初中英语课前有效性预习的研究
一、问题的提出
1、现状分析
实施素质教育以来，培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率成为教育的重点。因此，我县实施了“课前预习----课中实施----课后作业”三环节教学。由此看来，课前预习是教学三环节的首要环节。然而，在日常的教学中，通过调查发现大多数学生没有良好的预习习惯。这在一定程度上影响了课堂效率的提高。凡事“预则立，不预则废”，教育教学亦如此。由此可见，掌握有效“课前预习”策略，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高英语课堂教学效率变得尤为重要。
2、研究价值
为了适应素质教育的需要，提高教育教学质量，培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率，宁阳县教育局出台了“课前预习----课中实施---课后作业”三环节教学模式。由此看来，课前预习是教学三环节的首要环节。“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻“疑”
对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一节课的讲解，学起来就会有轻松感，另外，通过对学生预习情况的检查，教师可以收集学生在预习中所遇到的学习难点和学习疑惑，帮助教师进行第二次备课和“精讲点拨”提供信息，提高学生学习的主动性和探究能力，养成自学习惯，课堂效果也就会有所提高。
二、课题研究理论依据：
“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，是学生的自我 教育、自我活动和自我拓潜的过程。教学中，把课前预习作为培养学生自主学习的重要途径，尊重学生，尊重学生的感受与体验，尊重学生的主体地位，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。许多教育理论以初见成效。比如：中国传统“启发式”的教育理论、我校的“任务引领，活动建构”课堂教学理论等
三、课题研究目标：
（1）通过研究，培养学生的自主学习的习惯和主动探究能力 （2）通过研究，培养学生学习英语的兴趣，树立学习的自信心。 （3）通过研究，促进学生全面发展，提升学生综合运用语言的能力。
四、课题研究内容：
(1) 通过对各班学生在英语预习方面表现的调查，了解目前学生英语预习的现状。
(2) 根据调查结果，分析学生课前预习习惯和方法存在的问题，为提高预习能力寻找突破口。
(3) 以调查分析的结果为依据，探索提高学生英语课前预习的具体有效的方法。 (4) 寻找提高学生课前预习习惯的有效途径。
五、课题研究步骤：
本课题的研究拟定为半年，分四个阶段加以实施：
1、第一阶段（2011.3.1---3.31）方案确立、准备阶段
认真学习各种理论知识以及新课程改革的教学理念，做到理论先行，撰写课题研究方案，完成课题方案，组建课题组。
2、第二阶段（2011.4.1---4.30）实施阶段
收集整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、探索提高课前预习的有效方法和途径。
3、第三阶段（2011.5.1---5.31）深入完善阶段
进行第二阶段课题反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性实验，并推广教学实验经验，进一步巩固试验成果。
4、第四阶段（2011.6.1---6.30）总结阶段 全面反思、总结研究过程，撰写研究报告。
六、课题研究方法：
1、调查法
制定符合实际的问题，对学生进行相关的调查，为课题研究积累可靠的第一手资料，并在调查的基础上，形成调查报告。
2、自然实验法
以调查分析的结果为依据，探索提高学生英语课前预习的具体有效的方法，寻找培养学生课前预习习惯的有效途径。
3、经验总结法
依据一定的教学理论，对教学实践按课题研究的要求进行阶段性小结和课堂研究结束时的小结，形成结题报告和论文。同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。
七、成果形式：
1、每名成员在小结阶段写一份优秀案例
2、80%的学生掌握良好的预习习惯和有效地预习方法
3、学生撰写心得体会，并选出优秀文章
