5、爷爷和小树
一、课题：
5、爷爷和小树
二、教学目标
1、学会6个生字，认识9个字。
2、认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 三、学情分析：
小学1`~2年级要认读生字1600~1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文的乐趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
四、教学重点，难点：
教学重点：
认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 教学难点：
1、发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
五、教学手段运用及分析
1、借助生字卡、看图猜字图片
2、可以拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。 六、教学方法运用及分析
演示法 小组合作学习法
七、重点教学环节设计
第一课时
（一）、导入设计
同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)
（二）、新课教学设计
[一]、看图练习试读课文，找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文 [二]、自学生字
1、提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形……)
2、用自己喜欢的方式把学会。
3、有不会的组员互相请教。 [三]、检查自学生字情况
1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。
2、指名在书中读生字词。
3、出示卡片拼读。
4、两人比赛读。
5、开火与读。
6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形(介绍好的识记方法)
7、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。
8、找生字全体看前边生字抢读。
9、组员互查、共同帮助有困难的同学。
（三）、师生互动设计 [一]、初读课文
1、读文认识自然段：(每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。)
2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？
3、读文领悟人与树关系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？
4、小组合作表演
5、指名表演 [二]、总结：
你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么
（四）、课堂练习
1、在正确的读音后面画√。
2、读一读，记一记。
爷爷 来到 一株 穿衣 送给 雨伞 热水 开窗 冷风
第二课时
（一）、复习导入
1、同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》，这篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）
2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）
3、复习“小”。
（1）（遮住课题“小”）问：你还记得这是什么字吗？（齐读“小”）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）[ （2）课题里用“小”组的词是“小树”。（教师范读）“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读）
（二）、新课教学设计
1、自由读。
过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
（三）、师生互动设计
1、学习第一段。
（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）
（2）你会用“口”组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树） （3）指导朗读。
请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读） （4）、指导背诵。
2、学习第二段。
（1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）
对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住“衣裳”）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳） （2）复习“衣”字。（重点复习新笔画和新偏旁）
（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。 （4）扩散思维：你还会说“暖和的（ ）”（CAI显示“暖和的（ ）”句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当） （5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷） （6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。 （7）指导背诵。
3、学习第三段。
过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）
（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）
（2）指导读：撑开。
（3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）
（4）扩散思维：你还会说“绿色的（）”（CAI显示“绿色的（）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。 （5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。 （6）检查读，背的情况。
（四）、学生活动设计
1、引导学生积累词汇。
A、出示课后“读读说说”中左边的词组；暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。（如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服）
B、出示“读读说说”中左边的词语，无成词语搭配。
◇教师引导学生完成“暖和的 ”。问：还有什么是暖和的？ ◇四人小组补充完成“绿色的 ”、“漂亮的 ”、“雪白的 ”。 ◇交流，教师相机指导。 ◇选择自己喜欢的词组练习说话。 C、扩展练习。
◇完成词语搭配：清清的 ，高大的 ，弯弯的 ，可爱的 。 ◇四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。（教师可提供实物或画面） ◇四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。
3、开展“小记者采访”活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为了人类做了哪些事。
4、议——发散思维，增强环保意识
（1）.小树和爷爷的关系怎样？
（2）.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？
（3.）你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？
（五）、课堂练习
1、拼拼读读
wǒ men yào ài hù xiǎo shù ,ài hù huā cǎo.
2、填 空
“不”字共( )画，第二画是( )。 “开”字共( )画，第三画是( )。 “四”字共( )画，第四画是( )。 “五”字共( )画，第三画是( )。
八、课外作业设计与布置：
1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。
2、后练习3，读一读，说一说。
九、板书设计
5、爷爷和小树
冷 热 暖和的衣裳 绿色的小伞
不冷 不热
十、课后反思
