小学语文五年级下册《再见了,亲人》教学设计
一、教学内容：人教版小学语文五年级下册第14课
二、教学目标：
1、认识8个生字,会写12个生字,能正确书写和理解“战役、封锁、噩耗、硝烟、刚强、雪中送炭”等词语。
2、能有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落，摘录是自己感动的句子。
3、理解课文内容，理解中朝伟大友谊是用鲜血凝结起来的，领悟志愿军与朝鲜人民的深情厚谊。
三、教学重点、难点：
重点：领悟文中的祈使句和反问句的表达效果。 难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
四、教学过程：
（一）简介背景，解读题目。
1、介绍抗美援朝战争背景：1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）
2、指导学生有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、解读题目。“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？
板书：大娘、小金花、大嫂
4、她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。
（二）默读课文，探究原因。
1、大娘与志愿军没有血缘关系，为什么会彼此称为亲人？
生1：大娘熬夜为志愿军洗补衣服。
生2：大娘冒死为志愿军送打糕。
生3：大娘为救伤员失去小孙孙。
2、小金花与志愿军呢？
生：为了救侦察员老王，失去了妈妈。
3、那么，大嫂呢？ 生：为挖野菜失去了双腿。
师：是呀！他们为志愿军付出那么多。现在，离别在即，你想对大娘、小金花和大嫂说什么话？
（三）再读课文，体会情感。
1、快速阅读第一自然段，把最能感动你的句子画出来。 生1读“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们……给了我们多少慈母般的温暖！”
师：请读出你们对大娘的感激和关心！
师：仔细观察这个句子，从句式上看，它是什么句子？用在这里有什么好处？ 生1：这是一个祈使句，用恳求的语气直接抒发志愿军对大娘的敬意和惜别之情。
师：再读一读，读出你想对大娘诉说的情感。
生2读“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？”
⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？
⑵这是什么句？把它改成陈述句。
⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）
生3读“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！”
师：课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？
（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）
⑵指导有感情朗读。
生4回答 “救伤员失小孙孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？
（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）
（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）
师：这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
师：志愿军站在火车上握着大娘的手会说些什么？（想象说话）
师：按“劝慰——回忆——抒情”分层，用“/”表示。
2、学生分成小组，按照上述的学习方法自学第二三自然段。
3、检查第二自然段
⑴师读：“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
A、改陈述句
B、比较体会反问句的作用
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）
⑷分层。
⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
4、检查第三自然段
⑴师读：“您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？”
A、改陈述句。
B、体会反问句的作用。
⑵大嫂付出的代价是什么？
⑶分层引读。
5、小结。
⑴有感情朗读1--3自然段
⑵志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话——
学生齐读最后三个自然段，用深情呼唤的语气读出心中的情感-----再见了，亲人
四、作业。
1、有感情朗读课文
2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话
附：板书
6、再见了，亲人
熬夜洗补衣服
大 娘 冒死送打糕
救伤员失小孙孙 深情厚谊
小金花
救老王失母
大 嫂
挖野莱致残
