20、《花的勇气》教学设计
新城区小学
李英
[学情分析] 四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十
一、二岁的学生，他们对语言文字所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，对句子的体会也是很表面的，需要教师的有效引导与点拨。因此, 在教学时，我根据教材特点，结合我班学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计本课教学环节, 确立教学目标及重难点,。
一、教学目标：
1、认识本课的4个生字，体会含义深刻的词句，感受语言美。
2、理解课文内容，体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
3、把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。
二、教学重、难点：
1、体会作者情感的变化。
2、在品味语言中感悟“花的勇气”
三、课前准备：
多媒体课件
四、课时安排：（1课时）
五、教学过程：
一、谈话，导入新课
我们每个人都是需要勇气的，有了勇气，我们就会不怕困难、勇往直前、就会获得成功。而自然界的花儿也有自己的勇气，它们的勇气让作者感到震撼，感受到生命的伟大。今天，就让我们走进课文，认识《花的勇气》吧！
二、初读课文，整体把握
1、出示自读提示，学生读文。
a读准字音，把句子读通顺、流利。
b不动笔墨不读书。边读边勾画出生字词，把不懂的地方作上记号。
c想想课文讲了一件什么事？
2、检查自学情况。 a指名认读字词
b说说课文讲了一件什么事？
3、快速浏览课文，体会作者情感变化。
a.作者最初看见草地时，感到(失望)，因为绿色泛滥，见不到花儿 b.拨开草后看见躲藏着的小花时，感到（吃惊），因为看见花儿多、密、辽阔
c.离开维也纳前，感到（遗憾），因为看不到花儿冒出来的壮观景象 d.看见花的原野时，感到（惊奇），花儿在冷风冷雨中傲然挺立 e.体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为明白了生命的意味是勇气
三、品读课文
(一)、品“花之美”
1、自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多读几次。
2、交流写花美的句子
a.我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„
b.迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
（二）品“花之勇”
1、出示句子：
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。（“拔地而起、气魄”一般指什么？为什么说小花拔地而起呢？）
2、小花，没有高楼伟岸，却有高楼一般拔地而起的气魄；小花，没有山峰雄伟，却像山峰一样傲然挺立。冷风中，冷雨中，摇曳的身姿在告诉我们什么？（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，好象在说：
。）
4、引入：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震——（朗读最后一句）
四、写话延伸，提升情感
望着眼前冷雨中的小花，我明白了——生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望着眼前的小花，想到我们的生命中经历过的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，请拿起笔，写下你对勇气、对生命的想法。
六、作业设计
1、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。
2、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。
六、板书设计：
20 花的勇气
失望——吃惊——遗憾——惊奇——怦然一震
生命的意味是勇气
