紫藤萝瀑布教案
1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
2过程与方法1梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序2理解文章插叙的叙述方法的作用3掌握借物抒情的写作手法4掌握一些简单的朗读技巧
3、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活
三、教学重点、难点
重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。
难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
五、教学过程（2课时） 第一课时
1、导入：唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
2、整体感知
（1）学生看导语默读课文。
（2）多媒体屏幕出示默读时需要思考的三个问题： 1作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？ ○明确：通过写紫藤萝的颜色、外形、香味来描写紫藤萝的特征。 2作者伫足凝望紫藤花感悟到什么哲理？ ○明确：作者悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应像紫藤花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
3作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？ ○明确：原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，后看到繁盛的紫藤花后，“我”宁静了，喜悦了，振作了。
板书：焦虑、悲痛——宁静——喜悦——振作
5、内容探讨
（1）为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟？
——“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？ 明确：小作者三岁的弟弟身患绝症，生命垂危。由此也可以明白“各种各样的不幸”，也包括死亡。
以上问题的设计可以让学生思维脉络清晰，同时以问题带出作者的创作背景的介绍，有助于学生理解课文的思想感情。
（2）文中第八自然段“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念？这种观念在当时占据什么地位？
明确：认为赏花不应该是劳动者的爱好，赏花就是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。这种极左思潮在当时极其泛滥。（该问题旨在让学生在了解创造背景的基础上理解文章内容。）
（3）文中最后第二段，作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南？作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示？
明确：学生各抒己见，求同存异。启示：可以从内容上回答，例：只有每个人积极投身到社会主义现代化建设中去，才能取得灿烂辉煌的成就。也可以说写作启示，例：写景状物时，要仔细关注全局和每个局部。（该题的设计旨在拓展学生思维和训练学生口语能力，同时也可以加深对课文内容的理解。）
6、作业
朗读全文。试用你的经历见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。
（本题除了练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文的主旨。本题提倡个性化阅读，各人经历见闻不同，对这句话的体会也可有深有浅，有自己的侧重点。） 第二课时
1、以课外作业导入，分别让一些学生上讲台上谈自己的理解，和大家一起交流。
（检查课外作业完成情况，训练学生口语表达能力，克服部分胆小学生的胆怯心理。）
2、分小组朗读课文，比赛哪个小组朗读的最好。
（通过分组评比朗读，培养学生互相合作的精神和调动学习积极性，同时达到检查课外朗读和为精读课文做准备的效果。）
3、精读课文
（1） 作者是怎样描写紫藤萝花的? 明确：○1先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”○2然后写花的形状： “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
3最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼○罩着我。”（要求学生把描写紫藤花颜色、形状、香味的句子朗读出来。本题旨在让学生学习本文的写作技巧。）
（2）作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处? 小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了„„”来回答。例： （1） 比喻；
1“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其○终极。” 明确：形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
2“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”明确：形象、生动○地写出紫藤萝色彩上的特点。 （2）拟人；
1“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”明确：把花○的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
2“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”明确：把○花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。 3“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。” ○明确：生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
（以上问题的设计，主要是让学生学习拟人、比喻等修辞手法在写景状物时的运用，体会这些修辞手法在写作中的妙用，品味文章语言的生动性。）
4、拓展迁移（赏图言志、畅所欲言）
这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。多媒体呈现向日葵、白杨树、野花、昙花、莲花等植物的图片，也可让学生说自己熟悉的植物，发挥联想，说说自己有什么感悟。
（本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。
5、作业 （1）揣摩语句“每一朵盛开的花就像一个小小的张满的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”，体会写景的妙处。
参考答案：用帆和船舱的比喻，细致得描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 （考察学生对课文内容的理解和修辞手法的运用掌握。）
（2）充分发挥想象，运用比喻、拟人等修辞手法，写一篇关于你熟悉的植物的小短文。
（本题旨在训练学生在本课所学基础上，学习如何写景状物，锻炼写作能力。） 板书：
紫藤萝花 宗璞 色彩——上浅下深 外形——白帆、笑容 香味——淡淡的、浅紫色
（三）
情 感目标
1、
学会作者的那种乐观生活态度，
“花和人都会遇到各种各样
的不幸，
但是生命的长河无止境的”
，
我们也要像作者那样，
勇敢面对生活。
2、
体会文章语句的美、精神的美。
【教学重点】
1、
朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段
2、
弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美
3、
学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法
【教学难点】
1、
文章的结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有
些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，
想搞清楚这些不容易
、
文章借物抒情的写作手法，
文中花是明写， 人的情感是暗写，
两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。
【教学方法】
1、
朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读中顺便感受课文的语
句美、结构美、精神美
第 一
课
时
（一）课时目标
、解决文章的生字词，能够顺畅的朗读课文
2、
基本上理清文章的结构，
并且理解作者是用怎样的顺序写花的
、理解作者的“生死谜、手足情”
（二）主要过程
、导入（提问法）
这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提 问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花 呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美
呢？同学们回答完毕后，老师做相应的评价。
接着补充一些文学小常识：例如陶渊明喜欢菊花，周敦颐喜欢莲 花，林逋喜欢梅花，川端康成喜欢海棠花，那宗璞呢？自然而然
地过渡到课文的学习。
2、全班一起朗读课文，老师认真地听，并且记下同学读的字词或
停
顿、感情错误，读完后老师做适当的点评。
3、在同学们朗读课文的基础上，问同学们有哪些字词不懂的。同
学
们提出的字词交给同学们自己解决，或者老师要补充一些重要的
字词。
4、在整体感知课文的基础上，概括文章的主要内容和给文章分段。 第一段（1—6）“花之美” 第二段（7）“情之美” 第三段（8—9）“忆之美” 第四段（10—11）“思之美”
5、分析第一段
先朗读后提问 ，让同学们自己赏
析
第 1
自然段：开门见山， “不由得”引起悬念
第 2 自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、
拟人、排比等修辞手法。
自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依
第 3、4、5
