【教学目标】
1、了解唐山大地震的惨烈程度，思考地震带给了人们什么。
2、慰藉死难者的同时，也让新生一代了解那场灾难，了解我们伟大的民族是如何战胜苦难、创造一个又一个人间奇迹的。
3、培养学生分析归纳、综合概括、筛选信息、整体把握的能力和合作探究的能力。 【教学重难点】
1、地震留给人们的思考。
2、本文是如何体现报告文学的文体特点的？ 【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入
日历翻开到7月28日，时钟倒转回了34年前，历史凝固在凌晨3时42分56秒，一场人类史上堪为最惨烈的地震灾难降临到中国人民头上：短短的十几秒，房屋倒塌，烟囱折断，公路开裂，铁路弯形，地面喷水冒砂，正在酣睡中的人们来不及反应就被埋在了瓦砾之下，一座百万人口的工业重镇被夷为一片废墟。242419人丧生，36万多人受重伤，70万多人受轻伤，158886户家庭解体，7821个妻子失去了丈夫，8047个丈夫失去了妻子，3817人成为截瘫患者，25061人肢体残废，遗留下3675位孤寡老人，4204个孤儿„„这就是1976年，我国发生的一起震惊世界的大灾难——唐山大地震。 具体情形如何请看第4课《唐山大地震》（节选）。
二、初读课文，整体感知
1、在唐山大地震中广大军民抗震救灾的英雄事迹不可胜数，课文为什么节选了犯人、盲人等特殊的社会群体在救灾中的表现？
问题1：地震后的看守所是怎样的？犯人为什么没有逃跑，反而去救人？ 问题2：地震后资希圣和那些盲人在干什么？
提示：报告文学一般分为三个种类：典型人物报告文学、重大事件报告文学和社会问题报告文学。本文属于重大事件报告文学。重大事件报告文学，强调交待事件的全过程及其重点，涉及社会生活面比较广泛。它通过事件本身及作者对事件的态度来体现主题思想，事件贯穿全文，而人物刻划则服从于事件展示。写到的人物往往很多，对多个人物进行简略的粗线条的描写。往往要写出不同人物共同的精神特点。写作时一般都采用特写镜头式的描写方法，也就是在交待事件和揭示问题的过程中，把镜头对准一个又一个的人，寥寥数笔，白描勾勒。当然，也要注意抓住人物的精神闪光点和人物性格的鲜明特征，要使人物语言生活化、个性化，再现人物语言。常常用一句话或一个动作给读者留下深刻的印象。还要写好人物生存的活的社会环境，把人物放在广阔的社会背景中去反映，发掘人物形象普遍的社会意义。犯人、盲人等特殊的社会群体在救灾中的表现尚且如此，其他人自不必说了。 问题3：“大户”是怎样形成的？“大户”的解体说明了什么？ 提示：“大户”是在灾后自觉形成的，又因“当人们从废墟上扒回了自己家私有的财产，那私有财产在他们各自的‘铺位’前越堆越高的时候，那种休戚与共的感情上的维系开始解体了。充满生命活力的是顽强的‘私有’观念”而解体了。政论性是报告文学的灵魂，报告文学实际上是一种强有力的特殊宣传工具，以明显的社会作用为目的。作为时代产物的报告文学，强烈地体现时代精神，把具体事实放在全中国乃至全世界的大局中衡量，反映当代人民的意志、愿望和要求。具体表现为画龙点睛式的议论性语言。当时我国正处在社会主义初期的建设时期，提倡公有制观念，反对私有制观念。尽管具有一定的时代局限性，却正体现了政论性是报告文学的灵魂的特点。 问题4：文中抒情性的文字很少，但从字里行间却能感受到作者的感情，结合具体例子谈谈你的理解。（可由此延伸至有关报告文学的知识）
三、再读课文，合作探究
（组织学生对以下问题进行探究）
1、文中哪些地方运用了白描手法？哪些地方运用了叙述中抒情的手法？
（2）融情于叙。作者在写作过程中，避免了直接的议论，将自己的感情融入了叙述之中，渗透到了素材的选择之中。例如：“整整一天啊，这支刺刀下的救险队伍，没有一刻停歇。囚犯们无言地苦干着„„”等，能在读者心中产生强烈的震撼。
2、地震给们们留下的极为深刻的启示和教训有哪些？
（震前预报、建筑物的防震设施、地震的应急准备、正确对待外援）
3、怎样才能做到人与自然的和谐相处？
四、拓展迁移
五、总结
六、布置作业
地震给人们带来的痛苦是巨大的，可人们面对灾难的勇气却是值得敬佩的。但，灾难之前的人们是否一无所知，怎样让灾难受损的程度降至最低，等等一系列问题都值得人们去思索。那么，人类应如何与自然相处呢？写一段300字的文字，谈谈你的看法。
