英语小课题调查报告我校学生来自各个不同阶层的家庭，学生来自于不同的小学，有的在小学三年级时就开始学习英语，各学校教学特色，教学侧重点，教学水平各异。心理发展水平也有较大区别。种种原因使学生在英语基础知识、技能方面存在着很大的个体差异。导致英语学习状态不容乐观。很多学生对英语不感兴趣，为了找到最合适的教学方式方法，提高英语教学质量，对学生英语学科的特点进行调查研究。
一、调查概况
1、主要内容： 学生学习习惯、学习态度、学习英语的途径、对英语的认识等。
2、调查范围：所任教班级抽样调查15人。
3、调查方法： 以问卷调查为主，兼有访谈法、观察法。
4、调查过程：
（1）依内容及学生具体情况确定问卷的题目。
（2）对学生进行抽样调查
（3）收回问卷对情况总结归纳。
二、分析；
１．英语习得途径单一，使用范围窄。
调查数据确表明，只有31%的学生能进行课外阅读，获取与英语有关的知识。而能够自觉听英语广播、看英语节目、说英语的也仅占25%。
英语是一门学科，更是一种语言。英语作为一门外国语，缺乏一定的语言环境。没有说英语的语言环境增加了英语学习的难度。在学习过程中是带有一定任务性的，目的主要是针对考试。是一个有意识的、认知学习的过程，对学生有一定的压力。学生能开口说英语的机会只有课堂上有限的几分钟。大部分同学停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。实际上，课堂教学时间与学英语所需的时间相差甚远。课后大部分学很少有读英语的习惯，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会更是少之又少。
单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。
２．未养成良好的学习习惯
调查表明，学生学习英语缺乏良好的学习习惯，25%的学生制定计划但未实施，有31%的学生不订计划，盲目学习。有70%人仅仅是偶然进行课前的预习和课后的复习。甚至还有24%根本没有预习和复习。忽视课前预习， 坐等上课，
不重视课后总结，轻视复习，就会造成学习困难。其实学习困难的主要原因是不够勤勉，不注意巩固。
有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。在英语课上，这些同学能积极用英语思维，理解记忆，主动参与小组活动，大胆开口，勇于实践，效果就好。而另一些同学沉默少言、羞于开口，懒于实践，课堂上被动参与的高达63%，被动的学习，在课堂上能听多少就多少，这样的学习是不可能不能转化为能力的。
良好的学习习惯的养成有助于学生学习能力的提高。
３．学生英语学习能力有进一步提高的空间
各班的学困生较多这就要求我们多方入手。从端正学习态度，授予正确的学习方法，提高教学质量、学习兴趣入手。
