实习总结
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实；教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学习过程的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。如果在课堂上，我会尽量给孩子自己去想象着这个单词什么意思，这个句子什么意思，用引导的方法让他们自己去摸索，尽量让他们朝着对的方向去走，但是如果说错了，也是用鼓
励的话语对他们说，让他们不会觉得自信心被打击了，不是被否定了，如果被他们觉得自己被否定了，他们慢慢的就不想开口，他们怕错，怕被否定自己的想法。
在教学过程中，为了让学生更加注意力集中，我自己也想了几个办法！
1.肢体语言教学
教学过程中，不是冷冰冰的老师站在前面带领着学生光读单词，而是在形象生动的语言，行为中获得简单明了的信息，从而来帮助他们更好的记住所学内容。这样不仅可以拉近师生之间的距离，更为了营造一个轻松愉悦的学习环境，让他们可以更好更轻松的学习。同时,理论抽象的知识也需要生动、戏剧的手势语来将其具体化、形象化,学生的学习热情也就能得以激发,也就达到了教学效果。例如:在教授表示身体部位的各名词时,教师可指着自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对学生进行启发,不用任何讲解,学生也能完全知道eye , nose , mouth , ear , head等词的意义。再通过游戏touch your eye ( s) ,touch your nose, touch your mouth(s)等对学生进行操练巩固。这样的话,班上的学生(即使是接受能力较差的)都能很好地掌握这些词。
2.童谣教学
如果能抓住学生的注意，那么整个教育的问题就迎刃而解了。他们的学习主要以兴趣为转移，且集中注意的时间不能过长，这都对老师、教材提出了很高的要求。而童谣具备的一些特点，弥补了其他一些教材的不足，教师如果选择得当，会达到事半功倍的效果[3]。童谣自身的特点就是朗朗上口，让孩子在这样的轻松的坏境下，能更好的记住所学的单词，简单句型，这比让孩子有口无心地读多少遍都来的比较有用！
3.直观实物教学
往往实物的东西摆在眼前比老师在黑板上抄写一遍中英文的效果来得好，也许抄完孩子就忘记刚抄的是什么了，他们只做了依葫芦画瓢这件事情，但是如果我们用实物的举例来给她们上课，这样就能在她们的脑海里留下了深刻的印象。孩子的四维没有大人的来的成熟往往虚拟的东西在他们脑海里很少能留下深刻的印象。不停的重复可能在当时会在他们大脑里留下印象，但是事后也许就会忘记的一干二净，孩子的遗忘速度往往比大人要高很多，所以在课堂上我们必须抓住孩子的四维，所讲的内容必须让他们留下深刻的印象。例如：当我们在讲高矮胖瘦时，我们可以用向上跳，蹲下，嘟嘴，吸气的方式来表现这四种特种，在实物面前，孩子的思维也跟着在跳动，这比枯燥无味的读单词效果来的更加的明显。
在这段实习期间里，我也和很多家长有聊过，他们对于各自孩子的看法也不一样，让我深刻明白到，父母与孩子每天接触最多，接下来就是老师，我们的言语对孩子的发展起着很重要的作用。在少儿教育中,像成人一样,任何一个少儿都有自尊心。在学习的过程中,他们更多地希望得到教师的表扬和鼓励,这是他们学习所需的源源不断的动力。其实，真正算下来，我们中国人自己说普通话时，话语中没有严格规定我们说出口的话一定是主谓宾，不会想着时态、动作、延续性等一系列问题去交流，我们自己的母语都这样，更何况是我们要说的是从未接触的第二语言呢？肯定会有一定的阻碍性，老师并不能因为学生的一个语法错误，一个拼写错误去否定一个学生的学术，我们中文字都能写错别字，更何况是英语单词呢？老师要不吝啬表扬和鼓励,尤其对一些成绩不太理想的学生,更要肯定他们的闪光点,增强他们的学习信心。
常听到有的教师夸奖学生时说:某某同学真聪明,这次考试考了多少分，会背多少英语单词,能朗诵多少篇英语课文。表面上，我们看到了她们学到了很多东西，能背出很多东西，可是少儿都希望得到家长的肯定，希望他们在大人眼中是最棒的那个，有时他们会了一个那个目的去学习，去背书，也许真正下来他们并没有理解学习的真谛，没有明白学习的内涵，而是仅仅表面功夫的背了单词，课文，没有理解出来其中的意思，忽视了学习过程中其他方面能力的发展。在英语
教育活动中孩子感兴趣的是学习英语的活动过程,更重要的是在这个过程中孩子各方面的能力都得到了发展,既要评价活动的过程又要评价活动的结果,既要看孩子学到了什么又要看孩子怎样去学,使孩子在英语学习过程中会学,更愿意学,兴趣是最好的老师，只要培养出孩子学习的兴趣，就算没有人整天督促他，他也会自觉，很主动地去学习英语，只有这样英语教育活动才会取得良好的效果。
总之，我觉得教育是一个互动的过程，不单老师要认真投入教学，还需要学生的积极配合，才能达到做老师的目的—把知识真正传给学生。在这段时间里，我接触到了形形色色的孩子，有乖巧的，文静的，调皮的，厌学的，但他们毕竟都是孩子，只要我们在课堂上调动他们的积极性，他们就会跟着我的课堂思路走，这种过程是很开心的，也是辛苦的，但要做个知识的传播者，我要努力学习，将来当一个出色的老师。
商英3091
王莉
