关于城乡中学数学教师教学状况差异的社会调查报告
陕西省洋县教研室赵晓刚
教育的均衡化问题，一直是近年来教育的热门话题。当前随着社会主义市场经济的不断发展，城乡教师教学状况的差异愈来愈大，城乡教育的不均衡问题日益突出。如何解决这一热点问题，是现代教育普遍关注的焦点问题。从科学发展观的指导思想出发，深入开展社会调查研究。是科学分析解决这一问题的有效途径。为此，笔者采用抽样调查的方法，以西安、洋县两地教师作为调查对象，以城乡中学数学教师的教学状况作为对比样本，开展了深入认真的社会调查活动，以求窥一斑而见全貌，试图为城乡教育的均衡发展提供有益的启示。
一、调查的状况和原因分析：
笔者聆听了城乡两地50多名教师的课，走访了100多名中学数学教师，详细了解了他们的教学资历、教学现状和教学成绩，查阅了有关资料，并做了整理、统计和归纳。
1.学历对比：西安的中学数学教师除个别老教师外，无一例外具有数学专业本科学历，并且大多是第一学历，这也是西安各校调入教师和聘用教师的先决条件之一。而洋县的中学数学教师具备本科学历者不乏其人，但据调查统计，80%是进修后获得本科学历，而且10%虽有本科学历，却非数学专业毕业。学历的差别，致使城乡教师在数学素养和专业知识的深浅上也显示出一定的差距。究其原因，由于基层经济条件、工作待遇较差，大学毕业回到基层任教的学生寥寥无几，尤其是语文、数学、英语这样的主要学科专业毕业的学生。
2.骨干教师对比：西安除本市培养的骨干优秀教师外，在人才流动的今天，在经济利益悬殊的驱使下，基层人才纷纷涌来，使西安集中了全省数量最多的一流教师。没有好校长，就没有好学校；没有好教师，就没有好学生；没有好学生，就没有好质量。在基层尖子学生蜂拥而入的西安，教育何愁不兴？而作为基层的洋县骨干教师已上年龄或退居教学二线者居多，新的师范大学优秀学生不愿来，还不断有骨干教师外流，有的学校就一个年级的骨干教师都配不齐，甚至在农村中学，数学专业教师缺员，非数学专业教师也代起了数学，一位从小学调入的教师竟然直接走上了初三数学教师的岗位，中考结果如何可想而知。骨干教师的缺乏，是造成基层教育滑坡、难办的主要原因。
3.教学现状对比：西安学生聪明、见多识广、整体素质好，但学习受干扰因素多，学习不刻苦、不踏实，教师更多的不是教好学生出成绩，而是管好学生出高分。受城市人才竞争的大环境影响和校园内竞争机制的驱动，西安教师的整体素质高，敬业精神强，对教学工作和学生辅导都很认真负责。洋县学生能吃苦，但学习程度参差不齐，两极分化严重，教师教的辛苦、费劲，有的收入不够一家花销，还想着法子搞点经济收入，特别是“一头沉”和“一头下岗”的教师，一边干着教学，一边还操心给老婆进点什么货卖，在哪能搞点“副业”，这样用在教学上的心思就不多了。这是造成两地课堂教学效益差异较大的主要原因。笔者在调查中发现，基层学校教师课堂教学中存在的知识错误、教学混乱、方法不当、资源挖掘不深、教学效率低下等问题远比西安教师多。
4.教学效果对比：高考指挥棒未变，受“考分决定命运”的思想影响，家长望子成龙，渴望圆梦大学，应试教育在城市愈演愈烈，西安一流中学初中招生试题大多是竞赛类型，以便拉开学生档次，促使小学生
四、五年级就开始培训奥数。初中考试更是抓得紧，一章一小考，一月一大考，此谓“质量是命”，要“命”的学校培养出的学生怎能成绩不高？相比基层学校质量意识还不够强，求安全保稳定似乎是头等大事，质量只要过得去就行，反正培养出一流学生也留不住，致使基层学校教学质量和城市学校大有差别。而且随着教育资源的外流，这种差异越来越大，形成恶性循环。
5.教学设施对比:城市学校的图书馆、阅览室、电子备课室、多媒体教室一应俱全，有的学校的操场塑胶跑道与大学能相媲美；而基层学校部室建设因房舍紧缺，只为应付上级检查而“名目齐全”，实为“综合利用”，即一室多用，多媒体教室、远程教育设备也因种种原因利用率低，有的农村学校的数学教具都不齐全，数学课堂限于抽象说教，对教学也造成一定影响。
以上分析可知：由于经济、地域、观念等差异，造成城乡中学数学教育的不均衡发展。
三、解决问题的对策和建议：
1.基层学校要本着“自力更生，艰苦奋斗”的原则，最大限度地挖掘自身内部潜力，充分调动教师工作的主动性、积极性和创造性。应鼓励教师个人自学进修，自我钻研提高；学校应积极组织校本教研活动，为教师相互交流和专业成长提供有利平台；教育行政部门应多为教师外出学习、研修提供机会和资金正常，加大对基层教育有突出贡献的人才的奖励和重用，加大对骨干教师的奖励和组织学习培训。
2.积极开展城乡教师的交流学习活动，积极开展城乡学校手拉手援助活
动。有关部门应定期组织基层学校优秀、骨干教师，到城市示范校学习、实践、交流；组织城市示范校教师到基层学校支教、开展示教活动；城乡学校间定期组织教学交流活动，条件好的城市学校可对基层学校提供一定物质援助，帮助基层学校解决一些实际困难。
3.积极开展城乡学生间的交流学习活动，通过相互了解、学习，取长补短。农村学生可从城市学生那里增长见识，城市学生可了解到农村学生学习、生活的艰辛，学习他们的刻苦精神。对于地域较远的两校，可通过网络架设联系桥梁。此外还可增长城市学生对农村学生进行捐物援助的奉献爱心活动。
4.有关部门应加大对基层学校的投资力度，积极改善基层学校的硬件设施条件，为师生创造一个良好、愉悦的现代化学习环境，为当地经济提供援助，改善教师的工资、待遇，留得住好教师，才能留得住好学生，要逐步缩小城乡教师的经济待遇差距，使基层教师的辛苦能真正得到回报。并积极从政策上鼓励城市骨干教师、大学优秀毕业生到基层校工作若干年。
5.加强对基层骨干教师的思想教育，教育他们要扎根基层，奉献教育。要关心他们的住房问题、子女上学问题，切实解决他们生活上存在的实际困难，用诚心、热心和爱心留住骨干人才，并为他们提供一定的优质待遇，奖励一批又一批的中青年教师，通过学习研修成为骨干人才，确保基层骨干人才队伍的连续性、稳定性。
![关于城乡中学数学教师教学状况差异的社会调查报告[材料]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
