在课堂中的感受灵动的一刻
员峰小学胡冰心
新课程理念下的课堂教学，建立在一个全新的基点上，这就是以学生为本，尊重学生的自主性，创造性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，始终关爱学生的成长、发展。课堂，再现的是师生“原汁原味”的生活情景，是师生生命的一段独特经历；生成，追求的是教学的真实自然，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈方式来推进教学进程。事实上，唯有“生成”才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。那么，如何让课堂走向灵动呢？就以我在教学《荷花》后谈谈如何创设这种情境。
这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在说荷花的姿势时，有一个学生说“想是想说，就是说不出来”，我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。关键表现在如下：
教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生可以变成教师式的学生。对学生来说，互动意味着
主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。
1、师生对话
在新型的师生关系中，教师的角色和地位发生了较大的变化，他们不再是知识的拥有者和传授者，但就学识、能力、文化修养、人格力量等诸多方面仍然是超过学生的。所以，在素质教育的实施中，教师的作用并不会因为提倡学生的自主学习而削弱，相反。教师往往应该站在“权威”的高度，对学生的学习提供指导和帮助，既要尽可能地尊重学生，又要尽可能多地要求学生。
尊重学生就是要创设一个民主化的学习环境。让学生人人、时时敢于提出问题，勇于发表见解，善于合作交流，乐于展示成果。但在民主时，教师又要严格要求学生，对学生的学习要引导和指导。学生与教师实现对话的前提是教师想方设法首先与学生实现对话，让教师的真诚成为一种教育的力量。教师要以平等的心态，“蹲”下来和学生交流。
2、生生对话
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要积极引导学生在自学、自捂的基础上进行合作交流，强调通过与同学之间的对话，互相启发、共同探究。在对话中有所发现、有所收获。
要引导学生敢于、乐于、善于与同学对话，鼓励学生站在“学习主人”的地位，和同学们一起合作、一起学习，大胆地交流。
要鼓励学生说出与众不同、富有个性化的观点
3、学生与文本对话
课本是学生学习语文的载体，教师应成为学生与课本之间实现对话的桥梁，课本应成为学生与语文实现对话的桥梁。如学生学习《行道树》，一方面通过课文积累了一些生字、词语，掌握了一些表达方法，更重要的是通过课文欣赏到了行道树默默无闻、无私奉献的精神，联想到了社会上有许多人在自己的岗位上默默地奉献着，实现着生命的价值。这些，都需要通过教师引导学生与课本进行对话来实现。所以，教师不是在教课本，而是在用课本。学生不是学课本而是用课本学。
4、学生与生活的对话
语文学习的本身就是学生与生活的对话，学生在各种学习中学习语文，培养对语文的兴趣，获得新的知识。如综合性学习《漫游语文世界》，学生在收集广告语，街头语、新新词汇和精彩店名的过程中，发现了语文世界丰富多彩的表现形式，真切地感受到了社会生活是语文的大课堂，生活中处处有语文。
其实，学生在接触新的文本时，头脑里充满着问题，关键看教师肯不肯将课堂教学的提问权还给孩子，敢不敢让学生自主合作、多元地解答问题，是否允许学生带着问题走出课堂。事实上，放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的思维。这便是生成的课堂，灵动的课堂！
生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走灵动，走向睿智！
