个剪纸活动得出的，由于学生在小学已经学过平行四边形的概念，加上动手实践，所以比较容易体会概念的本质特征。在自主探索性质过程中，学生较容易通过直观操作探索出对角相等、对边
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相等的性质。但是用图形平移、旋转验证平行四边形性质时，大多数学生不容易想到，操作也有一定困难。所以教学时教师要借助实物演示或多媒体动画课件帮助学生理解图形的变换，引导学生得出性质，今后对于图形的变换还要鼓励学生多动手实践。另外，学生运用平行四边形的概念和性质解决问题相对容易，但是解题过程中的说理或对发现的结论进行说理和简单推理时，由于年龄特征，个别学生感到困难，容易将图形的特征和识别颠倒用，也不能做到步步有据。在后面研究特殊的平行四边形时还要继续将直观与推理进一步融合，还要设计一些活动鼓励学生多表达、多交流，有意识训练他们的语言表达能力，使其逐步掌握简单推理。
四、教学策略选择与设计
本节课教学方法：引导探究法
（1）由教材内容的特点确立动手操作、合作交流的教学主线。
这节课我重点通过三个动手实践活动来引导学生探索平行四边形概念和性质。“活动一”通过让学生剪三角形拼四边形得到平行四边形的概念；“活动二”以4人一个小组，通过“观察、直观操作、折叠、平移、旋转”一系列动手操作与讨论活动探索出平行四边形对角相等、对边相等的性质；“活动三”通过剪平行四边形简单推理说明得到的性质。三个活动中学生一起经历了直观操作→发现结论→交流方法的全过程。通过三个活动，进一步加深学生对平行四边形的理解，以及对识图、图形变化等操作技能的掌握，丰富数学活动经验和体验，发散思维，提高探究性学习效率，也发展了学生合作交流的意识。
(2)由学生的特点确立自主探究式的学习方式。
素质教育的主旨是发挥学生的主体因素，让学生自主获取知识。初二的学生已经具备了一些简单的几何知识和操作活动经验。因此，在整个教学活动中我放手让学生动手操作，使每个学生都积极主动地参与到学习活动中，鼓励他们大胆猜想，勇于探究。同时不断设置问题情景，引导学生思考，用过去学过的知识得出自己的结论，交流自己的想法。三个活动都以学生自主探究为主线。平行四边形的概念与性质不是老师简单的告诉，而是自主探究得出的，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生自主探究意识、创造意识。学生在整个学习过程中不但主动获取了知识，得到了解决问题的方法，而且体验到了成功的快乐，增强了学习数学的信心。
（3）注重直观操作和简单推理的有机结合。在教学中，不论是探索平行四边形的概念，还是平行四边形的性质，都要求学生动手操作。同时，把论证作为 2
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探索活动的自然延伸和必要发展，每一个活动都让学生对发现的结论进行说理和简单推理。在直观的基础上进一步学习说理和初步的推理，体现直观与简单推理的融合。既希望能体会推理的含义（尤其是逐步养成步步有据的推理意识），也希望学生通过平行四边形性质的探索过程逐步掌握简单推理最基本的方式方法。
五、教学资源与工具设计
彩纸一张，两张平行四边形纸片，剪刀，图钉，直尺，量角器，多媒体课件，实物投影。
六、教学过程
（一）、设置疑问、复习旧知
上课引语：同学们，走进数学，我们已经认识了多种几何体和平面图形，掌握了三角形全等的意义，探索了平移、旋转的奥秘。首先让我们共同回忆这些知识，口答下列问题：
1、平行线有哪些特征？怎样识别平行线？
2、全等三角形有哪些性质？
3、四边形的内角和是多少度？
（二）、设问激趣，导入新课
如图，木工王叔叔用量角器量出一块平行四边形地板砖的一个内角是60°，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是40cm和55cm，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长，你想知道王叔叔是如何计算的吗？这样计算的根据又是什么呢？
（三）、动手操作、探究新知 活动一（探究平行四边形的概念）
拿一张纸，将其对折，用直尺画一个三角形，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一组边重合，拼出一个四边形。
（动画课件先演示整个操作过程，再让学生自己动手操作，并提醒学生在剪切时，
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保证截口线是直的，剪出的两个三角形是全等三角形，拼时注意将相等的一组边重合。）
1、与同伴交流，你拼出了怎样的四边形？
2、提问：用两个全等的三角形可以拼出多少种四边形？（多媒体课件展示用两个全等的三角形拼出四边形的六种情况）
3、提问：仔细观察，拼出的六种四边形中有几个是特殊的四边形？这几个特殊的四边形对边有怎样的位置关系？说说你的理由。
4、介绍平行四边形的定义（包括两重作用）、记法、读法及其相关概念（对边、对角、对角线）。
（平行四边形定义的两重作用是指：如果一个四边形两组对边分别平行，那么这个四边形是平行四边形；如果一个四边形是平行四边形，那么它的两组对边分别平行。）
5、找一找：
①通过刚才对平行四边形的认识，环视你的周围，想想身边的事物，找找生活中平行四边形的例子。
②平行四边形实例图片欣赏。（课件展示） 活动二（探索平行四边形对边、对角的性质）
1、拿出一张平行四边形纸片，小组讨论交流：在平行四边形中有哪些相等的线段？哪些相等的角？你们是如何得到的？
（鼓励学生大胆猜想、思考，勇于尝试。如可以用刻度尺、量角器分别测出各边的长、各角的度数，再看看相对的边和角是否相等；可以用折叠的办法；可以通过平移两条对边，看它们是否重合，可以剪下对角，看是否重合等等。不论是直观测量还是其它的什么办法，教师应给予充分的肯定。如果有学生提出用平移与旋转的变化方式得到结果，教师应给予赞赏。）
2、用图形的平移、旋转探索平行四边形的性质：
将两张大小、形状完全相同的平行四边形纸片重合在一起。如图所示，把上面的一个平行四边形绕中心（即两条对角线的交点）旋转180°，使它与下面的平行四边形重合，具体做一做。
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（1）教师用实物教具演示具体做法。
（2）学生拿出两张大小、形状完全相同的平行四边形纸片动手操作。 （3）小组交流：通过旋转，我们看到两个平行四边形重合的同时，AB与
重合，∠A与
重合，∠B与
重合，所以：AB=
，∠A=
，∠B=
，结论：平行四边形的对边
，对角
。
（4）提问：还可以通过怎样的旋转、平移变化，使得两张平行四边形纸片重合。
如图所示，将上面的平行四边形绕一个顶点旋转180°，平移该纸片，使它与下面的平行四边形重合。（课件演示）
如图所示，将上面的平行四边形绕平行四边形内部任意一点旋转180°，平移该纸片，使它与下面的平行四边形重合。（课件演示）
3、小结探索结果：通过以上探索活动，我们发现平行四边形除了两组对边平行，内角和是360°外，还具有什么性质？（学生总结：平行四边形的对边相等，对角相等。）
活动三（简单推理说明平行四边形的性质）
【老师引导：要证明线段相等、角相等，我们最容易想到什么？（生答：全等三角形）怎样得到三角形？（生答：沿平行四边形的对角线剪开就得到了两个三角形）】
将一张平行四边形纸片沿其中一条对角线剪开，得到了两个三角形，对其中一个三角形通过适当的变化（如平移、轴对称、旋转）能否与另一个三角形重合，具体做一做。
1、小组讨论交流：你是通过怎样的变化方式使两个三角形重合的？
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2、任意一个平行四边形，是否都可以由两个全等三角形拼接而成？
3、引导学生用全等三角形的性质推理说明“平行四边形对边相等，对角相等 ”。 说明：由“全等三角形的对应边相等，对应角相等。”可得：
AD=BC，AB=CD，∠A=∠C.∵∠1=∠2，∠3=∠4 ∴∠1+∠3=∠2+∠4（等式的性质） 即：∠ADC=∠ABC.
所以得出：平行四边形的对边相等，对角相等。
（四）、应用巩固、深化提高
1、找一找：
如图1，在ABCD中，有哪些相等的线段？有哪些相等的角？
2、填一填：（课本第99页“随堂练习”第1题） 如图，四边形ABCD是平行四边形， （1）∠ADC=
°，∠BCD=
°。 （2）边AB= ，BC= 。
3、做一做:（课前情境问题）
木工王叔叔用量角器量出一块平行四边形地板砖的一个内角是60，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是40cm和55cm，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长。请问王叔叔是如何计算的？ 这样计算的根据又是什么呢？ （1）全班学生在练习本上解答。 （2）利用实物投影集体订正答案。
（五）、评价反思、概括总结
这节课，同学们通过自己动手操作，自己发现，自己推导得到了平行四边形的定义和性质，充分发挥了同学们的聪明才智，大家交流合作得很愉快。谈谈你有什么收获？
①平行四边形的定义和性质。 ②证明线段相等、角相等的方法：
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用“平行四边形的对边相等”可证明线段相等。 用“平行四边形的对角相等”可证明角相等。 ③解决问题的方法：
④渗透的数学思想：转化、类比、抽象、概括。
（六）、布置作业、形成技能
必做题：课本第99页“知识技能”
1、2题。
选做题：利用电脑和几何画板软件设计一枚平行四边形卡片。
（通过作业继续巩固对平行四边形性质的理解并学会应用，作业分必做题和选做题旨在使不同的学生都有发展。）
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体学生教师进行逻辑选择的运用的活动
七、教学评价设计
学生小组交流、互评，教师组织学生小组代表班内交流、展示，教师给予评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
第15篇：叙述式教学设计方案
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UNIT 3 Let’s paint
设计者（田家贤 阳西织小）
一、概述
· 本课题是人教版PEP小学英语教材三年级上册的一个课题 · 本课题所需课时是6课时，本节课是第2课时
· 本部分主要是教学关于颜色的单词:bule,green,yellow,red,purple,并能通过用“show me…”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
· 本课时主要培养学生正确表达自己的喜好；注重学生兴趣的提高与学习能力的培养
二、教学目标分析
１、知识与技能
（1）认读5个新单词，做到发音准确、清晰；
（2）熟练运用句型“show me...”来练习有关颜色的单词； （3）能够借助颜色卡片来快速认读单词； （4）能够说出自己喜欢的颜色；
(5)能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问。 ２、过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。
3、情感态度与价值观
（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；
（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练
(3)注重培养学生正确表达自己的喜好；注重学生兴趣的提高与学习能力的培养。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
叙述式教学设计方案模板
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体学生教师进行逻辑选择的运用的活动
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
第16篇：叙述式教学设计方案
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桂林山水
一、概述
·《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿;山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
二、教学目标分析
1．知识与技能
（１）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；
（２）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
（３）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字； （４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；
（５）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。 ２．过程与方法
（１）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；
（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
（４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
３．情感态度价值观
（１）能够有感情的朗读课文，背诵课文。
（２）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。
三、学习者特征分析
1．学生是9～10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 4．学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。
5．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
四、教学策略选择与设计
·自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，激发学生的学习兴趣。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：电教室。
２、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。
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六、教学过程
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。
二、感知课文
课件播放桂林风光，听
2、3自然段录音。
观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？
三、学习课文
2、3段
1、同学们都喜欢桂林的水，那我们先一起乘上木船，去看看漓江的水。
2、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，看课文中哪些句子是写漓江水的？（漓江的水真静啊„„岸在后移）
3、请同学们自由朗读这段话，想一想漓江的水到底美在哪儿？它有什么特点？
——交流，板书：静
清
绿
4、你能用关联词将它连成一句话说一说吗？
5、那这么简单的1句话你能感受到漓江水的那份美吗？
6、把描写特点的这3个字重叠一下，试试看。——指名说，齐说。
7、感受的确深了很多，是吗？多美的漓江水呀，看着看着，我们情 2
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不自禁地赞叹起来，用感叹句来表达，又该怎么说？
——指名说。根据回答比较“漓江的水真静啊！漓江的水好静啊！”“真”、“好”的优劣，
同学们，我们用上感叹句，情感又加深了一步，但这时是不是已经能清楚地感受到漓江水那份独特的美了呢？
我们来看看作者是怎么写的。（课件出示句子，师引读，生跟读）
8、这是作者写的。老师请你看两句话，第1句是刚才同学们说的，第2句是作者写的。你看看哪句更好，为什么 ？（出示：①漓江的水真静啊！②漓江的水真静啊，静得 让你感觉不到它在流动。）
——指名说说理由，齐读第②句话。
9、“静得让你感觉不到它在流动，这是怎样的一种意境啊！同学们，此时此刻，我们就坐在小船上，你有什么感受吗？——再读第②句。
10、我们往水里看，看到水里有什么？你还能看到什么？
为什么你能看得这么清楚？
引读。“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”
11、同学们，请抬头向远处看。（课件出示图片）引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛就是一块无暇的翡翠。”
这句话哪里写得好？
12、你喜欢漓江的水吗？漓江的水真美啊，所有的人都会被它的美迷住了，让我们通过朗读再来表达。齐读。
13、细细读第2自然段，你还会有新的发现。
（板书： 大海 西湖）
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为什么作者先写大海的水，西湖的水？（衬托）
14、大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，但漓江的水更有一番独特的、与众不同的美。我们说漓江的水甲天下当之无愧，是吗？请同学们再有感情地读读这段话。
15、刚才我们用抓事物主要特点，欣赏好词好句并用体会思想感情的方法学习了第2自然段，快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什么相同点？（写法、结构相同）
16、同学们能不能用学习第2段的方法自已学学第3自然段？请同学们分小组自已学习第3段.a) 填空：
这段话先写 的泰山和 的香山，再写桂林的山、、的特点来展开具体的描述。
b) c) 找找你最喜欢的词句，读一读，并说说为什么？ 有感情地朗读这段话。
交流。（学生上台板书）评议。
17、你认为作者笔下的桂林山水美吗？
对，用心去读，你会觉得自已仿佛就置身于桂林山水之间，这么美的文章，老师想和同学们一起把它背下来，好吗？
自由准备，指名，说说你为什么记住课文？
18、列题纲背诵课文是我们这一单元的训练重点，我们可以先找课文中的重点词句，按课文内容的先后顺序边想边背。这样很快就能背诵
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课文了。
四、学习第四段课文，小结
1、桂林的山，漓江的水给你最大的感受是什么？ 是啊，（课件出示图片）师引读，生跟读最后一段课文。
2、桂林山水中游玩，就像是„„，所以我们说“舟行碧波上，人在画中游”（板书）这句话是我们观赏了桂林山水之后的感受，也是我们对桂林山水最高的赞美，是吗？而且这句话和开头的“桂林山水甲天下”相呼应，给桂林的山水增添了无穷的诗情画意，另我们回味无穷。
这节课我们就上到这里，下课。 板书：
桂林山水甲天下
大海╲ 静
漓江水
清
西湖╱ 绿
泰山 ╲ 奇
桂林山 秀
香山 ╱ 险
舟行碧波上，人在画中游
七、教学评价设计
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效
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果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
第17篇：叙述式教学设计方案
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画家和牧童
顾冉
十堰市五堰小学
一、概述
《画家和牧童》是人教版小语第四册第六单元的第一篇课文。这篇课文是生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童善于观察，率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、理解、读中充分感受人物的品质。
二、教学目标分析
1、.认知目标：理解 “浓墨涂抹”、“轻笔细描”“绝妙之作”“惭愧”“拱手”等词语。
2、能力目标：让学生进入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：体会课文中蕴含的情趣，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。要懂得
做事谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
三、学习者特征分析
“音、形、义”是构成一个字的3个因素，但在教学时，平均使用力量，面面俱到的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析掌握，不用教师分析到家，但对于较难掌握字的“音、形、义”应重点出示。
四、教学策略选择与设计
1、创设丰富的语言环境和氛围
2、多种方法激发阅读理解的兴趣
3、教给学生阅读的方法
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。
如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
通过“导入，初读课文，带着问题逐段分析，反复读文，谈论探究，作品赏析”等环节，来熟悉课文，理解字词，熟读课文，从而理解课文，了解人物品质。
七、教学评价设计
1.教师评价：对全班的评价，对部分同学的评价，对学生小组的评价，对学生个人的评价。
2、学生评价：学生自评，互评，小组评，集体评。
八、帮助和总结
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低年级阅读教学中字、词、句的理解是重点。学生理解字词的过程、如果在一遍遍的读字词，分析字词的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文创设语境理解字词的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的语言环境进行自主理解，在自主读文的过程中去理解字词，进而理解课文。
第18篇：叙述式教学设计方案
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和时间赛跑
设计者（ 姜长震
寅寺镇草桥小学）
一、概述
《和时间赛跑》一课是长春版小学语文六年级上册感悟成长板块一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
二、教学目标分析
知识与技能：⒈ 学会2个生字，会写5个子，能够正确读写词语。 ⒉ 有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
过程与方法： 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。并指导朗读，通过师生合作质疑解难，在小组内讨论、合作交流。鼓励学生搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 情感态度与价值观：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
三、学习者特征分析
通过平时的观察、了解；本班学生具有良好的学习习惯，能够运用以掌握的学习方法和手段自主学习生字词，能够积极主动的参与到学习活动中，有良好的合作意识。
四、教学策略选择与设计
1．以问题解决为主的教学策略：将主动权交给学生，让他们成为课堂的主人，体现学生的主体地位，老师引导。
2．自主学习策略：通过对话问答、小组讨论、合作交流激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
3、通过朗读感知课文。体会时间飞逝及父母对我的爱。
4、从重点词中理解时间的宝贵，通过对重点字的理解，体会句子的意思。
5、通过语言表达，学生自己体会到父母的爱，懂得珍惜时间。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：自制教学课件
六、教学过程
（一）情景导入。
教师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？
学生根据自己的记忆回答老师的问题,老师借机询问:你们大部分都是和同学和家人赛跑,那你们和时间赛跑过吗?今天我们就来学习作家林清玄的一篇优美散文《和时间赛跑》。林清玄
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先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。（出示课件：作者简介）
（二）初读课文，整体感知。
1、检查生字词自学情况，出示词语，指名读。（出示课件词语，可以节省时间，提高课堂学习效率。）
2、带要求读课文，整体感知，画出体会最深的句子，并写下自己的体会。（出示阅读要求，让学生有目的的去读，写下的体会，锻炼学生的阅读能力、理解能力和表达能力。）
3、学生交流自己的体会。
（三）品读课文，深层领悟。
1、品读第四自然段。
结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？（学生读爸爸的话。）
请同学们认真默读课文，找一找这段中说到了哪些事物永远都不会回来了。（学生默读，标画，汇报）
师总结：我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？ 昨天、爸爸的童年还有外祖母。
指导朗读：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？
师总结：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。
2、学习第
六、七自然段。
课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你把相关的句子读给大家听。注意：尽可能读出自己的感受。
学生交流：太阳，小鸟飞行，并指导这两段的朗读。（学生交流到虽然明天还会有新的太阳，但永远不会是今天的太阳时，出示日出日落的课件，让学生感知时间的一去不复返，要珍惜时间。）
3、过渡：当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢?（学习课文后三自然段。）
第八自然段讲我跑赢了太阳，你从字里行间能够感受到作者的心情是（指导学生朗读。） 师总结：读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。 学生再次练习朗读第八自然段，很投入）
这段话当中出现了三个“有时”。听老师读，你能体会到什么？ （教师范读：“有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业我十天就做完了。”） 生谈，师总结：我在读的时候想到在我小的时候，我和太阳和西北风赛跑，我赢了，我能够十天就把一个暑假的作业写完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同学们，这就叫读出感受。你们再来试试。 （学生练习读）
4、作者说，在后来的二十年来，他一直和时间赛跑，并因此而受益无穷。那真的能跑过时间吗？学生读文中的相关语句。
师：也就是说在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。请你们再来读读这句话，在读中体会体会。（学生练习）
5、作者结合自己的生活实践，最后想告诉我们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。反复读，读出成功的感觉。
6、学生谈学习课文的收获。
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（四）课文拓展。
1、像作者这样的人、这样的事还有很多很多。他们正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间，与时间赛跑！
汶川大地震后，解放军战士在和时间赛跑，争分夺秒抢救伤员，因为他们知道，用的时间越少，伤者生还的希望就越大。 对田径运动员来说，冠军与亚军的区别往往就差那么零点零几秒，所以他们一直在和时间赛跑。
对医生来说，时间就是生命，所以他们也在和时间进行着赛跑。
2、老师这里还搜集了一些关于时间的名言，让我们一起来读一下。（课件显示）
（五）总结。
孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他——假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。
板书：
外祖母去世
和时间赛跑
和时间赛跑 →获得成功
时间飞逝
教学过程流程图。
七、教学评价设计
本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。 学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价 认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
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思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
第19篇：叙述式教学设计方案
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观察水
一、概述
义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。《生命离不开水》、《观察水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成《生命之源——水》单元，《生命之源——水》单元是 “物质世界”的一个组成部分。本课在《生命之源——水》单元中起承上启下的作用，引导学生通过观察水认识水的基本特征，掌握观察的基本方法。
二、教学目标分析
知识与能力
1、通过运用多种感官认识水，认识知道观察物体常用的科学方法。
2、通过观察水认识水的基本特征，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。
4、能区分什么是假设，什么是事实，学会运用观察、判断、归纳的方法认识事物。
过程与方法
1、能用语言准确表达自己通过观察水对水的发现。
2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。情感与态度价值观
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1、在观察过程中尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。
2、进一步培养成细心观察的能力和团结合作的意识精神。
三、学习者特征分析
三年级上学期，学生对感知事物还比较笼统，但对科学探究具有满腔热情。他们刚开始接触科学课，对科学探究的学习方式还不熟悉，需要在老师的引导下进行探究，培养他们科学的思维方法。
从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。水是学生比较熟悉的物质，本课在此基础上，将水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，让学生能够准确利用自己的感官认识水的基本特征，形成科学的思维习惯。将学生对水的知识由感性认识提升到理性认识。
四、教学策略选择与设计
1、创设情境：成功的教学导入可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验。本节课的第一个环节，我设置了“猜猜老师带来的是什么东西”，让学生进行猜测，并要说出自己的猜测依据。一方面激起了学生的兴趣，另一方面是为了引导学生对原有的一些观察经验的联想，老师再对学生说的这些零星的生活常识进行提升，总结出常用的一些观察方法：眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝。为后面的观察水做好铺垫。
2、观察：本课的重点是运用科学方法认识水的特点，在第一个
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环节，已经总结出常用的一些观察方法，在这个环节，就放手让学生进行自主观察，在观察中总结出水的特点，把学生平时的生活常识知识化。在这个环节里面，需要注意的是要养成学生边观察边记录的习惯。交流汇报的过程也是老师导的过程，让学生学会用科学的语言来描述观察到的现象。最后再总结出一看二闻三尝的观察顺序。
3、运用：这一环节主要是让学生在辨认液体、找水的过程中对前面总结出的观察方法及顺序进行综合运用。
前面这三个环节可以说是一环套一环，环环相扣，让学生在联想、活动、总结中，提升概念，并学会科学认识物体的方法，形成科学的思维习惯。
4、观察老师的演示，让学生发现各种液体没有固定的形状、易流动的特点。这项内容看起来简单，但却需要学生细致的观察力和准确的表达力来进行归纳，从而提升出液体这一抽象概念。为了帮助学生对这一概念的理解，让学生说说常见的液体，把知识生活化，帮助学生理解。
五、教学资源与工具设计
分组实验器材：透明塑料瓶、牛奶，白糖，白醋，水 演示材料：不同形状的器皿 白酒
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动
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及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择
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七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
第20篇：叙述式教学设计方案
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课题名称
设计者（姓名、通讯地址）
一、概述
· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
· 简要描述课题来源和所需课时
· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、学习内容分析
说明本课题设计的基本内容，要求画图。教学重难点。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学方法
罗列教学方法
七、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
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最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体学生教师进行逻辑选择的运用的活动
八、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
九、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
十、板书设计
