万花筒下的风景
------《多元智能新视野》读后感
当我拿到这本书时，一个个疑惑就在我脑海中不断浮现：何为多元智能？多元智能包括哪些方面？和我们学生有何密切关系?我想答案就在书中，因此我对《多元智能新视野》产生了兴趣。
从序言中我了解了《多元智能新视野》的作者，也是多元智能理论之父-----霍德华·加德纳。1943年加德纳出生在美国宾夕法尼亚州东北部的一个小城斯克兰顿，父母从德国移民而走，躲避纳粹党的屠杀。他在如此混乱的生活背景下，却有着“自己的一生中应该是有所作为”的信念，凭着这股信念他也确实做到了有所成就。
多元智能理论虽是一个十分年轻的理论，但现在越来越受到人们的重视，它让我们用另一个角度看教育。多元智能教育理论将人的智能分为八个方面：音乐智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我智能、身体—动觉智能、逻辑—数学智能和自然观察者智能。每一个人都具有这8种智能，只是每种智能在个人智力总和中所占的比重不同。这不禁让我想起李白的诗句：“天生我才必有用”，只是我们所擅长的不同罢了。
作为一名人民教师，自然让我想起了自己班里的学生：有些爱讲话，有些爱唱歌，有些安静，有些特别爱打闹„„他们每个人都有各自的特点，换句话说，每个孩子都有自己的发展潜能。这也让我反思自己：我是否有最大限度地挖掘每一个孩子的潜能呢？我是否以分数来判定一个学生的好坏？
《多元智能新视野》告诉我们，用另一种角度看待每一位学生。对每位学生都抱以积极、热切的期望，开发每个学生的潜能。这让我想起班里的一个女生。还在一年级的时候，才刚刚组建这个班级。她是班里一个长相很普通，也很安静的学生，坐在教室的角落里，既不发言也不做小动作或者讲话，成绩也是一般般，很容易让人忽略。后来，我渐渐发现她的作业很整洁，写的字比较端正，我便夸奖她。过了一段时间，我发现她的字比以前进步很多，写得越来越好，我便让她帮忙出黑板报。后来她还参加了各种校内、校外的写字比赛。有了自信的她，现在担任语文课代表，表现得也很出色。我想，如果当时没有挖掘她写字这方面的才能，她或许也还是坐在一角默默无闻的一个孩子吧。
我国古代伟大的教育家、思想家孔子也说过“因材施教”。所以，作为教育工作者、灵魂的工程师，我们不能只用一个标准去衡量学生, 多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。每一个学生都有自己的潜能，透过万花筒，我们能看到每个孩子不同的闪光点，发现不同的风景线。让我们去挖掘每个孩子的潜能，培养孩子们的多元智能，让每个孩子都成为一个自信、自尊、自强的人！
