《鸟啼》教案
（一）学习目标：，
1．知识能力：了解本文描写、抒情、议论的内容和作者的创作手法；
2．过程与方法：诵读、文本研习，讨论探究，知道“鸟啼”的象征意义， 理解作者的生死观；
3． 引发对生命价值的思考，提高对生命意义的认识。
（二）重点：体悟、理解作者的生死观；
难点：通过对本文的阅读，培养学生珍爱生命的意识。
（三）准备：要求学生课前预习（包括作家作品、生字生词、熟读课文、质疑），
教师制作多媒体课件
（四）课时安排：一课时。
第一个环节：重温“鸟啼”的诗句
我们从小学到初中高中的学习中背诵了许多优秀的诗句，接下来的这些诗句你还记得吗？ 大屏幕显示：
春眠不觉晓 ，处处闻啼鸟。 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这些是清脆活泼欢快悠扬的春天的鸟儿的鸣叫。
蝉噪林愈静， 鸟鸣山更幽。这是夏天鸟儿悠扬的鸣叫。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这是秋天鸟儿的悲鸣。 而冬天的鸟儿有着怎样的鸣叫？
第二个环节：聆听“鸟啼”的声音
首先让我们一同聆听这文中的鸟啼？
问题：我们先从文中找出集中描写“鸟啼”的段落，有那几段？ 明确：第二段、第三段、第四段、第五段、第八段。
午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。(第2段)
从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。(第3段)
田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。(第4段)
它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又碰涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。(第5段)
即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。(第8段） 师：这样我们男生读前两段，女生
4、5两段，最后一段我们齐读，男生读时，女生圈出男生读的那部分的内容的鸟啼特点，女生读时，男生圈出女生读的那部分的内容的鸟啼特点。最后我们一起找这一段里鸟啼的特点。
明确：第二段里的“缓慢”“笨拙”“吃力”、“微弱” ；第三段里的“隐约而清越” “含糊”、“若断若续”、“明快”第五段里的“活泼”、“悦耳” ，第八段里的“清明而生动”和“轻柔而欢快”。 问题：这里前后鸟啼的变化的特点是什么？ 明确：由弱变强
由少变多 问题：为什么会有这样的变化？ 明确：冬天正在隐遁、春天悄然而至。 问题：在这样的变化中你有怎样的感受？
明确：由这些鸟啼我们感受到一种生命萌发的力量。
第三个环节：思考“鸟啼”的意味
师：培根曾经说过这样一句话：最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景。 问题：那么这样的鸟啼声又有着怎样的背景呢？作者把鸟啼安排在怎样的环境中？ 明确：严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息。 问题：这个背景环境中有一个核心的意象是什么？ 明确：鸟尸。
问题：作者把鸟啼放置在这样的环境中，目的是什么？
师：放课件：我们首先看“鸟尸”象征着什么？“鸟啼”象征着什么？ 明确：“鸟尸”象征着死亡，“鸟啼”象征着新生。 问题：它们二者形成怎样的关系？ 明确：对比反衬。 问题：有什么作用？ 明确：为了突出生命的顽强。
师：在这里冬天和腐鸟的血衣也不再是物象，包含了作者丰富的情感，它们象征着死亡。作者用死亡来反衬生，就像黑色大幕上的一抹红那样鲜艳夺目。所以鸟啼是作者对顽强生命的礼赞它们没有选择永久的沉寂，反而毅然决然地选择了勇敢的啼叫，那是新生命的象征，那不是简简单单的生，而是向死而生！ 明确：同时也突出了这篇文章的一个主题——向死而生。
什么是“向死而生”
什么是“向死而生”呢？让我们一起看一下注释，然后看一下有关“向死而生”的哲学阐释。生因为死的衬托，更显得珍贵；,以死亡为背景的生，更加顽强。——海德格尔 第四个环节：感悟 “鸟啼”的启示。
面对着向死而生的鸟儿，作者得到了启发，于是文章的后半部分充满了议论与抒情。请大家跳读文章6—15段，找找你最喜欢或你最受感动的一些抒情议论句，读一读，悟一悟。（友情提示：注意那些能体现向死而生的语句）象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多思考和启示，在文中找出 给人以深刻启示的句子。（小组讨论）
1不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。
感悟：When winter comes, can Spring be far behind? 冬天来了，春天还会远吗？ 雪莱
2008年5月20日，四川成都的一处临时教学点在地震中幸存的小学生复课，一名小姑娘带领同学们唱歌。
而现在冬天走了，我们更应该用满腔的热情呼唤和歌唱春天的到来，而不再沉沦于对严寒、死亡的畏惧与痛苦中。
2春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。
用排比的方式突出了冬去春来的自然规律势不可挡； （就像白天总要将黑夜掩埋，就像长江后浪推前浪，就像青出于蓝而胜于蓝，就像所有的新事物必将无法遏制地战胜并代替旧事物一样）
春天的到来是势不可挡的，生命的冲力是无法遏制的。
这里我们可以用一个诗句作结：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
新生必将到来
3 我们知道过去的是冬天，漫长、可怖。我们知道大地被窒息、被残害。我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。„„它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一针倾盆大雨。„„但它永远不是我们最深处真正的自我。我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。
这句话表现出作者由大自然联想到了人类，人类对生命的追求也永不停歇，尽管我们遭受了冬天如此的磨难和困苦，让我们如此难堪，但内心深处仍然相信新生的力量，在安静中积蓄着新生的力量，在春的世界中爆发出我们生命的活力。 这里我们也用一个诗一样的语句作结：
沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。
新生漫长艰难
4、“生命和死亡全不相容„„”
明确：生死无法共存，死亡尽头是新生（死亡是新生的前奏）。
文中相对应语段：当炽烈而可爱的画眉，在荆棘丛中平静地发出它的第一声啼鸣时，怎能把它和那些在树丛外血肉模糊、羽毛纷乱的残骸联系在一起呢?在死亡的王国里，不会有清越的歌声，正如死亡不能美化生的世界。同时也表现出——死亡和“新生”是两个截然不同的境界。突出新生的力量。
新生前奏是死亡
5、它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡。死去的，就让它死去。现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那边，它们禁不住放声高唱，似乎从来就这般炽烈。 明确：不沉沦于死亡的恐怖与哀伤， 用满腔的热情去歌颂新生的力量。
6、谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新的柔风，就如同向死而生的鸟儿一样。 明确：离开死亡走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。
新生是生命本能
小结：劳伦斯在本文中展示了自己的生死观：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；但强调的是生，那种面向死亡勇敢的生，不可阻挡的生。让我们牢牢记住四个字：向死而生；也牢牢记住这篇生命的赞歌。（大家齐声朗读12自然段）
总结全文：
为什么要写这篇文章？
介绍背景：其实作者在写这篇文章时也面对着惨烈的死亡，本文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年。在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟满目苍夷，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡，面对欧洲人民对战争的心理阴影，作者希望人类能和鸟儿一样向死而生
第五个环节：诠释“鸟啼”的主题
放幻灯片：
向死而生的
不仅有穿越漫漫严冬的微弱鸟啼
还有在干枯的大地上倔强地生长出的一片新绿 还有蚁群抱团穿越火海的绝处逢生
还有年轻斑羚借用壮年斑羚之力纵身飞渡后的死里逃生 更有人类中革命志士从容就义后的精神永生 也有基督教主耶稣被钉死在十字架上三天后的复活 也有宇宙大爆炸之后第一个星球的形成
当然也会有地球上第一个生命奇迹的诞生
更有那食指在黑暗年代里的相信未来的呼喊 也有那顾城在反思一个时代后 留下的《一代人》的深沉宣言
当我们每个人
在生命中的黑夜或人生的低谷时 请相信向死而生的力量 珍爱自己的生命 相信自己的未来
