思考题
1.结合本专题内容和自己的教学实践，谈一谈在“成长中的我”这一模块中是如何体现“育人为本，德育为先”这一要求的？
思想品德课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节，它不仅在学科德育工作中，就是在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位。现就思想政治课教学中体现“育人为本，德育为先”这一要求，开展行之有效的德育工作谈谈自己的教学体会。
首先，以学生们激昂的朗诵鼓舞人。
在教学中，我通常注重充实与课本有关的高尚事例和文学性强的德育内容，并以学生们激昂的朗诵鼓舞人。例如：在讲授 第七课“追求高雅生活情趣”时提 到岳飞这个名字，我就想：岳飞在抗金前线写成的《满江红》一词不就是千百年 来陶冶一代又一代人们心灵的好教材吗？于是，我将该词全文抄给学生们，并让他们齐声朗诵。激昂的情绪、高尚的内容、优美的诗句，加上铿锵有力的朗诵节奏，使同学们深深体会到了岳飞在为国为民作出奉献乃至牺牲时表现出来的冲天豪气，也使他们在“莫等闲，白了少年头，空悲切”的劝诫下，更加珍惜光阴，更加增添努力学习的紧迫意识。可见，此教学方法能使学生们在倍受鼓舞、情绪 饱满中受到一次次神圣而壮严的德育熏陶和德育洗礼。这需要两方面的积极性，即“教师”课下有益的“实”和“学生”课上激昂的“诵”的高度统一。
其次，以生动活泼的教法吸引人
在教学中，我的做法是：坚持趣味性，以生动活泼的教法吸引人。例如：在讲授第九课最后一节“防范侵害，保护自己”时，我把同学们带入这样的模拟情境中：假如，我们的教室是一辆行驶在荒山野岭中的长途客车。这时，冷不丁冲进来一名手持凶器欲行劫持的犯罪分子（我站在教室门口，装出一脸凶像，大 喝一声：“交钱！”）。此情此景，刚从小学毕业的初一学生当然没有见过，我就因势利导，结合课本内容，字正腔圆、正气凛然地宣布：团结起来，勇于同犯罪分子作斗争。使学生们在愉快中进行学习，在学习中得到潜移默 化的德育引导，其结果是，极大地增强了学生对《思想品德》教材有关德育思想 的认知和实践能力。
最后，以真实感人的事迹教育人
图解式德育方法在 社会上被广泛地运用。人们常见的报刊、杂志和企事业单位宣传专栏上的图片及 其说明，就是进行基本德育思想教育的好教材。正因为此方法能理论联系实际，是一种能见度高的“活材料”，又由一定的权威部门发布，因而它产生的德育效果就很有说服力，也很能扣人心弦。我尝试着将此法引入到教学中。例如：在讲授第七课“珍惜受教育的权利”时，我指着一张图片介绍说：图片上，四个农民正用三根长长的竹竿，支撑濒临倒塌的土房子。房子的外壁上歪歪扭扭地写着“再穷不能穷学校，再苦不能苦教育”。学生们对此理解比较肤浅，我则进一步启发他们：“别的地方教育现状‘如此’，难道我们不应该„„”还没等我说完，学生们异口同声地接上：“珍惜受教育的权利。”再如：在讲授第三课“为人民服务，就要维护人民利益，同损害人民利益的行为作斗争”时，我选取一张带有说明文章的图片，文题为“青春化作永恒”，介绍了年仅２５岁的邵述衡同志，为避免国家和人民财 产的损失，毫不犹豫地抱走被犯罪分子扔在本厂车间里正滋滋冒烟的炸药包而壮烈牺牲的感人事迹。这回不是由我来讲解，而是请班上一位普通话讲的好的同学来念此图片上的说明文章。那位念文章的同学音调低沉、伤感，俨然是一曲悲壮的英雄赞歌，使全班同学为之动容，为之心颤。可见，教师借助于这些富有德育效果的图片及其说明文章，经过适当的讲解，从而使《思想品德》教材中的基本德育思想与现实生活中活灵活现的人和事有机结合起来，这对于提高思想品德课的德育功能和德育说服力，有着很大的补益。
