五年级上册14课《冰心——寄母亲》教学设计
教学目标：
1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文并背诵。 2.培养自主、合作、探究的学习方式并学习借物抒情的写法。 3.体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。 教学重点：
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵。
2.联系生活，细致深入地体味亲情之爱，仿写诗歌。 教学难点：
把握诗歌基调，有感情地朗读。 课前准备：
教师： MP3歌曲、PPT课件。
学生： 查阅冰心资料，了解本诗创作背景。
教学设计：
一、认识作者、了解诗歌创作背景
1.出示冰心诗歌:《别踩了这多花》指名同学读，这是谁的作品？ 学生回忆有关冰心资料：
原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。其代表作有《繁星》《春水》和《寄小读者》以及散文《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。其文笔凝练、清丽，短小隽永。
你有过与父母、朋友分别的经历吗？你想他们时怎么办？ 2.创作背景：
1923年秋23岁的冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘船赴美国留学。第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，当她孤零零地随着航船在海上漂泊时，对亲人、对母亲倍感思念。由于当时通信条件有限，她不能打电话，更不能上网，此别就是3年，1000多个日日夜夜，何时能回到母亲怀抱？在太平洋的习习海风中，冰心含泪写下这首感人至深的诗篇——《纸船——寄母亲》
你是怎么理解题目的？
二、自由朗读、初步感知诗歌内容
课前大家已经读了诗歌，老师想听听大家的朗读。
1.请同学们大声地、自由地、朗读诗歌。要求把诗歌读正确，读流利，注意要读出诗句的节奏和情感。
2.多指名几个同学读，在小组内试着说说你对诗歌内容的理解。 3.教师配乐朗读
注意听老师的读和你的朗读有没有区别，从老师的朗读中，你仿佛看到了怎样的画面？
4.哪位同学说说自己听得感受。
师：诗歌是一门浓缩的语言艺术。可以给我们带来美的语句、美的韵律、美的画面、美的情感。“诗歌要用心来品读。不仅品凝练的语言，更应品其内在的情感。”下面，就让我们通过品读重点词句来感悟诗歌独特的魅力。
三、赏析诗文、品味意境 1.教师带学生学习第一节
要求：同学们大声朗读第一节，读完后想一想哪些词语用的好？表现了什么？
抓住：从不肯 总是、一只一只 舟
带着自己的感受读读 （做出评价） 2.自学第二三节
自学提示：a读出诗的节奏 b体味诗的情感（画出你认为最能够表达作者感情的词句简单写写你的感受） c理解诗的内涵
山水寄意，草木传情。古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。 本文作者正是借着什么抒情呢？冰心正是借着一只只小船表达对母亲的无限的思念。
3.如何理解诗歌最后一句话的含义？
悲哀是不能和母亲团聚，想见不能见。诗人想象纸船能进入到母亲的梦中，向她倾诉女儿对她的无限深情。 5.指名同学有感情地朗读二三节。
6.学完了这首诗，老师对你的朗读又提出了新的要求
朗读标准：
声音响亮
吐字清晰 节奏舒缓
感情深沉 体味诗情
进入诗境
播放音乐：学生朗读全诗。 四.拓展
母爱是一个永恒的话题，古往今来，歌颂母亲的诗文、歌曲比比皆是，大家来欣赏： 古诗：唐代孟郊《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 歌曲：《烛光里的妈妈》
纸船是来自远离家乡游子对日夜思念的母亲的浓浓的爱，此时，请同学们拿起手中的笔，把你想对母亲说的话写在纸船上。（播放音乐《烛光里的妈妈》）
