《英语课堂教学中运用活学的研究》结题论证报告
《英语课堂教学中运用活学的研究》课题小组
“英语课堂教学中运用活学的研究”的实验由我具体执研的一个全校性的英语学科教改实验课题。学英语的最终目的是运用。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出“以培养学生的创造精神和实践能力为重点”，使受教育者“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”。英语课是一门实践课、工具课，要学好英语，英语实践至关重要。但是目前真正把英语在课堂中活学到应用的课堂却是少见，为什么会出现这样的现象呢？首先，我国正处于应试教育向素质教育的转轨阶段。“说”英语(即口语测试)，受诸多因素的限制，仍是以书面的形式测试，使师生对英语的真实交际引不起足够的重视。
其次，社会受应试教育的长期影响，仍是重视学生分数的高低。甚至有的地方，就是把学生分数高低作为考评教师教育教学的唯一标准。
我们在多年的教学实践中还发现，讲日常交际英语用语的学生几乎没有。究其主要原因，教师授课没有把素质教育真正地引到英语课堂，仍以词法、句法、语法为课堂的主要内容，过多的书面作业，误导了学生。让学生以为英语会写就可以了。很少学生张口说。老师对语法、句法的过多讲解，但又没有教学生如何应用，使学生在考试中屡屡受挫。最后导致学生对英语这门科目完全丧失兴趣。为了使学生快乐的学习英语、快乐的考试，英语课堂教学中运用活学的研究变得尤为重要,特立此课题研究。
现行教材的设计，安排了许多培养学生动脑、动手、动口能力的材料，在英语课堂中应让学生多操练，以利于学生把理性知识和感性知识结合起来。作为一名教师，应当多研究教材，研究教法，以启发式、讨论式教学为主，以活动为载体。中国有一句名言“听来的忘得快，看到的记得住，动脑、动手做更能学得好”，那种“填鸭式”教学，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，不利于学生动手操练能力和创新能力的培养。我们也知道人类所有的发明、创造，绝不是课堂上讲出来的。我们应当鼓励学生动手操练。英语中的听、说、读、写，教材中不同程度地都有安排，有些教师懒于简单，便抹去了学生实践部分，更不利于学生动手操练能力的培养，不利于英语的真实交际。在教学中如何培养学生运用英语进行交际的能力呢?如何培养学生把知识点灵活的运用在学习和生活中呢？这就是本课题要研究的内容。
通过对此课题的研究，把教师在英语课堂中如何教学生把知识点活学活用的理论和方法推广到其他科目。
三、课题的研究方法：
本课题所采用的研究方法有：第
一、调查了解法：就是通过调查了解不同层次的学生对英语知识的应用的范围。第
二、个案研究法：通过对部分不同类型的学生尤其是后进生案例研究，寻找途径，总结经验。第
三、综合分析法：对相关的现象进行分析研究，提炼出学校老师、学生的变化。该项课题的研究需要多种方法的配合，所以在研究的过程中，要根据课题的需要灵活地选择运用。
据调查，七年级学生刚进入中学的小学生，缺乏英语学习能力，在我所任教的班级中，很多学生在英语学习上处于被老师牵着鼻子走的被动局面，听课较盲目，抓不住重点、难点；上课经常处于机械、盲目的状态。既不能提高学习效率，而又浪费了宝贵的学习时间。长此以往，势必更严重挫伤学生的学习积极性和自信心，甚至会使他们产生厌学、逃学、辍学等现象，不利于学生的健康成长，更有悖于素质教育的宗旨。
古人说得好：“授人以鱼不如授之以渔”。作为一个负责任的教育工作者，我们应责无旁贷地改变这种现状。随着教育改革的不断深入，如何培养学生的学能力已成为我们教师乃至社会关注的焦点。我们深深地知道：一个没有学习能力的人，在高速发展的社会中是不会获得更多的有用的知识，而一个具备学习能力的人，他可以自由地支配时间，支配知识，游刃有余地发挥自己的才能，创造更大的社会价值。因此，学生英语学习能力的培养在我们的教学工作中显得尤为重要。针对这一情况，我们采用自主学习的学习方法，为了促进教学课堂改革，提高学生英语交际能力，全面提高教学质量，我决定对这一课题进行研究。时间从2010年9月1日至2010年12月31日，经过半年的实践，取得了可喜成绩。
二、课题研究过程及基本方法。
第一阶段 理论学习及初步实施阶段
1．领导重视，为课题的实施提供良好时保障。 学校要求每位教师要参与课题研究， 校长给该课题的实施提供了多方面的支持，正是得到校领导的关心支持，才使该课题得以顺利实施。 2．统一认识，打好思想基础。
在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想、统一认识、齐心协力搞好教学研究，尤其是学法，如何让会学，促进学生提高学习效率。通过理论学习和课题实验，许多教师都对如何让学生会英语有了深刻的认识。
3．发挥群众智慧，严格课题研究制度。
首先 我充分利用每周二下午第三节集体备课时间搞好课题研究活动，每次活动要定活动内容，活动目的，研究过程中应采取哪些措施，要学习哪些材料。 第二，狠抓课堂主渠道，深人开展课题实施阶段
课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。学生自学能力强弱可通过英语课堂教与学的实践来实现；为此，我做到如下几点：
1．精心备课。
课题组成员精心备课，精心设计英语教学环节，充分应用学法理论，上好每一节课。
注重对学生的情感投人，充分调动学生学习积极性。在教学实践中，每一位教师注重对学生的情感投入，在设计英语活动的时候，联系学生的实际，帮助学生活用语言，让他们学有所用，极大地调动了学生学习英语的积极性，现实生活中与学生贴近的“购物”Go shopping、“野炊”Go for a picnic、“值 日”On duty、“最喜爱的人或物” favorite person and things；“谈论我们的教室”Talk about our claroom、“问路”Asking the way等等活动的设计，都使英语课堂成为学生语言实践的场所，同学们各抒己见，畅所欲言，充分发挥了学生的学习主体作用，培养了学生说英语的能力。而教师在适当的时候，给予点拨、指导，课堂教学双主体配合得当，师生关系融，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，使学生学会学习。
2．充分运用多媒体电教手段，创造语境，培养学生听的能力。
在开展“双重活动教学法”活动中，营造好的语言环境，提高学生学习兴趣，我们尽量多用电教手段如：语音室、录像，光盘等，使英语课生动、有趣。我组教师到城里中学观摩电教课，回来后，动手自制幻灯片，英语课上得有声有色。与此同时，教师们还把生活中的实物，如苹果、大衣、玩具娃、电话机等带入课堂，给学生以直观的印象，身临其境，培养学生听的能力。
3．组织丰富多彩的英语活动，让学生获得主动发展的空间。
抓好课堂教学的同时，我们还充分利用课外时间，开展丰富多彩的英语活动：英语书法比赛，英语朗读比赛，英语写作比赛等。 扩展了知识，培养了学生读、写的能力。
三、群策群力，初步形成课题研究的成果。
（一 ）学生方面：
1， 学生自学能力显著提高，从而增强了其学习的自主性，提高了其学习的信心，英语学习积极性提高了。通过半年的课题研究与实验，学生明确了学习目标，激发和培养了他们学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。掌握了有效的学习英语的方法。养成了良好的学习习惯，从而培养他们学习英语的能力。
2、学生自己写的 “心得体会”三本 （收集整理 ）。
（二）、教师方面：
1.教师积累了课题研究经验，提高教学技能和参与课题研究的能力，大面积提高了英语教学质量。
2．促进了课堂教学，教师的课堂教学艺术上了一个新台阶。两年多来，我组围绕“自主学习”先后进行了校级公开课，片级，公开课。
3．促进了教研活动的开展，使教师们认识到只有改革才能求发展。各备课组积极参与学校教研课题的立项，备课组进行了“英语学科学困生学法指导”的课题实验，英语自学习能力的方法研究为我校英语学科注人新鲜的血液，促进了学生英语交际能力的发展，促进学生整体素质的提高，同时，给教师提出了一个立体思维的思路，教师自身素质也得到提高。但是，在进行英语自主学习教学法的实验当中，我们发现，一些教师的英语听、说能力还有待提高，以适应新的教学要求。同时，教学法重视英语课堂教学的交际功能，对写的训练相应就减少了，使得一部分中等生写的能力没有得到较好的训练。我们在今后的教学中，改革课堂教学艺术，在重视听、说能力培养的基础上，加大力度进行写的训练，使学生各方面都有所提高。今后，我们将继续开展有益教学的科研活动，为进一步提高我校初中英语教学成绩而努力工作。
宁化三中县级英语课题研究结题小结
《英语课堂教学中运用活学的研究》课题小组
本课题于2015年3月31通过专家论证,开始立项研究..到目前进行结题报告为止历时接近.期间,在课题研究的理论层面上,本课题初步改变了传统教学中教师讲授的主体地位,改变学生被动的接受知识的现状。让教师在课堂中当了引导者，引导学生学习、质疑、探究。加深师生、生生之间的互动和交流;课题研究的实践层面上，初步形成了农村中学英语课堂有效教学和学生有效学习的操作方法。无论是理论层面还是实践层面均较好的完成了课题研究的中期目标。目前，课题研究已顺利进入结题。
一、课题简介
（一）课题的现实背景及意义：
著名学者袁振国先生在其著作《课堂的革命》中对现行课堂作过深刻阐述：“传统课堂造就了传统的师生关系。在教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动者，是服从者。教师、学生、家长以至全社会都有一种潜意识：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。”
传统课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。课堂中教师到底充当什么样的角色才能适应21世纪的学生？ 为构建高效的课堂教学模式提供丰富的理论支撑和实践经验，特立此课题研究。
（二）具体目标：
（1）真正意义上改变传统教学中教师讲授的主体地位,改变学生被动的接受知识的现状。让教师在课堂中当了引导者，引导学生学习、质疑、探究。加深师生、生生之间的互动和交流。
（2）教师的设计者、激发者、组织者这些角色的扮演，使学生更快的融入课堂，激发学生对英语的兴趣,使学生的自主学习、自主探索、英语实践和探究意识的能力在一定程度上得到了提高,也使课堂教学的有效性落到了实处,提高了教学质量；
（3）通过对此课题的研究，把教师在英语课堂中的扮演多个角色的实践及应用推广到其他科目。
（三）、课题的研究方法：
本课题所采用的研究方法有：第
一、调查了解法：就是通过调查了解不同层次的学生在教师只充当传教者的教学方式和的教师充当多个角色的教学方式下不同表现及感受。第
二、实验法：通过实验不同班级对比两种教学方式下学生的不同反应。第
三、个案研究法：通过对部分不同类型的学生尤其是后进生案例研究，寻找途径，总结经验。第
四、综合分析法：对相关的现象进行分析研究，提炼出学校老师、学生在该教学模式下的变化。该项课题的研究需要多种方法的配合，所以在研究的过程中，要根据课题的需要灵活地选择运用。
二、存在的问题
第一，后三分之一学生受英语基础差和语文能力低，运用课堂知识的能力仍较差
我校因各年段的学生七年级入学时，优生大量外流而生源差，较多学生英语基础差、缺乏学生的积极性，可谓“差生多、优生少”，各年段后三分之一的学生占50%左右，导致“领头羊”极少，即使在教师的组织引导下、学生运用基本知识都有难度。
第二，英语活动开展少。英语活动是学生英语知识与能力的展示，对激发学第三， 学生由于阅历不够丰富，知识储量较小,视野不够开阔,对欧美国家的政治经济、文化历史、生活习俗、思维习惯等不够了解,给知识的运用不能够做到灵活。
二、课题研究过程及基本方法。
第一阶段 理论学习及初步实施阶段 生学习英语的积极性有帮助，但在教学中为了赶进度，英语活动安排还是不够。
1．领导重视，为课题的实施提供良好时保障。 学校要求每位教师要参与课题研究， 校长给该课题的实施提供了多方面的支持，正是得到校领导的关心支持，才使该课题得以顺利实施。 2．统一认识，打好思想基础。
在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想、统一认识、齐心协力搞好教学研究，尤其是学法，如何让会学，促进学生提高学习效率。通过理论学习和课题实验，许多教师都对如何让学生会英语有了深刻的认识。
3．发挥群众智慧，严格课题研究制度。
首先 我充分利用每周二下午第三节集体备课时间搞好课题研究活动，每次活动要定活动内容，活动目的，研究过程中应采取哪些措施，要学习哪些材料。
第二，狠抓课堂主渠道，深人开展课题实施阶段
课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。学生英语的运用活学可通过英语课堂教与学的实践来实现；为此，我们做到如下几点：
1．精心备课。
课题组成员精心备课，精心设计英语教学环节，充分应用学法理论，上好每一节课。
注重对学生的情感投人，充分调动学生学习积极性。在教学实践中，每一位教师注重对学生的情感投入，在设计英语活动的时候，联系学生的实际，帮助学生活用语言，让他们学有所用，极大地调动了学生学习英语的积极性，现实生活中与学生贴近的“购物”Go shopping、“野炊”Go for a picnic、“值 日”On duty、“最喜爱的人或物” favorite person and things；“谈论我们的教室”Talk about our claroom、“问路”Asking the way等等活动的设计，都使英语课堂成为学生语言实践的场所，同学们各抒己见，畅所欲言，充分发挥了学生的学习主体作用，培养了学生说英语的能力。而教师在适当的时候，给予点拨、指导，课堂教学双主体配合得当，师生关系融，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，使学生大胆说出自己学过的英语。
2．充分运用多媒体电教手段，创造语境，培养学生英语对话能力。
在开展“双重活动教学法”活动中，营造好的语言环境，提高学生学习兴趣，我们尽量多用电教手段如：语音室、录像，光盘等，使英语课生动、有趣。我组教师到城里中学观摩电教课，回来后，动手自制幻灯片，英语课上得有声有色。与此同时，教师们还把生活中的实物，如苹果、大衣、玩具娃、电话机等带入课堂，给学生以直观的印象，身临其境，培养学生英语对话的能力。
3．组织丰富多彩的英语活动，让学生获得主动发展的空间。
抓好课堂教学的同时，我们还充分利用课外时间，开展丰富多彩的英语活动：英语小品表演，英语朗读比赛，英语写作比赛等。 扩展了知识，培养了学生读的能力。
三、群策群力，初步形成课题研究的成果。
（一 ）学生方面：
1， 学生自学能力显著提高，从而增强了其学习的自主性，提高了其学习的信心，英语学习积极性提高了。通过半年的课题研究与实验，学生明确了学习目标，激发和培养了他们学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。掌握了有效的学习英语的方法。养成了良好的学习习惯，从而培养他们学习英语的能力。
2、学生自己写的 “心得体会”三本 （收集整理 ）。
（二）、教师方面：
1.教师积累了课题研究经验，提高教学技能和参与课题研究的能力，大面积提高了英语教学质量。
2．促进了课堂教学，教师的课堂教学艺术上了一个新台阶。两年多来，我组围绕“自主学习”先后进行了校级公开课，片级，公开课。
3．促进了教研活动的开展，使教师们认识到只有改革才能求发展。各备课组积极参与学校教研课题的立项，备课组进行了“英语学科学困生学法指导”的课题实验，英语自学习能力的方法研究为我校英语学科注人新鲜的血液，促进了学生英语交际能力的发展，促进学生整体素质的提高，同时，给教师提出了一个立体思维的思路，教师自身素质也得到提高。但是，在进行英语自主学习教学法的实验当中，我们发现，一些教师的英语听、说能力还有待提高，以适应新的教学要求。同时，教学法重视英语课堂教学的交际功能，对写的训练相应就减少了，使得一部分中等生写的能力没有得到较好的训练。我们在今后的教学中，改革课堂教学艺术，在重视听、说能力培养的基础上，加大力度进行写的训练，使学生各方面都有所提高。今后，我们将继续开展有益教学的科研活动，为进一步提高我校初中英语教学成绩而努力工作。
三、今后研究的方向
1、进一步激发英语“后进生”学习英语的积极性, 多举办英语活动，让他们更有展示和运用知识的机会。
2、经常和学生们交流些西方的风俗习惯和文化差异，让学生更理解英语这门语言的有趣及其一些知识的运用。
四、已取得的主要成果
1.形成了“以学生为主”的课堂模式，教师在课堂中当了引导者，加深了师生、生生之间的交流和互动。
2.在课堂上老师大胆让学生来说和做，提高了大部分学生学习的兴趣和积极性，学生也更懂得如何运用所学知识。
3.我校各年级英语教学成绩取得明显的进步。九年级居全县第三，八年级居全县，七年级居全县第十
4.课题组成员撰写了《影响初中英语听力的因素及提高策略》、《初中英语语法运用活学的方法浅谈》
综上所述，依据课题研究计划，通过具体的组织实施，尤其是实验对象的积极参与，已达到了课题研究第二阶段预期的研究目的。
