“思品、历史课教学设计实践研究”课题实施方案
一、课题提出的背景
当前，基础教育课程改革已全面展开，新课程对中小学教师从教学观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面都提出了新的要求，但是，从很多教师的课堂教学来看，对新课程的要求理解不透，因而课堂教学中出现了低效或无效的状况。究其深层次的原因，在于教师教学设计的无效或低效。这种低效或无效教学设计的最大特点，就在于教师不能关注学生。当前教师教学设计的突出问题表现在：教学目标设计没有以学生为本，过大过空，难以具体操作和实现，设计形式化、模式化，缺乏层次性、连贯性、递进性等；教学设计不能准确地锁定教学起点，教学情景的创设，问题的提出不能激活学生的思维；教学过程的设计不能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教学方法设计单
一、陈旧，教学媒体运用不当，缺乏有效的教学评价和提炼；教学过程设计重预设，轻生成，对课程资源不能很好地开发利用；教学设计只重前设计，忽略了中设计和后设计等等。既然教学设计关注学生是课堂教学有效、高效的基础，因此，对教学设计中关注学生方法的研究就显得至关重要了。
思品、历史课堂是课程改革的主阵地，而课堂教学的优劣很大程度上取决于课堂教学设计。我们认为应该通过思品、历史课教师对教学的精心设计，启发学生在思考状态下主动学习；利用合作、探究等方法，实施教学过程；引导学生全身心投入，从而使三维目标都有落实。往常备课，一人一册书，从头备到尾。有的教师甚至出现备课、上课两张皮的现象。教师之间缺乏交流。检查备课也只是数数备了多少节，看看教学过程设计是否完整具体。如此备课，费时低效。鲜有自己对教材和课标的解读，教法的设计，预设不足，课堂随心所欲，上到哪儿算哪儿。大部分课后反思流于形式，寥寥几句话甚至一句话。教学效果好（不好），起不到反思的作用。因此我校才申请了“思品、历史课教学设计实践研究”的课题。这就要求我们的思品、历史课教师要能深入进去——研读教材、钻透教材；了解学生、摸清底数；跳出教材，依据课标，设计教法、学法，从而实现三维目标有机达成，提高教学质量。
二、选题的目的、意义 对初中思品、历史课教学设计中关注学生的有效方法的研究一直是学术界的热点，从整体上看，思品、历史课教学设计中关注学生的有效方法已是引起广泛关注的研究领域和实践领域，尤其是我国当前的基础教育课程改革启动以来，除了理论工作者继续研究思品、历史课教学设计中如何关注学生的理论和模式并应用于相关领域外，一线的基础教育思品、历史课教师已普遍认识到关注学生有效方法的重要性和迫切性。由此可见，思品、历史课教学设计中关注学生的有效方法研究的确具有重要的理论研究价值和实践应用空间。同时，由于我校这方面研究的理论和模式尚停留于引进和介绍阶段，系统化、本土化的理论研究缺乏，这直接导致一线思品、历史课教师在教学实践中遇到诸多的困难，出现了许多的误区。因此，我们认为，我校思品、历史课教学设计中关注学生的有效方法的研究和实践目前仍然存在很多问题：一是缺乏经过系统性研究并具有原创性的教学设计中关注学生有效方法的成果；二是缺少从专业教学设计理论和模式出发，符合我校的教育背景和教育需要的、适合一线思品、历史课教师适用的教学设计中关注学生有效方法理论和操作规范；三是如何科学地应用教学设计中关注学生有效方法理论于相关的领域的研究，仍处于起步阶段；四是如何应用教学设计中关注学生有效方法理论于思品、历史学科的实践研究，仍处于经验性的摸索阶段，缺乏理性的思考和科学的指导。
三、课题研究内容和基本思路
本研究以教师教学设计行为的优化为切入点和突破口，分别进行在思品、历史课堂教学设计中，深入地进行学情分析，关注知识、能力与情感态度价值观目标方法的研究；在思品、历史课堂教学设计中，加强对教学内容研究的方法；在思品、历史课堂教学设计中，关注对学生学习方式方法的研究；在思品、历史课堂教学设计中，优化教学过程方法的研究；在思品、历史课堂教学后，有意义的教与学反思方法的研究。具体地说，主要有以下几个方面：
1、深入地进行学情分析，关注知识、能力与情感态度价值观目标方法的研究。 研究学情是为了改善学情，我们在思品、历史课堂教学设计中应该对学生已有的知识经验基础，思维特点及生理、心理状况，学生学习可能的困难，学生学习的兴趣、习惯和方式进行分析，对不同学生的差异性进行分析，将心比心、设身处地为学生着想。教学目标准确，对过程性目标和情感态度价值观目标要纳入优先考虑，教学设计者应多考虑如何将多个教学目标整合到一个完整的教学活动序列。教学目标描述要明确、具体、完整、可操作性强，便于落实和检测。
2、加强对教学内容研究的方法。
思品、历史课堂教学内容的研究包括两个方面，第一是研究教材，除了研读教材外，还要挖掘和拓展教材，从学情出发确定好教学的重难点，即用教材教；第二是拓展教学资源（包括课堂生成的学习资源）。恰当的教学资源是学生实现有效学习的基础，应该是能够引起学生学习需要与强烈兴趣的内容。教师在设计教学时，除了要认真研读教材，还要认真调查学生的现实基础及学习需要，创造性地开发和利用各种资源，为学生的学习和发展提供充足的学习资源。
3、关注对学生学习方式方法的研究。
让学生动手实践和体验、自主探究、合作交流成为思品、历史课堂学生有效的学习方式。以成长手册为载体，开展多元化的学生学习评价，对学生学习行为及时诊断，将形成性评价和终结性评价有机结合，促进学生学习方式的根本转变，促进学生的全面地发展。有意义的练习及作业的设计研究，是学生学习方式转变的重要手段。设计的作业要有利于三维目标的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性，手段的灵活性，逐步培养学生的创新能力和动手能力。贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。
4、优化教学过程方法的研究。 “良好的开端是成功的一半”，上课的导入是上好一节课的关键环节。教师怎样才能通过丰富多彩的教学导入，激发学生的兴趣，吸引学生，再现、联结前后的知识，值得研究。研究教学情境创设的方法，创设良好的教学情境，能吸引学生注意力，调动学生学习积极性，直观化、形象化的情境具有震撼人心的作用，能启迪学生思维，拓展学生视野。如何选择不同的教学方法，如讲授式教学是思品、历史课教师最常用的教学方法，如何把握讲授的范围和时机，讲授时应注意哪些问题。如何开展体验式教学、如何开展有效的合作式教学、如何选择不同的教学媒体，对培养学生认知的作用是不同的。在思品、历史课教学过程中设计适当的教学方法和教学媒体，能有效提高教学效率。板书是教学过程不可或缺的，如何将板书设计的科学、规范、简洁、美观、艺术，都要求教师狠下功夫。每个人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要，对中学生来讲，在课堂上得到老师和他人的认可是最大的喜悦。“积极评价”则是一项开发宝藏的工作，在课堂的教学中积极的评价会使学生的一个闪光点放大，成为耀眼的光芒，同时还会“排挤”掉一些不良行为。孩子的心是最纯洁的，童言无忌，在一个宽松、民主的学习环境中，在老师的赏识、尊重、鼓励中，孩子们会畅所欲言，积极主动地参与到学习中来，创新的火花将不断闪现。所以有效的激励与评价也是提高课堂效率不可缺少的因素。
5、有意义的教与学反思方法的研究。
我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对思品、历史课教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，我们教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。增强思品、历史课教师的反思意识和反思能力，实施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障。同时，有效教学离不开学生的学习，我们也打算让不同类型的学生进行适当的学习反思，以数学日记的方式反馈给实验教师，以促教学相长。
四、课题预设的研究目标和任务
在新课程背景下实施有效的课堂教学，是师生家长共同的追求，更是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。课堂教学是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，必须进行有效的教学设计，必须研究教学设计中关注学生的有效方法，从而促进师生的共同发展。我们希望通过本课题达成以下目标：
1、推动思品、历史新课程改革及课堂教学的有效性，大面积提高思品、历史课教学质量，促进学生的发展和教师的专业化发展。教师通过围绕课题学习、思考、实践等研究，寻求思品、历史课教学设计中关注学生的有效方法，促进教师的专业化发展。帮助学生掌握适合自己的有效学习方法，提高学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。
2、通过学习和培训，让教师更新观念，探索出符合教师个人特色的有效的课堂教学设计中关注学生有效方法的教学模式。
3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互助”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的科研队伍。
4、推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
任务：
1、制定恰当的、符合教与学实际的、具体细化可操作的三维教学目标的方法。
2、如何准确地锁定教学起点，关注学生的知识起点、生活经验和心理起点的方法。（学情分析的方法）
3、科学设计教学过程，分解教学内容的同时分解教学目标，预设主要的教学环节，教学与学的环节同步设计，针对教学内容和学生的特点选择有效的教学方法和学生学习指导方法，创设能引发学生兴趣与教学内容和学生实际密切相关的教学情景的方法。
4、创造性地使用教材资源，将教材再开发后与动态生成的课程资源相互补充的方法。
5、设计有价值的问题，设计的问题如何贴近学生的生活实际，给学生留下广袤的活动空间，拓展学生深层次的思维空间的方法。
6、将教学的前设计、中设计和后设计有机地统一起来的方法。
五、课题研究的方法
本课题研究主要方法为行动研究，包括课堂观察法、课例研究法、调查研究法、集体研讨法、资料编写法、案例研究法、经验总结法等。通过课堂观察和调查研究，了解学校思品、历史课教师课堂教学设计的现状，了解新课程实施教学设计关注学生的情况；通过课例研究，总结思品、历史课堂教学设计中存在的主要问题，把准教学设计的脉络，指导课题研究的发展；通过集体研讨，共同找到教学设计中关注学生的有效方法；通过案例研究、经验总结，编写出相应的资料，供思品、历史课教师学习和借鉴。行动研究是本课题研究的主要方法，重在教学设计的过程中研究教学设计中关注学生的方法和途径，解决思品、历史课教师教学设计中遇到的疑难问题，促进教师的专业化发展，促进学校和学生的发展。
六、课题预设的研究结果
本课题试图通过上述几方面的研究，探讨总结出思品、历史课堂教学设计关注学生的有效方法，以此推动教的设计行为，教学设计行为围绕“为什么要这样设计教？”和“为什么要这样设计学？”这一关键问题；促进教师对教学中的问题进行再思考，从而促进教师不断进行教学设计行为的反思，进而实现教师专业发展；不断改进课堂教学的方法，提高教学质量，实施有效教学；不断寻找出师生在教与学设计中的行为规律，发现有利于提高教学效率的有效教学设计行为对教学发生作用的规律；增强教学评价的客观性与公正性。
七、课题研究的步骤
本课题研究从2011年5月开始至2013年5月结束，分三个阶段开展。 第一阶段（2011.5—2011.8）准备阶段。 ⑴整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
⑵收集国内外有关学生学习方式研究的理论文献及实践资料。 ⑶制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。 第二阶段(2011.9—2012.9）实验阶段。
⑴组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
⑵对课题研究计划进行检查，实施中期评估，定期召开课题组成员会议。 ⑶开展案例分析、教学设计、撰写经验小论文活动。 第三阶段(2012.10—2013.5)总结阶段。 ⑴完成课题研究报告。
⑵进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。
八、已具备的工作基础和有利条件
⑴参与课题研究的核心成员有不少是县级及以上的骨干教师或学科带头人，多人参加县或市教育学会和市教科所的课题培训会，一直在教学实践中进行教学研究。
⑵我校经过近几年的课改实践，已经积累一定的经验，现正大力借鉴、推行杜郎口中学课改模式，同时学校对教师的学习和教研也给予有力支持。这也为本课题研究创造了有利条件。
九、课题研究预期成果。 ⑴文本及声像类成果 ①研究报告：《基于“有效教学”的教学设计研究》的研究报告 ②研究成果集，含论文、教学反思、教学设计、个案、教学课件等 ③课例光盘 ⑵实践类成果
①学生的学习能力、对思品、历史课的喜爱、学生的思想道德品质和学业成绩得到提高.②课题组教师的教学水平和研究能力得到提高.③促进学校形成有自身特色的校本行动研究模式。
十、课题组参加人员的组成 课题组组长、负责人：陈志华 课题组成员：
核心成员：陈志华、周锦辉、林恭俊、周文景、林来诗、郭金海、林仁镔、施素华、周美胜、叶光亮、苏建仁
参与成员：郭昌誉、郑信煌、潘贤尊 十
一、完成课题研究任务的保障措施
1、策划保证。科学设计、并建立有效的课题研究模式、课题研究过程和档案管理模式。
2、组织保证。成立课题研究领导小组、指导小组，做到认识统
一、责任明确、目标一致、务实运作。
3、人员保证。充分发挥我校成长迅速的一批锐意进取，勇于探索、善于研究的优秀的教师的作用，推进课题研究。
4、制度保证。制定订课题管理制度，有效运作制约机制、激励机制、保障机制和评价机制。规范学习、研究制度，使学习成为教师的职业生活需要，使研究成为教师的职业生活习惯。运用激励机制，重奖科研成果，对研究成员评优晋级等政策倾斜，激励教师积极参与课题研究，整体推进教师发展和科研兴校。
5、活动保证。坚持校本培训，校本教科研，遵循科研规律，严谨研究方法，开展具有科学性、实践性、研究性、创新性的研究活动。坚持以活动促研究，以研究促发展。
6、条件保证。学校的多媒体电教室、微机室、实验室、图书室等多种教学设施和校园网等教育资源、教学条件为课题研究供可利用的物质基础。
